《自相矛盾》教学设计及反思精编版

《自相矛盾》教学设计

一、 教学目标

二、 1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

三、 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

四、 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

五、 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

六、 二、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

七、 三、教学过程

八、 （一） 导入：

九、 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

十、 2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

十一、 （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

十二、 1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

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十三、 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

十四、 3、指名读文，进行反馈。

十五、 4、学习生字词。

十六、 （1） 读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

十七、 ① 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

十八、 ② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

十九、 ③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

二十、 ④ 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

二十一、 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

二十二、 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

二十三、 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

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二十四、 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

二十五、 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

二十六、 （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

二十七、二十八、二十九、三十、 三十一、三十二、三十三、三十四、三十五、三十六、到教育。

1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛 我的盾

锐利 坚固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受3

三十七、 （六）延伸练习。

三十八、 1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

三十九、 2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词“张口结舌”，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。

反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。

对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。

反思二：课堂中要重视学生的语言训练。

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本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。

反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。

生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。

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