工科大学生创新能力培养的几点探索

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【教改创新】工科大学生创新能力培养的几点探索柳爱娜1，周佳权2，刘山东（1.山东省栖霞市桃村铁口小学，

林2，李闪2，季家艳2，王晖2泰安

271000）

栖霞山东265320；2.山东农业大学，

探讨了工科大学生科技创新能力培养的五条举措，着重阐述了实验本文从工科大学生自身的专业需求着眼，摘要：教学的优化之举及其对大学生创新能力培养的重要意义。实验教学关键词：高校；工科；大学生；创新能力；G2.0A1674-9324（2013）15-0029-03中图分类号：文献标志码：文章编号：是国家兴旺发达的不竭创新是一个民族进步的灵魂，

难以屹立于世界先进民动力。一个没有创新能力的民族，

人才的培养靠教育。高校作为族之林。创新的关键在人才，

肩负着提高学培养和造就高素质创新人才的摇篮和基地，

生科技创新意识，培养学生科技创新能力的重要历史使命。如何探索出一条高素质工程创新人才的培养之路，是件强国富民的大事，值得我们每个人思考。本文根据笔者自身经验和体会，就如何培养工科大学生的科技创新能力进行了探讨。

一、优化实验教学，提高学生创新能力

坚持综合素管理实验教学应以学生能力提升为中心，

立体化的质为先、专业知识领先、整体能力优先的全方位、

深度、宽度上下功夫[1]。三维实验教学体系，在长度、传统教重理论轻实验。实验课上往育在传授知识时采用灌输式，学生再按部就班地模仿一往是教师先示范一遍实验步骤，

遍。这种教学方式使实验教学成了验证所学理论知识的点

没有起到启迪学生、缀和附庸，成了巩固理论知识的手段，

不利于学生创新能力的发提高学生创新意识的应有作用，

展。因此，我们提出要优化实验教学的呼吁。那么如何优化呢？我们认为可以从以下几方面着手：

1.做好实验室开放教学工作。实验室是高校进行教

在创新人才培养和科技学、科研和人才培养的重要基地，

然而实验教学计划上的成果转化中的作用已越来越突出。

实验教学应适用形有限时间已制约学生实验技能的提高。实现“开放型”教学。势发展的需要，大力改革，推陈出新，

结合课堂上所学理实验室开放后，学生可随时到实验室，

掌握各种论边学习边实践，并有机会熟悉各种实验仪器，

主动性和进实验方法，这有利于调动学生学习的积极性、

参考文献：黄合婷.提高本科毕业论文质量的探索[J].医[1]何新荣，（设计）学教育探索，2008，7（9）：991-992.江丽，彭仁涛.工科院校本科生提前做毕业论文[2]曾锦，钱向丽，的探索[J].黑龙江科技信息，2009，（9）：122.罗驹华.试析教师在本科毕业论文教学环节[3]侯贵华，陈景文，，中的主导作用[J].盐城工学院学报（自然科学版）2003，16（2）：76-78.赵浩峰.本科生导师制在毕业设计（论文）教学中的应[4]王先文，用[J].太原理工大学学报，2001，（12）：61-.韩力.大学本科毕业设计质量研究[J].重庆大学学报[5]毛小庆，，（社会科学版）2006，12（6）：133-136.用文写作》课程，其中有部分内容专门为学生讲解毕业论.com.cn. All Rights Reserved.还会安排文格式和撰写规范。同时，在论文工作开展之前，

讲解毕业论文相关教师为学生做毕业论文研究辅导报告，

格式与规范。这些工作均有效地提高了生态学专业本科生

显著地减少了毕业论文后期对毕业论文格式的重视程度，“返工”现象。因格式问题而造成繁琐的

4.探索多元化的毕业论文模式。毕业论文工作属于大学教学中的综合实践教学部分，可以提高学生动手能力、

目前本科毕业论分析和解决问题能力和综合素质。然而，

基本上是“导师+若干学生”的指导文工作形式较为单一，

模式。实际上，大学生在大学期间已经具备了一定的专业

让大学生能够自主地素质和工作能力，如果能提供机会，

开展毕业论文研究工作，完全可以最大程度地激发学生创造潜能。为此，本系大力鼓励生态学专业的本科生积极申请各个层次的科技创新课题或者积极参加大学生挑战杯

可使学生竞赛活动，通过各种不同类型的科研实践活动，

这些多元化的培开展毕业论文工作获得良好的发展平台。

也提高了毕业论养模式，极大地调动了学生的研究兴趣，

文的质量。

四、结语

毕业论文是现代本科人才培养的关键环节，体现了本科生在大学期间对专业知识的掌握程度、水平和综合素质，因此，必须从思想上高度重视毕业论文工作，同时，要切实做好经费保障、教师到位、学生主导、规范管理等各方

必须从实际出面的工作。总之，要做好本科毕业论文工作，

切实地解决本科毕业发，因地制宜地实施各种改革措施，

才能真正发挥本科论文工论文中出现的问题，只有这样，

作在高等学校教育和人才培养中的重要作用。

国家级教学团队建基金项目：“农科生态学系列课程”

国家级精品课设项目（教高函[2007]23号）；“农业生态学”

（教高函[2006]26号）程建设项目；广东省生态学特色专业

建设项目（粤教高函[2010]96号）；广东省高等教育教学改革工程项目（BKJGYB2008030）；广东省高等教育教学成果奖培育项目（粤教高函[2011]55号）；广东省生态学人才培

（粤教高函[2012]123号）养模式创新实验区项目；华南农业

（华南农教[2010]59号）大学2010年度教学成果培育项目；

（JG08005）华南农业大学教育教学改革与研究重点项目；

校级精品课程建设项目；华南华南农业大学《普通生态学》

农业大学生态学重点专业和华南农业大学综合改革试点

（华南农教[2012]49号）专业质量工程项目

（1980-）主要从事生态作者简介：赵本良，博士，讲师，

学的教学与研究工作。

（1968-）主要从事生态通讯作者：章家恩，博士，教授，

学的教学与研究工作。

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【教改创新】培养学生创新能力二、以学科竞赛为契机，

学科竞赛既是检验学生水平，又是检验教师能力，更是检验学校教学质量的良好平台，通过广泛深入地开展各类创新型实践活动，有利于培养大学生的创新意识、合作

提高学生精神和实践能力；有利于激发学生的学习热情，

的就业竞争力。近年来，我院积极组织学生参与各项赛事并取得了不错的成绩。在挑战杯中国大学生创业计划竞赛中获国家级银奖2项，铜奖2项；在全国ITA教育工程就业技

最能大赛中获山东省一等奖2项，二等奖5次，三等奖3次，

佳结构奖1项……大赛成绩的取得提升了学校的社会贡献

榜样的力量是无穷的，在竞力，扩大了学校的社会影响力。

赛中涌现出的一批尖子生，很好地发挥了火车头的联动效

促进了学风应，激励了更多的学生参与到科技创新中来，

对学生创的转变，在广大学生中营造了良好的创新氛围，

新能力的提高起了催化作用。

三、深入开展大学生科技创新平台建设

科技创新平台建设是学生参与科技创新的有力保障，是推动科技创新的关键，一个好的科技创新平台，能为学

实验室再到科技创新的创生提供一个从科技创新到课堂、

新性人才培养模式，能使学生从大一开始就进入科技创新

项目体系。同时该体系应囊括大学生科技创新规划计划、

交流总结、考核评培育、立项资助、培训指导、活动实施、

我院通过积极构建大学比、表彰奖励的方方面面。近年来，

以不同方生科技创新平台活动体系，来引导学生多渠道、

取得式开展科技创新，鼓励学生申报各级学术研究项目，

了较好的成绩，在国家大学生创新性实验计划获资助240000元，在大学生科研训练计划获资助102000元，这些资助的获得充分体现了我校科技创新平台的建设已取得了实效，同时也从中培养了一大批具有创新能力的高素质人才。

四、建设优秀科技创新社团科技创新社团是学生重要的“第二课堂”，通过开展科技探索、学术讲座、专业知识和技能大赛等社团活动，有利于巩固学生的专业知识，加快其创新能力的整合力度。如我院2007年5月成立的以工程技术为优势，以学科交叉为

始终把创新发特色的省级优秀大学生科技社团行知学社，

展作为团队发展的主线，积极申报国家大学生创新性计

学校SRT等各项科研项目，参加结构划、泰安市创新项目、

在学院内大赛、挑战杯大赛等各级各类创新性竞赛活动，

如今营造了良好的创新氛围，在师生中产生了重大影响，

“实验室—创新思维—社团已发展至近千人，真正实现了

的良性循环模式。创新项目—实验室”

五、建立一套合理的激励机制

规定学时科技创新应纳入教育总体规划和教学大纲。

和学分并把指导大学生科技创新纳入到教师职称评定中。师生在创新中获得了实惠，能最大限度地调动整个学校的科技创新的积极性。

高素质专门人才培养是高校的根本任务和基本职能，

人才和拔尖创新人才的培养离不开高水平的实验教学和

以学科实验室建设[3]。本文探讨的以优化实验教学为中心，

竞赛、科技平台、科技社团、激励机制为侧重点的创新人才

实践表明培养模式，已有部分在我院的本科学生中试行，

这是一套行之有效的方法。这些措施有利于激发学生的专

增加学生的科技创新经验，业情感，提高学生的综合素质，

取精神，有利于能力强的同学创新能力的发挥。

2.做好实验教学与科研项目的对接。高校实验室作为学校教学、科研、实验工作开展的重要基地，普遍存在着开放程度不高、利用率水平整体低下的状况2]。近年来，我们

先后为泰安、新泰、肥积极构建实验室与社会服务的对接，

城、莱芜等地做了大量的土工实验。成功参与了青岛滨海

泰安岱岳区学院钟楼结构检测、肥城矿业集团工程选址、

临六座水库的安全鉴定、莱芜市雪野水库水工模型试验、并沂市平邑县吴家庄水库的安全鉴定等30余项实践工程。

以各项科技创新为契机，让学生参与到第二课堂活动、

“挑战杯”课SRT项目、泰安市大学生科技创新资助项目、

“中通杯”山东外学术作品大赛、“挑战杯”创业计划大赛、

实践证明，这样做一大学结构模型设计大赛等活动中去，

让学生根据项目的需要学到方面可以扩大学生的知识面，

创新设计新知识。另一方面，提高了其知识综合运用能力、

能力、综合科技能力和工程实践能力。同时还扩大了学校的社会影响力，充分展现了学校的教育教学水平。

学生在初次接触科技3.做好实验教学前期引导工作。

中国大学生科技竞赛、山创新时，如第一次参与“挑战杯”

更多的可能是东大学生结构设计竞赛，除了好奇和兴奋，

茫然而不知所措。这就迫切需要任课教师在实验教学前期

为其答做好相关引导工作，引领学生步入科技创新之门，

没疑解惑，使其少走弯路。特别是一些高级别的学科竞赛，

有指导老师的点拨和学生平时的积累是根本不可能完成的。

4.加强专业理论教学，强化学科交叉。实验工作开展

别是在知识经济高度发达的今天，科技创新点往往来自于多学科的交叉点。若不具备扎实而宽厚的专业理论知识谈

还要适当地何创新！因此，专业教师在正常的理论教学外，

在课堂上引入一些跨学科知识，并鼓励学生涉猎相邻学科和边缘学科的知识。此外，一些专业前沿的研究动态、热点问题也可引入课堂，以激发学生学习的兴趣和对科技创新

授之一些基的向往之情。最后，专业教师可结合课堂实际，

加入本的科研方法和创新技巧，鼓励学生以团队的形式，

“科研角色”。到学院的科研项目中来，以使学生尽早进入

又能充分这样一来，不仅能够为学生考研明确研究方向，

发挥各个学生的研究特长，调动其科技创新的积极性。

5.创设情境课堂，激发创新思维的积极性。实验教学

可从应以引导学生自主探索和体验知识的发生过程为主，通过师生创设问题情境出发，还原原来的理论发现过程，

互动、双向交流，鼓励学生发表见解和进行思维创新。

思维创新能力如此一来，学生的知识在互补中更加完善，

在思想的交锋中得到了提高，有利于提升他们科技创新的兴趣和激发他们科技创新的积极性。

6.在实验教学中要做好育人工作。随着社会的发展，人的非智力因素在生活和工作中所起的作用也越来越重

老师是他们接触得最多的人要。对大多数的在校生来说，

因之一，老师的言传身教对其性格的优化有显著的影响，

此老师在教学的各个环节及在课堂内外与学生接触的过

给学生以良好的影响，使程中，要注意以自己的模范行为，

全面发展，这样的人才才是我学生能够真正地“德，智，体”

们所要培养的创新型人才。

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【教改创新】基于研究的生物工程专业本科课堂教学模式改革初探王金晶（江南大学

江苏生物工程学院，

无锡

214122）

摘要：本科教育是高等学校赖以生存的主旋律，21世纪的生物技术发展要求具有适应产业化的生物工程专业人才，结合培养创新型、应用型的生物工程类专业人才的目标，对本科课堂教学进行改革和探索，对同类专业的建设与发展具有一定的借鉴作用和推广应用价值。教学方式生物工；课堂教学；教学内容；关键词：中图分类号：G2.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）15-0031-03没有了本本科教育是高等学校生存和运行的主旋律，

科教育，也许高校就不复存在了。时下有不少人认为成功

此语看的教育等于中国的基础教育加上美国的高等教育。

似过于偏颇，但是也从另一个侧面反映了我国的高等学校

从不同的角度我们都可以发教育确实存在着严重的问题。

本科的现，现在的高校教育中，教学质量存在下滑的问题：

教学教学内容陈旧，无法适应人才的培养和社会的需要；

教师教学过程照本宣方法落后，课堂教学模式比较单一；

科，教学方式死板等。这些问题很大程度上影响了学生学习的主动性和创造性。当前，许多高校都提出改革的口号，推进教育产业化和市场化，从课程设置以及专业设置的角度对教育进行改革，也有不少学校在改革中取得了一些成绩。但是，在教学方法特别是课堂教学改革上进展不[1]大。

现在的说，就业的压力越来越大。对于生物工程专业来说，

缺高校毕业生普遍存在着动手能力弱、基础知识不扎实、

如何通过高校教育培乏创新意识、综合能力不强等问题，

养学生的创新意识，提高学生的综合能力摆在了每位高校

教师本身的素质高低决定了教育工作者的面前。一方面，

帮助提高学其是否能够更好地培养学生自主学习的能力，

生的实践能力。另一方面，改变陈旧的教学方法，以提高学生的参与度，使更多的学生能够参与到课堂教育中来也是高校教育改革的迫切任务。生物工程专业要求学生有非常强的工程能力和工程意识，如何提高学生的工程创新能力，是值得我们思考的问题。它要寻求一种行之有效的教

即进学方法或教学模式，从微观的角度找到一个突破口，

使教学方式多样行课堂教学改革。通过课堂教学的改革，

化，教学内容更丰富，使所学知识和本学科研究的最新发

接受知识的展以及社会需要紧密结合。作为教学的对象，

主体，学生能够在课堂中得到更多的发言和思考实践机

同时也扩大了我院的影响，促进了学生就业。当然培养创

仅靠这些是远远不够新人才是一项极其复杂的系统工程，

虚心学习，不断优化的。但我们相信，只要大家一起努力，

我们一定能课程教学，将教书育人的每个环节落到实处，

打造出一条培养有竞争力、适应社会需求的创新型人才的高效之路。

参考文献：[1]张艳.管理类实验室建设研究[J].中国高校科技，2011，（11）：52-53.会，有利于培养学生的学习兴趣和学习实践能力。研究型教学的根本目的在于创新的教学和学习模式为学生的成

学生能够切实地参与本学才和发展服务。因此，通过改革，

增强了自我学习科研究前沿的某一个课题、某一项研究，

能力，提高自身素质，使学生在毕业后能够更快地融入工作环境。

二、课堂教学改革

1.教学内容实用且紧跟学科前沿。科学研究要求科研人员有非常高的创新意识和创新能力，对于生物工程专业这个与创新紧密结合的专业，每一时每一刻都有新的发现、新的方法出现。如何能够将当前学科的发展前沿与基础理论知识有机地结合到一起是我们基于研究型的课堂教学改革的首要任务。跟据目前教学内容进行全面提升，

及时将本学科的最新研究我们采取了注重新和精的原则，

提出一些尚未解成果、前沿发展动态引入到课程教学中，

借以激发学生的创新思维和决的新问题给学生供其思考，

教学是教师的创造性学习的能力。作为一名高校的教师，

将科研本业也是基础，当今许多高校存在两种不同，

与教学分开，这是不正确的。高校教师决不能脱离科研而单纯搞教学，单纯搞科研而不参加教学的教师无法将他的研究成果授予学生，而单纯搞教学的教师无法及时地接收该学科发展的前沿动态，无法给学生提供学科前沿进展，只有长期参加科研实践的教师，才能使自己讲课的内容更加贴近实际，更具有前沿性，更加生动，具有独创性和启发

科性。生物工程是一个与科学研究联系非常紧密的学科，

研不仅可以激发教师的想象力和创造力，还可使教师掌握

掌握多种研究方国内外相关领域的研究动态和研究热点，

从而极大地丰法和先进仪器的使用，培养科学探索精神，

富自己的教学内容。这样学生就可以潜意识地掌握科学研

培养学生科学研究的精究的方法，养成科学研究的习惯，

设立研究课神。教师要经常深入工厂，了解生产实际问题，

教师在教学中就能够利题帮助企业提高生产效率。这样，

[2]王睿.优化实验室资源配置提高实验室使用效能[J].实验室研究与探索，2011，30（10）：400-402.黄乐.发挥实验资源优势提高人才培养质量[3]杨树国，梁国华，[J].实验室研究与探索，2011，30（10）.（1976-）长期从作者简介：柳爱娜，山东烟台栖霞人，事小学数学教学工作。

（1971-）长期从事土木通讯作者：王晖，山东泰安人，

水利水电工程专业实验教工程专业、给水排水工程专业、

学工作。

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