[教学⽬标]
1．知识与技能：有感情地朗读课⽂，感知内容，体味济南的冬之美。 2．过程与⽅法：理清思路，体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。 3．情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 [重点难点]
1．教学重点：有感情地朗读课⽂，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 2．教学难点：体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。学习描写景物的⽅法。 [教学⽅法]讨论法、导读法 [教具准备]多媒体 [课前准备]
布置学⽣去查阅有关⽼舍的资料，初步了解⽼舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深⼊了解济南的地理位置，及其政治、⽂化背景，以开阔视野。 [课时安排]2课时 第⼀课时 ⼀、导⼊新课
说到冬天，北⽅的⼈们⼀般习惯在它前⾯加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，⼈们会想到那肆虐的北风，骇⼈的寒流，千⾥冰封，万⾥雪飘。北⽅的冬天，给⼈的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南⽅的⼈们惧怕⽽却步。可是在⽼舍先⽣的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，⽽是⼀个“温暖”的宝地。让我们⾛进⽼舍先⽣的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味⽂章的意境之美，品味⽂章的语⾔之美。 板书课题。
⼆、作者及作品简介
理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么⽂中的情那么浓。
⽼舍于1929年离英回国，1930年前后来到⼭东，先后在济南齐鲁⼤学和青岛⼭东⼤学任教7年之久，对⼭东产⽣了深厚的感情，⼭东被称为他的“第⼆故乡”。《济南的冬天》是⽼舍1931年春天在济南齐鲁⼤学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词（多媒体）
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀⽓、绿萍、⽔藻、贮蓄、澄清、空灵、⽔墨画、蓝汪汪 四、研讨思考
学⽣听⽼师配乐朗读（也可放录⾳），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。 1．济南的冬天总的特点是什么?
济南冬天总的特点是⽆风、响晴、温暖的宝地。 2．课⽂写了济南的冬天哪些景物?
写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的⼭，勾画出⼀幅淡雅的⽔墨画；写薄雪覆盖下的⼭，再写城外的远⼭，最后写冬天的⽔⾊--写⽔藻之绿，衬托⽔的清澈、透明。 3．表达了作者怎样的思想感情?
作者绘⼭景，描⽔⾊，寓情于景，既表现济南冬天之美，⼜寄寓对祖国⼭河真挚的爱。
五、布置作业 第⼆课时 ⼀、研读与赏析 1．整体感知。
学⽣速读第⼀、⼆⾃然段，讨论下列问题并⾃主解决。 （1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
通过对⽐，写出了济南冬天的总特点是：⽆风、响晴、温晴。 与北平相⽐--⽆风 与伦敦相⽐--响晴 与热带相⽐--温晴
（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。--“⼩⼭整把济南围了个圈⼉，只有北边缺着点⼝⼉。”
此处学⽣可再体会：①为什么称“⼩⼭”?（因为千佛⼭主峰海拔只有285⽶（有本地有⼭可与之⽐较）。）②“圈⼉”“⼝⼉”，将“⼉”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句⼦各朗读⼀遍，⽐较⼀下效果。（答案是不可以。“⼉”与“⼩”搭配，贴切地表现出其“⼩”，表达出⼀种由衷的“喜爱之情”。）
让学⽣试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学⽣画出的地形图作⼩结。 （3）教师⼩结。
在济南的南⾯，距中⼼五⾥是的千佛⼭。它们确实都是⼩⼭，千佛⼭的主峰也只有海拔285⽶。它东接佛懋⼭，西连南马鞍⼭、四⾥⼭，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 2．⾃由探究。
学⽣朗读后，思考体味以下问题，四⼈⼩组讨论交流。
（1）你最喜欢济南冬天的哪些景⾊?你认为语段中哪个词语⽤得最妙?妙在何处? ①“这⼀圈⼩⼭在冬天特别可爱，好像是把济南放在⼀个⼩摇篮⾥。” 把⼩⼭⽐作“⼩摇篮”，⽣动形象地写出济南的可爱。
②“⼀个⽼城，有⼭有⽔，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟⼈的写法，将⽼城⼈格化，使之带有⽣命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 ③“⼭坡上卧着些⼩村庄，⼩村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 ④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉⾊。”
“害了羞”是将雪赋予了⼈的情感，“露出点粉⾊”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”⼀词⽤得贴切，因是“温晴”⽽不是“热带”之热。
⑤“天⼉越晴，⽔藻越绿，就凭这些绿的精神，⽔也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在⽔⾥照个影⼉呢!”
“不忍得”将⽔⼈格化，使⽔富有了灵⽓，突出⽔的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进⼀步申述，或补充、追加新的理由，“还”表⽰范围的扩⼤，“况且……还……”相配合，进⼀步突出了⽔“不忍得冻上”的原因。
（如此要点，⽂中还有多处，学⽣说到哪些都可以，只要合乎情理即可。） （2）有感情地朗读你所喜欢的语段。
朗读时注意语⽓、语调、语速及重⾳的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
3．合作探究。
进⼀步探讨，合作探究，学⽣间可质疑，也可以向⽼师质疑。同时要注意以下⼏点。 （1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全⽂的。
（2）作者紧扣这⼀点，⽤第⼆、三、四段三段⽂字写了冬天的⼭景，第五段写了冬天的⽔⾊，按⾃下⽽上的顺序：⽔⾯上、空中、半空中描写⽔藻之绿，以衬托⽔之清澈、透明。
（3）作者拓展想象，将天⽓、⽔⾊融为⼀体，描绘泉城鲜亮明丽的⾊彩。
（4）⽂章多⽤⽐喻和拟⼈，形似且神似，⽣动贴切地表现出济南冬天的⽆限⽣机和在冬天⾥孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。
（5）⽂章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地⽅的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明⽔净的蓝⽔晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，⼜点了题，抒发了作者的赞美之情，给⼈留下⽆尽的回味。 ⼆、体验反思 1．质疑交流。
想⼀想，为什么作者能描绘出这么精彩的画⾯，为什么语⾔能如此优美?体会⼀下，在写法上本⽂与学过的课⽂《春》有什么相同之处?
写好⽂章，必须仔细观察，认真思考，经过内⼼感受揣摩才能成⽂。这两篇⽂章作者都写出了⾃⼰的真切感受，甚⾄被外界景⾊感动了，⽽写出了真情，那些⽐喻、拟⼈才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 2．拓展延伸。
通过学习本⽂，你应该想到：在⽣活中只有认真观察事物，写作⽂时才能写出事物的“形”；真正⽤⼼去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感⼈。平⽇⾥，我们要做⽣活的有⼼⼈，关注⽣活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的⽣活积累，为写好⽂章打下牢固的基础。 三、布置作业
请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的⽆限热爱之情，借鉴课⽂中的某些写法，将最有特点的景物写出来，⾃拟题⽬，字数不限。 四、板书设计 12.济南的冬天
总特点：⽆风，响晴，温暖--贯串全⽂ 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 阳光朗照下的⼭就像⼀幅淡雅的⽔墨画 薄雪覆盖下的⼭秀⽓ 城外远处的⼭如诗似画
冬天的⽔⾊--⽔藻之绿，衬托⽔之清澈、透明篇⼆
教学⽬标
1、流利、有感情地朗读课⽂，感知课⽂内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟⼈、⽐喻等修辞⽅法在写景中的作⽤，品味优美的语⾔。 4、培养学⽣热爱祖国河⼭的感情，培养学⽣的审美能⼒。 课时安排：两课时 教学步骤：
⼀、设景导⼊
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘⾹的秋，可那⽩雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着⼀朵⽩花的美丽⼜怎么不令⼈神往呢?⽼舍笔下济南的冬天就充满了⽆限的魅⼒，它给⼈留下的不再是萧瑟，不再是寒⽓袭⼈，它那⾥充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们⼀起去感受那份温情吧。(利⽤多媒体投⽰出课题及学习⽬标，背景选择⽩雪覆盖的⼩⼭，⽩雪映着红⽇，营造⼀个温暖响晴的冬天之景。) ⼆、师⽣共赏 1、师⽣同读
①放师读录⾳(播放朗读录⾳，多媒体投⽰背景，动感播放课⽂字幕) ②⽣分成两组⽐赛朗读
③师⽣读⾃⼰最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这⼀段的理由。 ④完成课后思考题⼀(⽣⼩声读课⽂理出⽂章脉络)
⽣：讨论交流③④。师归纳⽂章脉络：开头写济南冬天的天⽓(对⽐)——写济南的⼭(阳光下的⼭、薄雪覆盖下的⼭、城外远⼭)⽔(清澈、透明) 2、师⽣同赏
找出⽂中的⽐喻、拟⼈句⼦填在下表中，并说说⽤上它们的好处。(开放性题，答案不求⼀致，重在培养学⽣对语⾔的感情能⼒。)
⽐喻句：好处： 拟⼈句：好处： 3、师⽣同议
①分⼩组交流⾃⼰找出的句⼦和理由。 ②全班交流
③背诵⾃⼰喜欢的句⼦或段落 三、写作尝试
⑴分⼩组讲述⾃⼰家乡冬天的景象
⑵借鉴的写作⽅法将家乡最有特点的景物描写出来 ⑶评价提⾼
分组评价，选择美的⽂章在全班交流。篇三
【教学⽬标】
1朗读感知，初步感受济南的冬之美。
2通过找景物、抓特征的⽅法，个性化解读济南冬天的魅⼒。 3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【重点难点】
1学习作者抓住特征运⽤贴切⼿法描写⾃然景⾊的写法。 2引导学⽣体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 【教学过程】
导⼊：⼀年有四季，季季有特⾊。前⾯我们领略了朱⾃清笔下温暖明媚的春天，也⾛过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，⼀起来品味⽼舍先⽣的《济南的冬天》。 预习反馈
1.朗读课⽂，并⽤笔圈出⽣字词，借助字典给⽣字词注⾳、释义。 济南( ) 伦敦( ) 镶( ) ⽔藻( ) 贮蓄( ) 发髻( ) 澄清( ) 着落( )看护( ) 响晴( )
响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________
空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉?(⽩雪皑皑、冰天雪地、滴⽔成冰、寒风凛冽/刺⾻、数九寒天天寒地冻,想起“千⾥冰封，万⾥雪飘”的辽远，想起那“千⼭鸟飞绝，万径⼈踪灭” 的孤寂。) ⼀、以温晴识温情，感受济南的与众不同(温暖如春)
1、通过预习，你感受到⽼舍笔下济南的冬天有什么特点?你能⽤⼏个词语来形容⼀下吗? 你觉得⽂中哪个词最能概括济南的特点?温晴。
2、读⽂章第⼀段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运⽤对⽐的⽅法，从风和阳光的⾓度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从⽽突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的⽇光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给⼈们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。 作者之所以⽤北京、伦敦、热带来对⽐，与他的⽣活经历有密切关系，⽼舍25岁⼀直⽣活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦⽣活了6年，在离英回国途中⼜在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒⽇头的厉害。⽽⼀回国便到⼭东齐鲁⼤家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜⼈的冬季⾥，⽼舍感到惊异陶醉，不禁发⾃肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，⽼舍和我们怎么会出现这么⼤的差异呢?
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是⽼舍⾃⼰的感受，融⼊了他个⼈的情感。我想在⽼舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令⼈舒适，更带着脉脉的温情让⼈留恋。我们看看⽂章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：⽼舍于1929年离英回国，1930年前后来到⼭东，先后在济南齐鲁⼤学和青岛⼭东⼤学任教7年之久，对⼭东产⽣了深厚的感情，⼭东被称为他的“第⼆故乡”。《济南的冬天》是⽼舍1931年春天在济南齐鲁⼤学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。*
⼆、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)
师：有⼈说⽼舍是⼀位丹青⾼⼿，整篇⽂章⽆论从⽴意，还是从构图⾊彩看，都是⼀幅完整的图画。从细部看，这幅图画⼜是由多个画⾯组成，⽽每个画⾯都充满着温情和希望。
请你找出这些画⾯，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。 ⽰例：⼭村卧雪图
你看，⼩村在“卧”，⼩雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给⼈感觉这是阳光下爽⼼的“卧”，多少还带有⼀些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对⼩雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给⼈的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮⾥的济南和济南的⼈们是幸福的、惬意的。尤其是⼜有“⼩⼭”母亲细⼼的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后⼩⼭图 ⼩⼭秀⽓，承受不了⼤雪。阳光下，⼭⾊斑驳，秀美动⼈。⼩雪知⼭⼼，增其亮⾊;⼣晖暖⼈⼼，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!
玲珑⽔晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷⾊，但它却是瑰宝，内⾥包含着⾊彩缤纷的事物;它⼜与海洋⼀⾊，涌动着⽣命的内蕴和⽓息。同时，它⼜包含着别致的情韵。济南⼜称泉城，⽔是有名的。有“四⾯荷花三⾯柳，⼀城⼭⾊半城湖”之称。济南的⽔来⾃⼤地的深处，浩浩荡荡，⼀年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的⽔也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的⽣机，在加上温晴的天⽓，这是⼀派天明⽔浄。真的可说是⾃上⽽下都是⼀⽚蓝汪汪了。
师：我们知道，⼀幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了⽼舍对济南的⼭⽔是情有独钟。画⾯的⾊彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢?冬天的济南的确是⼀幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是⼀幅⾊彩斑斓的⽔彩画，也是⼀幅宁静和谐的⽔墨画。美呀，太美了。 三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵(温情如⼥⼦)
⽼舍先⽣在本⽂中描绘了济南的⼭、济南的⽔，借⼭⽔来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的⼭⽔已不再是带有种种表象的⼭⽔，⽽是作者印象和感受中的⼭⽔。换句话说，是在鲜明的形象中融⼊了⾃⼰独特的感受。所以，这⾥的⼭⽔情意浓浓。
作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来⽐拟温情的⼭⽔，⽤饱含温情的语⾔来描绘温情的⼭⽔。景物本⾝没有⽣命，没有感情，可是作者拿它当“⼈”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出⽂中⽤⼈物形象来⽐拟⼭⽔的语⾔，体会温晴的特点，从⽽品味其中饱含的温情。(⼩组交流) ⽰例：健美优雅的⼥郎
阳光下，⼭坡上，斑驳的⾊彩成了“⼀件带⽔纹的花⾐”。这秀⽓的⼩⼭成了秀美的⼥⼦，她⾝穿这件花⾐，悠闲安适地站在微风之中。调⽪的风⼉不时掀动⼀下她的⾐⾓，闪现出健美的肌肤。“带⽔纹的花⾐”使得这秀美的⼥⼦活泼了起来。 守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在⼀圈⼩⼭围成的⼩摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，⽽且还有那抚慰⼈⼼的话语。如此善良温存体贴的母亲给⼈欢喜，给⼈幸福。这样，睡在⼩摇篮⾥的济南就感到舒适温馨，母亲般的“⼩⼭”就有了⼈间⼤爱。 2细致周到的护⼠
⼤家熟知这⼀形象，耐⼼细致的她带给济南的是放⼼的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 ⽽且还是⽇本的护⼠，更显温柔。(徐志摩：最是那⼀低头的温柔，似⼀朵⽔莲花不胜凉风的娇羞““顶”着⼀髻⼉⽩花写出了⼩雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3 娇美害羞的少⼥
⼣阳斜照，光辉映雪。⽩⽩的薄雪调和着阳光成为粉红⾊，这就是少⼥害羞的颜⾊。那⽩雪⼀下⼦就⼜成了害羞的少⼥，情态可掬。
5.俏美柔情的⼥⼦
⼥⼦爱俏，⼥⼦爱美。⾯对镜⼦整妆打扮⼗分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的⼥⼦，那清澈透明的河⽔就是⼀⾯⼤镜⼦。⾯对如此貌美的⼥⼦，河⽔⾃然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反⽽“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗⼈雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本⽂的注脚。 ⽼舍先⽣为什么只选取⼥性形象来⽐拟描绘呢?
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感?
教师⼩结：⽼舍先⽣不愧为⽂学⼤师，他智慧的将印象中的事物想象成⼀个个颇具个性，⽽⼜都充满温情的⼥性。这⼀个个形象被描绘得栩栩如⽣，就像站在我们眼前⼀样。如此，既写出了冬天的温暖，⼜写出了冬天的秀美，集中突出了冬天⾥“温晴”的特点。
为了展现这⼀特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了⽣机。之所以如此，皆在于作者内⼼蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“⼀切景语皆情语”。 四、作业
《济南的冬天》⽆处不美。那么，⽼舍先⽣是如何运⽤艺术的笔法，来描写景物之美的呢?请⼤家寻找以下的美，在⽂章中找出能体现这些美的句⼦，并做好批注： 修辞运⽤之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美 板书济南的冬天 温晴之美阳光下的⼩城 雪后的⼩⼭ 蕴含绿藻的⽔
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