在表演中学写作文

在表演中学写作文

作者：唐小洁

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第09期

一提起作文，老师直摇头，家长说头痛，学生说害怕。的确，作文是对学生语文综合能力——听、说、读、写的全面考查。忽视任何一个环节都是不可取的，都不可能取得高分。而如今题目不固定，内容常变换，教学过程难操作，提升速度慢……这些都加大了作文的难度。那么，怎样才能把抽象的教学转化成学生较容易接受的形式，使学生喜爱作文、会写作文呢？我在教学中进行了以下尝试，敬请大家探讨指正。

一.师念生演，活跃气氛，培养观察兴趣，做一个有心人。

写周记是每位语文老师都会让学生做的一件事，批改完周记之后，还会念几篇好文章给学生听，但学生听了没有？效果如何？这就很难说了。为了调动学生听的积极性，也为了避免一些好动的学生扰乱课堂，我灵机一动，在念好文章的同时，让一个学生根据我的描述表演，没想到有了意外的收获。那次我念的是一个学生写的跳高。我站在讲台下靠门的位置，找了一个平时爱表演的学生站在讲台上。我念道：“他在助跑线内量了一次步伐后，镇静了片刻，然后开始助跑……起跳线就在脚下。他不慌不忙，右脚一蹬地，轻轻一跃。哎哟！真可惜，右腿一弯把横竿碰掉了。望着被碰掉的横竿，他毫不气馁，只是用力地挥了挥拳头……活动了一会筋骨后，他擦了擦额头的汗水，轻轻舒了一口气，镇定情绪，开始助跑了，只见他冲到起跑线前，脚下用力，果断起跳，右脚一蹬地，高高一跨，跃过横竿。”台上的学生卖力地、惟妙惟肖地表演，台下静悄悄的，第一次学生们都全神贯注，课堂效率一下子提高了。事后，有不少学生在周记中写到：“没想到语文课这么有趣，我真为自己以前没好好学习感到羞愧。我今后一定认真听讲。”

没想到一个不经意的设想引发了学生这么大的触动。从那以后，我经常做这样的演示，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的观察兴趣和习惯，同时学做一个有心人。 二.生演师指导，学习观察方法，做一个细心人。

在教学过程中，我发现学生作文中的通病：要么三言两语，无话可说；要么泛泛而谈，废话连篇，缺少细节。为了解决这个问题,我设计了下面这堂课。

首先让学生讨论平时在学校、生活中见得最多最有趣的事，学生说是吃热狗。接着就选一位同学表演吃热狗的过程。每当他表演完一个动作我都会喊停，并让学生观察他此刻的情况，然后用语言把它描述出来。学生你一言我一语地从热狗的外形，从该生看热狗到吃热狗时动作、神态、语言等各个方面进行描述，既细致又生动，引得大家哈哈大笑。接着我提出一个问题：“只写吃没意思，如果在吃得过程中发生点小意外，效果会怎样？”有学生说：“走路只顾着吃，一不留神撞墙了。”众生听了大笑不已。效果就不言而喻了。我又问道：：“这样设计又

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有何好处？”学生经过讨论后回答：“丰富了文章内容，增加了阅读趣味。”最后，我让学生以身边的一件趣事为话题写篇作文。

通过批阅，进步果然不小，很多平常只有一两百字的都写到了三四百字，大部分都能扣住一点详细描述。可见学生们已经明白了观察的方法，正在成为一个会观察的细心人。 三.生演生分析，找出人物的独特性，做一个用心人。

通过上面两三个环节的训练，学生的写作水平虽有提高，但每个事件中的多个人物具有相似点，而缺少独特性。这是不行的。因此，我又设计了一堂课《笑之面面观》。

首先让学生讨论笑的种类。然后分组选择一种笑，设计一个情节进行表演。接着，上台表演自己的设计，每表演一组，其余学生就用语言描述出来，可以互为补充。之后比较他们的不同，并讨论：1、不同情节下笑的区别；2、同一情节下两个人或多个人笑的区别。同样，学生不仅学会了分析、比较，还学会了从同一事件中找不同点。最后我总结道：“写作中的人物也一样，观察一个事件中多个人物的不同之处，并将它准确、细致地刻画出来，同样的人物就具有了个性，就鲜活起来了。”在接下来的《一次的比赛》中学生写到：“对方的一名队员上前伸手阻挡，只见刘奔腰一弯，手在天空划下一道弧线，球运到了肢下，随后迅速转身，传给不远处的队友王东旭。你看，王东旭一跃而起，准确无误地接住球，迅速冲向篮框。有人想拦，他身子一晃，越过此人，冲到篮下，蹲下，起跳，投篮。漂亮！球进了。”写得多好呀！稍微用心设计，学生就明白了写作的方法。看来，不仅要学生做一个用心之人，老师更要做一个用心之人。

唐小洁，教师，现居湖北襄阳。