猫教学设计

广汉市雒城一小 刘光琼

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

2、根据新课程理念，培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。

2、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。 3、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。 教学过程：

一、 欣赏图画，谈话导入

孩子们，你们喜欢猫吗？那我们一起来看看这些可爱的猫吧！（课件演示）我们看到了许许多多可爱的猫。它们有的双耳直立，有的铜铃大睁；有的健壮漂亮，有的娇憨妩媚；有的温文尔雅，有的活泼顽皮。真是妙趣横生！今天，我们要一起来了解老舍先生家的猫。这是一只怎样的猫呢？

[设计意图：在一幅幅可爱的猫图片和音乐声中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，为进一步学好课文做好知识与情感的铺垫。]

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二、 看动画，听范读，整体感知课文

[设计意图：教师绘声绘色的朗读为学生作出了示范，同时引领学生整体感知，高屋建瓴。] 三、 粗读——理解内容

1、本文写了猫的几种不同形象？快速浏览课文，在文中划出词语。 2、学生用“读 ，我看到了一只 的猫”的形式回答，教师相机板书。

猫 老实 尽职 勇猛 温柔可亲 淘气 贪玩 胆小 一声不出

3、咱们来看看这些词语，你发现了什么？请学生说说对古怪的理解。（丰富的、多面的、矛盾的、难以捉摸的）

[设计意图：这种“以读代讲”的教学更有利于提高学生的阅读能力和阅读鉴赏水平。同时，也不失时机地对学生进行了语言文字的训练，符合在继承中发展，在继承中创新的发展规律。] 四、 细读——品味写法

课文是怎么把古怪写得那么可爱的呢？我们一起来看第一自然段。师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。

[设计意图：读的重点就应该成为写的重点。课文第一自然段属总起分述段，像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。写前的品读写法，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。] 五、 精读——领悟感情

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么老实呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？再

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可爱

读课文，看看哪些句子最能反映作者喜欢猫？指导学生个性化美读。 [设计意图：新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了体会作者对猫的喜爱之情，先让学生自由读，自己感知，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。] 六、 写话——拓展延伸

利用课件展示几种动物形象，示范说一种动物的特征，举一个具体的例子，让学生猜一猜说的是什么动物。然后请学生选自己喜爱的一种动物，仿照课文写一段话。注意写出动物的特点，表达出自己的感情。

[设计意图：根据新课程理念，培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。仿写，正好把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。] 七、 总结课文

老舍先生把真挚的感情融入朴实的语言之中，把古怪可爱的猫写得栩栩如生。学完课文，我们的眼前还时时浮现出稿纸上的几朵小梅花，我们的耳边还久久萦绕着小猫丰富多腔的叫唤，我们的心中永远保留着人和动物和谐相处，其乐融融的美好意境。如果我们能像老舍先生那样用心去观察，用心去体会，我们一定会发现世界竟然如此美好，生活是那么富有情趣！

[设计意图：语文教学要让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，对学生进行潜移默化的教育。教师富有激情的语言能激发学生热爱生活、热爱写作的情感。]

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