“互联网+”时代下幼儿数字化教育资源建设的探讨

高小琴

（南靖县靖城中心幼儿园，福建 漳州 363600）

摘 要：在“互联网+”时代背景下，除了授课理念与方式的改变、探索之外，各个幼儿园的教育工作者也逐渐重视起了数字化教育资源建设工作的有效落实，强调充分利用各种优势，从不同环节来提升教育教学建设水平，为幼儿园教育的改革创新发展提供有力支持。

关键词：“互联网+”时代；幼儿园；数字化教育资源建设

在“互联网+”时代背景下，若幼儿园教学方式一直停滞不前，沿用以往的教育资源、方式与理念，不仅不利于幼儿的身心健康、全面发展，也会给其未来的学习发展，以及幼儿园教育事业的改革创新探索带来诸多阻碍，不利于各阶段教育培养目标的有效落实。

一、综合分析幼儿数字化教育资源建设现状首先，资源利用率有待提升。面对海量的教育资源，很多教师都易陷入迷茫状态，难以快速、准确的找出需要且适合教学的资源，教师的各项教学活动的设计组织难以体现出科学性、趣味性与交互性等特征。其次，教师数字化水平较低。不论是幼儿园还是教师自身对培训工作的忽视，都会在一定程度上制约教师数字化水平的进一步提升。最后，地区经济差异等因素也会在一定程度上影响幼儿数字化教育资源建设[1]。

二、完善资源共享机制，真正共享幼儿数字化资源资源共享也是真正促进教育公平的一种重要手段。为此，一方面，应注重观念的及时转变，尤其是一些条件比较好的示范园，要避免为了所谓的“示范”地位，恶意的进行共建共享数字化资源的购买、建立；另一方面，要真正开发出有助于共享、互联的幼儿数字化资源共享平台。现阶段，大多数幼儿园建立的数字化平台，都未进行统一标准的构建，不利于共享的实现。另外，要重视、完善的支持规划。资源共享的构建是一个较为漫长的过程，幼儿数字化教育资源共建共享通常都需要专门的组织者来进行资源整合，真正实现统筹全局，进行完善、适合规划的制定，以此来为资源共建共享的实现提供有力支持[2]。

三、重视统一幼儿数字化资源标准的科学制定

统一资源标准的明确，能够为资源开发人员提供统一的要求，促使数字化资源的基本结构实现协调一致，进而为后期的资源查找、获取，以及二次利用等方面提供一定便利。同时，也能够为优质资源共建、共享提供有力支持。根据资源标准、幼儿数字化资源建设内容要求，以及技术与评价标准等诸多方面要提出明确说明。但就目前来看，我国教育部门还未进行明确制定相关的建设标准，各幼儿园可以根据其他教

育阶段数字化资源标准的参考，以及对自身资源条件、办学特色进行综合分析，构建更科学适合的资源标准，以此来促进数字教育资源建设水平的进一步提升[3]。

四、加强师资队伍建设，积极引进社会力量

首先，针对师资队伍建设来讲，教师数字化能力的高低也会直接影响到数字化资源的开发与利用。要重视、突显教师培训专业化，根据教师基础信息库的科学引用来对各级、各类教师培训工作的具体安排作出综合分析，制定出更完善、适合的培训规划，为各项培训工作的有效落实提供有力参考。同时，要重视教师系统及相关教育管理服务平台的灵活引用，促进教师培训选学水平的进一步提升，及时更新培训内容、资源等，确保教师个性化发展需求能够得到充分满足，以此来促进幼儿园师资队伍数字化水平的全面提升。

其次，针对社会力量的引进来讲，可以通过加大校企合作力度来进一步优化幼儿数字化教育资源开发与利用。在合作中，幼儿园可以为企业提供更专业的知识，而企业则可以为幼儿园提供一定的资金、技术与设备上的支持。基于此来进行数字化教育资源的建设，一定能够体现出专业化特征，有助于取得更理想的教育培养成果。

五、结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，各种新颖、先进技术层出不穷。对此，幼儿数字化教育资源建设工作应紧跟时代发展步伐，通过对各种技术手段的科用来促进其资源建设工作水平的进一步提高，进而给幼儿教育提供更优质的服务。为此，各幼儿园、广大家庭等方面应给予足够重视与支持。

参考文献：

[1]   韩倩倩.“互联网+”时代下幼儿数字化教育资源建设的现状与

对策研究[J].中小学电教，2018（Z1）：40-43.

[2]  安 冉.河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研

究[D].河南大学，2014.

[3]  李 熔明.共建共享下的学前教育数字化资源开发现状及策略研

究[D].河南大学，2013.

（责任编辑：李晓杰）

作者简介：高小琴，女，汉族，福建人，南靖县靖城中心幼儿园教师，二级教师，本科学历，研究方向：学前教育。

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