在小先生引领下,让绘本教学更富有实效性

在小先生引领下，让绘本教学更富有实效性

马 洁

摘 要：“绘本”由精美画面以及简洁生动的语言构成，是一种适合低龄幼儿阅读的图画书。在国外许多发达国家，绘本是幼儿阅读的首选之物，甚至被推崇为“人生第一本书”和“伴随一生的书”，由此可以看出它的风靡程度。笔者认为绘本之所以能被选作为一种教育“工具”，并不简单的因为通过它幼儿能知道一个故事，而是因为它自身所蕴含的教育理念、教育价值。一本优秀的绘本，它在让幼儿体验快乐的同时，也悄无声息地对促进着幼儿的个性发展以及全面发展。

关键词：陶行知理念；绘本教学 （一）绘本教育过度依赖教师的绘本教学，却忽视教学一、绘本教学现状

活动中的问题

开展相应的绘本教学活动，园方未组织或很少组织其他形在幼儿园，小班的绘本教育形式主要为教师带领幼儿式的活动。虽然充分意识到绘本教育对幼儿的个性以及全面发展具有很好的促进作用，但是幼儿园采取的方法多为宣传绘本的教育价值，鼓励教师以及家长带领幼儿多阅读绘本，未过多展开实际性活动。（二）幼儿缺乏良好的阅读习惯，阅读兴趣未得到综合

考虑

本，造成绘本破损的情况。在阅读时，他们观察的目的性许多小班幼儿会把绘本当成玩具或存在绘本撕、抢绘不强，常常随意翻几页就去换另一本绘本或者整本读完却不知道其中的意思。这主要是因为小班幼儿年龄小，没有养成良好的阅读习惯。在进入幼儿园后，教师看到他们身上的不良阅读习惯，更多是对其进行批评，而未让他们从本质上知道如何掌握正确的阅读方法与态度。（三）教师对绘本、绘本教学的认识不够充分，教学能

力有待提升

及绘本教学仍然没有足够的认识。许多教师分不清楚“绘教师对绘本的喜爱无可厚非，但是许多教师对绘本以本”与“有画的书”的概念，或直接将两者混为一谈。对于开展的绘本教学活动，多是根据幼儿园指定参考教程完成，教师无需对绘本以及教学思路有更深的认识，这就使得教师对绘本、绘本教学存在误区。二、绘本教学优化策略

后，来反思“生本”绘本教学，就会有一种茅塞顿开的感通过对陶行知老先生的教育思想进行深刻的了解之觉。这里有三个影响因素：的绘本内容应该要和最初设定教学目标一致，展现教学目（1）有效果:教学过程中所要讲标实现性；定的教育目标应该要投入更多的时间和资源，来帮助实现（2）有效率:老师和学生两者之间为实现最初设教育目标，教育目标包含学生对一些知识熟练掌握、身心素质得到了一定的提高、个性得以发展、培养了创造力，同时老师教学水平有所提高；离不开社会和个人的教育要求，而不同的人有着不同的教（3）有效益:教学目标的设定育要求，所以我们需要让教学目标能够与社会和个人的需求达到高度吻合，因此我们提出了以下步骤。（一）建构“生本”理念，组织丰富多彩的活动

影响，能够从某种程度上决定一个人的一生，即幼儿教育陶行知曾说过：“孩提时代是一个人一生中有着重要的也是整个教育过程中的关键时期”提供各种有关绘本的活动。例如，可以提供固定的活动场，因此，幼儿园园方可以地，举办“亲子绘本阅读”或“大带小绘本阅读”活动。

当然，所举行的活动并不局限于阅读绘本，还可以是延伸活动，如幼儿继续对绘本进行创编、自己动手制作绘本、游戏等。（二） “以学生为主体”开展自主学习 题引导学生进行自主性学习，也是幼儿教育所遵循的活动陶行知先生提倡：“在幼儿教育活动中，应以儿童为主要求”“人人都说孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，，传统的幼儿绘本难以满足儿童‘自身发展的需求，便比小孩子还要小。应该实现以教师为主导，学生为主体。”因此，在开展幼儿绘本教学活动时，（三）培养幼儿阅读习惯 识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发。陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知么要用哪把钥匙去开启这金库呢？我想这应该是让幼儿养”，那成一个良好的习惯。幼儿在进入幼儿园之前所接受的家庭教育不一样，阅读习惯也有明显的不同。不管是幼儿自己阅读绘本还是进行集体绘本教学活动，都离不开幼儿良好的阅读习惯。教师在培养幼儿的阅读习惯时，要教会幼儿如何翻阅绘本、如何正确阅读绘本以及如何去爱护绘本。根据小班幼儿爱模仿的特点，教师要给他们做好良好的示范，比如在翻绘本或取放绘本时要告诉幼儿“要轻轻翻，轻轻拿，不然会弄疼书宝宝。回它们自己的家，不然它们就迷路了。”“看好后要记得把书宝宝送中，幼儿良好的阅读习惯就会逐渐养成。”……在模仿的过程（四）充分挖掘每个幼儿的兴趣点

同，因此教师在日常生活中要对幼儿进行充分的观察，了幼儿的发展具有个性，他们对绘本的兴趣点也有所不解每个幼儿的兴趣点。每天饭后、午睡前都可以给幼儿阅读一个绘本小故事，再结合与幼儿的沟通，充分掌握他们的需求。这也方便日后的绘本教学活动中，教师能从多角度、综合考虑幼儿的阅读兴趣。（五）培养亲子阅读默契

教师，在家中，家长可带领幼儿一起阅读绘本，感悟绘本中有人说：家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任包含的道理。阅读中，家长不要带有任何功利性目的，运用科学的指导方式并为亲子阅读营造良好的氛围，可以准备一些与绘本内容相关的手偶，边讲边配合手偶活动，丰富绘本阅读过程中的内容。有了父母温馨的陪伴，幼儿会逐渐对阅读产生兴趣，亲子间的默契度也会不断加强。三、结语

者依旧在这条研究道路上不懈努力着。许多教师对绘本以虽然我国国内对绘本的研究才刚刚起步，但是很多学及绘本教育存在误区，在选择绘本以及组织绘本教学活动前，站在自己的角度考虑，忽略了小班幼儿发展的需求。组织绘本教学活动时，模式单一，方法及策略未使用到位，教学效率不高。

参考文献：

[1]刘玲玲.幼儿园绘本教学的价值与实施策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):221.

[2]王阔.浅谈幼儿绘本教学的问题与策略[J].现代交际,2019(04):212+211.

（作者单位：富平县富闽友谊幼儿园）

2019年19期┆261

智慧课堂