班主任如何处理好与学生的关系

班主任如何处理好与学生的关系

班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的一些肤浅的做法： 一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则。 1、服务原则 在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语中可体现出来。要改变班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生服务的原则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生，通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”、“这样的老师我喜欢、讨厌、佩服”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。 积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要，如必要的材料、场地、设备。这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。 2、民主原则 班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。反之，只会使学生产生这种想法，我们班的事情都由班主任说了算，提了建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的一些肤浅的做法： 一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则。 1、服务原则 在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语中可体现出来。要改变班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生

服务的原则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生，通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”、“这样的老师我喜欢、讨厌、佩服”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。 积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要，如必要的材料、场地、设备。这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。 2、民主原则 班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。反之，只会使学生产生这种想法，我们班的事情都由班主任说了算，提了建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，因此，班主任要迎合学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务

更为重要的是班主任能主动

地去管理班级。3、公平原则 班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。不少班主任不能正确对待所谓的优等生和差生,对优等生的错误行为采取纵容的态度,而对“差生”的错误行为死抓不放,不能做到一碗水端平。这样,尤其会使“差生”产生不公平感,而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中,这样既不利于“差生”的转变,也不利于优等生的健康成长,甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜,更会引起“差生”的仇恨情绪,破罐子破摔。不利于到班级的团结、稳定。 二、班主任要处理好与学生的关系，仅凭这些原则是不够的，还应在相处中讲究艺术。1、知人善任的艺术。 班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任 心强的学生 。要做到善任，首先要知人。俗话说千金易得，知已难求要真正做到“知人”是很难的。这就要求班主任多去观察学生，不能被学生的一些表像所

迷惑，而要更多的去研究学生的心理。不少学生有这种心理：我是某课的课代表，一定要学好这门课，否则的话是很难堪的，即使是其它都学不好，任课代表的那门课是不会差的。 2、批评教育的艺术。 对学生的错误、缺点给予批评教育是完全必要的，但班主任必须掌握方式方法，注意分寸尺度，开展批评时，要区别不同对象，采取不同形式。如：在语气、表情、措词、地点、时间、音量。严厉的语气，很高的音量，强烈的措词，导致学生过度紧张，支支唔唔不敢说。恰当的地点，合适的时间往往会消除学生的心理防线，说出真话、心里话。 3、关心爱护的艺术。关心爱护学生，满足学生情感的需要，是处理好班主任与学生关系的重要方面。 作为班主任都是关心爱护学生的，但由于有些班主任关心爱护不得法，反而引起学生的反感。付出了劳动而没有收获。因此，我觉得要使自己的劳动有很好的收获,应善于用爱抚亲和的艺术，而不是为了带好自己的班级，达到自己的目的，用严厉、甚至苛刻的手段。在学生中着意创造心情舒畅的气氛，发挥感情的作用。

因此，班主任要迎合学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务更为重

要的是班主任能主动地去管理班级。3、公平原则 班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。不少班主任不能正确对待所谓的优等生和差生,对优等生的错误行为采取纵容的态度,而对“差生”的错误行为死抓不放,不能做到一碗水端平。这样,尤其会使“差生”产生不公平感,而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中,这样既不利于“差生”的转变,也不利于优等生的健康成长,甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜,更会引起“差生”的仇恨情绪,破罐子破摔。不利于到班级的团结、稳定。 二、班主任要处理好与学生的关系，仅凭这些原则是不够的，还应在相处中讲究艺术。1、知人善任的艺术。 班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任 心强的学生 。要做到善任，首先要知人。俗话说千金易得，知已难求要真正做到“知人”是很难的。这就要求班主任多去观察学生，不能被学生的一些表像所迷惑，而要更多的去研究学生的心理。不少学生有这种心理：我是某课的课代表，一定要学好这门课，否则的话是很难堪的，即使是其它都学不好，任课代表的那

门课是不会差的。 2、批评教育的艺术。 对学生的错误、缺点给予批评教育是完全必要的，但班主任必须掌握方式方法，注意分寸尺度，开展批评时，要区别不同对象，采取不同形式。如：在语气、表情、措词、地点、时间、音量。严厉的语气，很高的音量，强烈的措词，导致学生过度紧张，支支唔唔不敢说。恰当的地点，合适的时间往往会消除学生的心理防线，说出真话、心里话。 3、关心爱护的艺术。关心爱护学生，满足学生情感的需要，是处理好班主任与学生关系的重要方面。 作为班主任都是关心爱护学生的，但由于有些班主任关心爱护不得法，反而引起学生的反感。付出了劳动而没有收获。因此，我觉得要使自己的劳动有很好的收获,应善于用爱抚亲和的艺术，而不是为了带好自己的班级，达到自己的目的，用严厉、甚至苛刻的手段。在学生中着意创造心情舒畅的气氛，发挥感情的作用。