热点争鸣＿ 信息化时代教师专业 成长的策略与途径 张 岩 （武汉市教育科学研究院现代教育技术中心，武汉４３００３０） 摘要：面对“互联网＋”的时代，广大中小学教师要迅速实现信息化专业成长，从容驾驭数字化校 园环境下的新型教育教学任务，实现教育教学创新，提升教学质量，培养时代所需要的有创新素质和实践 能力的现代化人才。从了解世界及地区的教育与教育信息化的发展形势与趋势出发，明确信息化素养是时 代对教师提出的新要求。实现教师信息化专业发展的策略与途径主要依靠学习、研究、实践等手段。 关键词：教师；信息化；专业成长 中图分类号：Ｇ４５１．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—５９９５（２０１５）０４—００１５—０３ 在不久前结束的十二届全国三次会议上， 教育带来了某些性变化，产生出新的形态，如 李克强在《工作报告》中首次提出“互联 在线学习学校、开放课程、慕课（ＭＯＯＣ）、自组织 网＋”行动计划，再次确定了互联网在整个国家战 学习、游戏式学习等，同时也给学校课堂带来教学 略的重要地位。ｕ 一石激起干层浪，中国从此进入 模式的创新，如翻转课堂、移动学习、一对一教学、 “互联网＋”的时代，教育该如何融合互联网，并以 利用学习空间的教与学、创客课堂等等。此为核心引擎，提升教育质量，推动教育创新，实 世界知名的ＩＴ教育公司Ｋｎｅｗｔｏｎ发布的《数 现师生共同面向未来的成长，是广大教育工作者必 字教育状况》报告称，到２０２０年，美国９８ 的学习 须思考的问题和面临的挑战。教育信息化的发展， 将使用翻转课堂等线上线下混合学习模式。２０１４年 需要一线教９币尽早实现信息化专业成长，了解世界 １Ｏ月召开的世界教育创新峰会发布“２０３０年的学 及地区的教育与教育信息化的发展形势与趋势，明 校”调查报告也显示，未来的教室将变身为“会议 确信息化时代对教师提出的新要求，掌握实现信息 室”，未来的实体学校不再是学生接受理论知识的地 化专业发展的策略与途径，并通过应用一些典型的 方，相反，它将成为一种社交环境，学生在这里接 信息技术促进教师的专业成长。 一受引导，与同学互动，协作学习，获得各种能力， 以更好适应未来的职业生涯。 这股教育信息化革新浪潮同样席卷到中国，影 、教育与教育信息化发展形势与趋势 随着网络技术、无线网络技术、移动设备技术 响到各地区。以武汉为例，２０１２年１１月成为国家 以及云计算、大数据、物联网、３Ｄ打印等诸多新技 首批教育信息化试点城市后，武汉市借助之力 术的不断发展，新的教育技术也不断涌现，如教育 开展了“武汉教育云工程”。截至目前，已基本完成 云、学习分析、电子书包等。这些新技术的应用给 三通建设，全市教育网络总出口带宽达２８Ｇ，各区、 基金项目：武汉市教育科学“十二五”规划课题“武汉市中小学数字化学校建设与有效运用研究”（编号：２０１２Ｗ０２） 阶段性研究成果。 作者简介：张岩，女，湖北武汉人，武汉市教育科学研究院现代教育技术中心副主任，武汉市教育技术学科带头人， 主要研究方向：现代教育技术。 Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ・教师教育论坛 校正陆续开展校园无线网络覆盖工作。另外，全市 各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标 建有录播教室１７８个，师机比已达到１：１，武汉市 准”。２０１３年１０月，全国又发布《教育部关于实施 数字教育资源公共服务平台也已基本完成建设任务 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意 并在逐步完善之中。可以说，武汉市已为全市师生 见》，指出“各地要将教师信息技术应用能力作为教 基本建成了数字化的学习、工作环境。与此同时， 师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和 武汉市正在逐步探索和实践数字化高效课堂、同步 考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估 课堂、探究性学习、名师工作室、网络协作教研等 和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应 五种规模化应用；建设武汉市教育云示范工程试点 用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教 ２ 学校、武汉市翻转课堂实验学校；探索利用公共资 育教学中主动应用信息技术。”Ｌ源、服务平台及个人空间实现教师研修、协作成长； ２０１４年５月，教育部关于印发《中小学 利用慕课平台、网络竞技平台开展学生网络学习及 活动，培养学生创新素质。各区、校也纷纷开展创 客教室、未来教室、虚拟仿真实验室、数字动漫创 作实验室、机器人实验室、物联网实验基地等创新 项目及其应用探索。 这都意味着，教师今后的教学任务不仅是教授 知识，更是引导学生学习和创造；教学内容及课程 不再停留于传统的教材上，而是开放地积累在教育 资源云上；教学时空不再局限于课堂、学校；教育、 教学将会充分利用网络等手段方法开展包括家、校、 社区在内的社会协同教育、富媒体情境教学等。这 都要求教师必须要不断地提升自己的信息化专业技 能，从容应对信息化教育教学出现的挑战。 二、信息化素养是现代化教师应具备的 专业素养 在传统教学中，一般要求教９币具备的专业核心 素养是学科教学知识即ＰＣＫ（Ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ Ｃｏｎｔｅｎｔ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ的简称），包括教学法知识（ＰＫ）、学科 内容知识（ｃＫ），要求教师必须拥有所教学科的具 体知识以及具有将自己拥有的学科知识转化成易于 学生理解的表征形式的知识。而在信息化时代，教 师的专业核心素养则提升为ＴＰＡＣＫ即技术教学内 容知识，要求教师必备的能力中增加了技术知识 （ＴＫ）这一要素（在这里，技术主要是指以信息技 术、网络技术为核心的现代技术）。技术知识应成为 教师必备的专业素养已是国际教育领域的共识。 教育部早在２００４年１２月就颁布了《中小学教 师教育技术能力标准（试行）》，该《标准》成为我 国颁布的有关教师的第一个能力标准。２０１２年３ 月，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划 （２０１１－－２０２０年）》首次正式提出将教育技术能力评 价结果纳入教师资格认证体系，要求“到２０２０年， 教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知，指出 “信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能 力”，要“全面提升中小学教师信息技术应用能力， 促进信息技术与教育教学深度融合”。ｃ３ 该《标准》 将教师信息技术应用能力分为基本要求（应用信息 技术优化课堂教学的能力）和发展性要求（应用信 息技术转变学习方式的能力）两个层级，从技术素 养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习 与发展等五个维度阐述了中小学教师应该具备的信 息技术应用能力。该《标准》意在促使老师养成良 好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术 融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方 式，促进学生有效学习和个性化发展，实现专业素 养的不断提升。 这些新的要求，从教育教学理念、知识体系、 教学方法与技能等诸多方面的专业素养给教师带来 挑战，要求教师们能灵活根据教学目标与对象，选 择合适媒体、平台与资源，创设合适情境，设计教 学过程与教学活动，开发丰富新鲜的教学内容，采 用多样化教学手段，引导学生自主学习、协作学习、 探究学习，创造性地开展教育教学工作。 三、教师实现信息化专业发展的策略与 途径 教师专业化发展的策略和途径多种多样，总结 起来无外乎学习、研究、实践三大类。实现信息化 专业发展的策略和途径也要从这三个方面考虑，只 是除了利用传统的学习、研究和实践方法，要更多 地将信息技术、网络技术融入自己的学习和工作中 去，充分利用数字资源环境以及信息化手段，拓宽 成长路径，实现更加自主、更加便捷、更加开放、 更加个性化的专业成长。 加强各种学习仍是首要的策略和途径。要充分 利用教师信息技术提升工程的大环境，积极参加相 部门的网站，学术学科网站，名人网站、名人博客 关培训，包括校本培训、远程网络培训等在内的各 等，并用Ｒｓｓ订阅软件（如鲜果、扎客等）以及网 级各类培训。利用开放便捷的网络资源进行自学， 络书签（如３６０网络收藏夹等）聚合收藏，以便随 如网上公开课、慕课、各类网络社区、优质网站、 时随地移动学习、调用。各种教育教学平台等，从中学习现代教育技术理论、 信息技术技能和信息化教学方法，切实转变观念， ３．使用各类网络日志开展个人学习、资源积 淀、教学应用、交流展示。如文字类网络日志：博 增强技能。积极参与各类网上网下的合作备课、集 客、微博；图片类网络日志：好看薄等；音频类网 体教研等活动，在活动中学习反思、分享交流、协 络日志：啪啪、喜马拉雅等；视频类网络日志：优 作共进。 酷播客、ＱＱ播客等。 ４．应用各类社交型网络社区和教育教学专业平 以课题研究、项目实验等科研活动引领实践工 作也是目前提升教师专业素养的良好策略与途径。随 台开展学习和工作，如ＱＱ空间、微信朋友圈、着新教育技术的应用、新教学模式的探索，教育教学 ３６０ｄｏｃ个人图书馆、世界大学城、各区域教育资源 中出现了各种各样的新问题。要解决这些问题，就需 公共服务平台、纳米盒、问卷星、ＹＹ教育、传课 要教师从事教育科研活动，借助研究找到解决问题的 新途径、新方法。要求教 币把工作中的问题作为课题 网、网校网等都很适合老师们选用。 ５．掌握并善于应用各类工作用软件工具及学科 进行研究，学会教学中研究和研究中教学，不断更新 软件工具，如百度云、金山快盘等网盘，有道云笔 教育观念，充实自己的理论知识并学以致用，将所学 记、印象笔记等云笔记以及ＰＰＴ、思维导图画图软 理论运用到实际的教学工作中，从而由“摸索型”教 件、几何画板、谷歌地球等教学用软件工具，等等。 师向“科研型”“专家型”教师转变。 ６．掌握并巧用各类教育教学ＡＰＰ。现在有很 实现信息化专业发展的关键策略与途径落脚在 多教师都在尝试探索使用移动设备开展教育教学活 教学实践活动中。要在日常教育教学活动中经常应 动，那么寻找并掌握各类教育教学应用ＡＰＰ就很有 用、精心应用信息化手段，进行深度融合；要积极参 必要了，如家校沟通类的家校通、节节高等，录制 加各级各类信息化课堂的展示活动，在活动中吸取众 微课类的我要录微课、录微课等，课堂管理类的蓝 人之长，反思比较，不断改进，提高水平；要积极参 墨云班课等，课堂教学类的悟空识字、乐学古诗、 与各种相关项目的竞赛、评比活动，Ｉ；ｈ￣ｍ各级微课大 英语流利说、沪江听力酷、七巧板、数学公式集、 赛、学习空间大赛以及“一师一优课，一课一名师” 物理公式Ｆｒｅｅ、微乐团等；艺术创作类的素描，辅 晒课活动等，以活动促进步，以活动赢发展。 导类的爱辅导、作业帮、学霸君、盒子鱼英语、猿 四、教师应该具备的信息技术技能 题库等，教学游戏类的数学之王、魔力小孩识字等， 教学工具类的有道词典、成语词典等，综合类的纳 面对网络信息化时代的发展，教师应该具备以 米盒等都是值得尝试应用的优秀教育教学ＡＰＰ。 下几个方面信息技术技能： １．信息搜索能力。有观点认为，搜索是迄今为 类的第三种能力。教师要学习、应用各种信息、资 源，必须要学会如何去找到所需要的或合适的信息、 资源。教师不仅要了解搜索、检索的工具和渠道， 百科等；还要掌握各种搜索方式，除了平时应用的 关键词搜索、图片识图搜索外，还有一些特殊搜索 方式即语句搜索，如对特定网站、地址的搜索，对 专业文档、文件的搜索，以及限网页标题搜索，等 等。 参考文献： 邮电报，２０１５—０３—２３． ］天雨．“互联网＋”带来哪些机遇与挑战［Ｎ］．人民 止互联网的第一应用，搜索是继智商、情商之后人 ［１［２］陈琳．２０１３中国教育信息化发展透视［Ｊ］．教育研 究，２０１４（６）：１３６—１４１． ３］中华人民共和国教育部．中小学教师信息技术 除了平时用的百度、谷歌，还有雅虎、必应、维基 ［应用能力标准（试行）［田／０Ｌ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ． ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕ￣ｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｓ６９９１／２０１４０６／ １７０１２３．ｈｔｍＩ．２０１４一Ｏ５—２７． ［４］马长泽．教师怎样走专业化成长之路［ＦＲ／ＯＬ］． ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｒｎ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇｈｔｍｌ， ０１４一Ｏ１．１２． 一５ｆｆ６ｃ９９４０１００ｈｅｐｒ． ２．收集需要的优质网站，如各机构、业务 Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ・教师教育论坛
