网络多媒体

所谓网络多媒体教学，就是把多媒体技术与网络技术应用于教学，实现教学过程的创新和优化。网络多媒体教学以多媒体教学为基础以网络为载体，具有资源共享、交互灵活、信息传输迅速、方便等优势。在小学数学中，运用网络技术进行交互式教学培养学生的创新能力尤为必要。小学数学往往是通过直感、分析、想象，判断和推理等思维活动所产生的正确的思维方法来分析处理问题的。通过网络技术，把数学学科与计算机技术有机地进行整合，更能解决小学数学中的一些抽象问题。运用计算机网络技术手段，去启迪学生的创造性思维。为此，我在一年级数学教学实践中作了一些探索：

一．利用网络多媒体优势，创设学习情景。

网络多媒体可实现教学资源和教学信息的共享。教师根据教学内容，精心设计网络课件，呈献给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也可以有简单的操作，参与到教学过程中，根据自己的需要选择学习内容。

如“统计的初步认识”一课教学中，我的网络课件设计了一幅“动物园的图片”大屏幕上显示出熊猫、老虎、长颈鹿、猴子等动物图形，供学生自由选择自己喜欢的动物，然后把选后的人数统计起来看一看，主动发现数学中的统计知识，学生兴致很高，在大屏幕面前，积极参与，显然是学习的小主人，学习积极性大大提高，自主精神得到充分体现。

又如教学完“10以内加减法”后，在综合练习中，设计这样一个交互性课件进行练习：绘制出一幅美丽的图画，远处有青山，近处有湖水，蓝天上有白云飞鸟；湖中有一只小船，

船上有7名少先队员，其中男生4名，女生3名，划船的1名，另有坐船的4名；湖水的远处有4只白鹅，近处有2只白鸭；岸上有柳树9棵，杨树4颗。要求学生观察、思考、想象图中的人与人、物与物之间的关系，并编成10以内的加减法应用题，列式解答。学生在兴趣盎然，思维活跃的情况下提出了许多问题：求船里的总人数；杨树与柳树的总棵树；杨树与柳树的相差棵树等各式加减法应用题数道。由于学生在编题过程中自由选择条件，思考问题，不仅比较顺利地把具体形象的事物转化为抽象的数学知识，而且培养了他们思维的创造性。

二．利用网络多媒体优势，学习生活中的数学。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的事物中学习数学、理解数学。因此，数学学习必须联系实际，让学生感知数学与生活的紧密联系。

比如在“认识10以内数及100以内数”的教学中，为了让学生对数字有更深刻的认识，除了让学生自己从生活中去寻找数字，我还从网上下载了许多与数有关的内容。如：日历上的年月日、电脑上显示的时间、屏幕上的标尺……通过生动的数据，使学生亲身感受到生活中处处有数学。

三．利用网络多媒体，巩固与评价。

网络多媒体交互性强，交互方式灵活。有利于学生自主性学习。如在学完“认识数的顺序”后，为了让学生巩固所学，设计网络课件练习，一幅摆放无序的数字图，让学生动手操作按顺序把数字连接起来，看看会是什么结果，如果连的正确电脑会随机发出如“你真棒”、“你真聪明”等赞扬性的语言，对学生的表现及时给予评价，激励学生的学习兴趣。

又如，在认识许多图形后，让学生用学过的图形在电脑上画出生活中你喜欢的事物造型，学生的兴趣高极了，有的画房子、有的画汽车、有的画高楼、有的画动物。通过多媒体网络，一幅幅生动的画面展现在大家面前，使学生在快乐中学习，激发学生灵活地把所学知识应用于生活实践中。

实践证明，网络多媒体教学能使学生学得“活”、学得“新”、学得“实”、学得“乐”，能从真正意义上实现《数学课程标准》理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。网络多媒体教学等着我们进一步探索、研究。

让“网络多媒体”走进数学课堂

姓名：张海涛

日期：2004.4.15

学校：南彩中心小学