ＯＢＳＥＲＶＡＴｌＯＮ 、 了，再扶；有的小组在搭好的棉花糖塔倒了之后，组 员之间进行了商量，决定再试一次，不过这次要根据 前面棉花糖塔倒下时的方向相应地调整牙签的位 置…… 在这个过程中，格鲁姆老师一直在各个小组间 巡回，观察着学生们的表现，不时还用手机把学生的 操作和他们搭建的棉花糖塔的结构拍下来。 ２Ｏ分钟的时间到了，老师要求学生全部停止操 作，手远离棉花糖塔，认真观察棉花糖塔结构的变 化。有趣的现象发生了：有的小组棉花糖塔搭得很 高，但大家的手移开后，棉花糖塔就慢慢塌掉了；有 的小组的棉花糖塔则在手移开后依然没有倒。接下 来，学生离开座位，围成一圈，看着老师测量仍然完 好的那些棉花糖塔的高度。老师把测量出来的数据 在创客空间学习和创造 文Ｉ上海市浦东新区海桐小学褚兰兰 记录在了黑板上，学生比较数据之后选出了获胜者， 是两个小姑娘组成的小组，她们的棉花糖塔搭得又 高又稳固 看到这儿，我们以为，老师接下来会让获胜的 学生说说经验，没想到老师要求所有学生都来说一 下自己的体会和收获。也许无论是失败还是成功， 在我们进修期间，适逢阿凯迪亚学区的学校流 行起了创客教学和学习。 ／／ 一ｌ１ｌ＼一 无论是经验还是教训，对于学生来说，都是学习的 收获。 走进鲍德温・斯托克小学的ｌ号教室，墙边 在创客活动中， 像这样的创客教学活动在学校的科学课堂中 的一块区域吸引了我们的注意：桌上放着打印机、 每一个学生都是 经常出现，已经成为一种常态化的课堂探宄学习 电脑、３Ｄ打印机、４卷不同颜色的塑料线材以及各 一个动手实践 方式。学校创客教学围绕“制作和动手”（ｍａｋｅ）， 种造型的３Ｄ打印作品。墙面上是用塑料管、木条、 者，他１『］收获的 活动任务除了我们看到的“使它变高”之外，还有 橡胶条、行李绳、油画刷、测力计等组成的英语单词 不仅仅是他们亲 “使它牢固”（ｍａｋｅ ｉｔ ｓｔｒｏｎｇ）、“使它变大”（ｍａｋｅ “Ｍａｋｅｒ Ｓｐａｃｅ”（创客空间）。这是教二年级的格鲁 自做出来的物 ｉｔ ｂｉｇ）、“使它移动”（ｍａｋｅ ｉｔ ｎｆ）ｖｅ）、“使它发 姆老师在他的教室里为学生打造出的一个简单却让 品，更是一一利ｔ受 射”（ｍａｋｅ ｉｔ １ａｕｎｃｈ）、“使它成为椅子”（ｍａｋｅ 他们雀跃的创意空间，让学生们在这个学习环境里 益匪浅的经历和 ａ ｃｈａｉｒ）、“使它成为飞机”（ｍａｋｅ ａ ｐｌａｎｅ），等 动手、动脑。 体验。 等。在创客活动中，每一个学生部是一个动手实 今天，创客空间的活动主题是“使它变高”（ｍａｋｅ ｎ ｌ厂、 ｉｔ ｔａｌ１），学生要在２０分钟时间里，想办法将一块 ／／ 块棉花糖搭成棉花糖塔，搭得越高越好。 践者，他们收获的不仅仅是他们亲自做出来的物 品，更是一种受益匪浅的经历和体验。在创客空 间，学生们认识和学习不同的材料，体会其不同的 特点和性能，学习如何使用工具，学习和同学交流 与分享。 怎样才能把棉花糖搭成一座高塔呢？当老师 提出操作任务后，个别学生开始独自思考，有几个学 生和同伴小声讨论，格鲁姆老师则把要用到的材料 发给各个小组。学生们一拿到材料就迫不及待地抓 起棉花糖和牙签操作起来了。棉花糖又软又黏，让 它变高真是不容易啊！很多小组都遇到了困难，有 的小组棉花糖塔刚搭好就倒了，扶起来，一松手又倒 ６２ Ｉ ２０１７年８月１０日 不仅在阿凯迪亚学区，在加州，甚至全美国， 创客教学都得到了老师和学生的喜爱和追捧。美 国的教育理念认为，每一个人都是学习者和创造 者，在玩、设计、动手做的过程中发现问题和解决 问题。
