统编版一年级语文下册集体备课教学设计(第六单元)

(第六单元)

统编版一年级语文下册集体备课教学设计一年级下册第六单元集体备课

主备教师：xxx

一、教材解析

本单元安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。这一单元选取的课文都十分典型。前两课都出现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，展示了不同的画面。这3篇课文，内容丰富，可以让学生更多地了解夏天、喜欢夏天。经过前几个单元的研究，学生已初步熟悉了研究语文的模式，有了自己的研究方式。在教学中，教师应更多地去引导学生自主研究，使学生联系生活实际去理解课文内容。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台“日积月累”“和大人一起读”。

《古诗二首》：上》这首诗好比一组镜头，拍下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻

画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是XXX的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵。

《要下雨了》通过对课文的研究，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼儿游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

二、单位目标 知识与技能

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文，注意读好问句和感叹句。

3.会读会背有关气候的谚语。 过程与方法：

通过识字加油站和字文句的应用，激起学生识字学词，积累典范语句的兴趣。

情感态度价值观：

通过课文的研究和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

三、研究重难点

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的研究和课外朗读，引导学生感受XXX的美和快乐。

三、教学建议

教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们研究的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏

美丽的画面边研究课文中，体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与其他学科、语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

12.《古诗二首》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1.研究古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

方法与过程：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观：

通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

二、教学重、难点：

能应用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

XXX、课时安排： 2课时

4、讲授准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的研究用品。（教师） 2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）

五、教学过程

第一课时

一、激起兴趣，引入新课

1．师引言：同砚们，炎天到了，你们兴奋吗？说说为何。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢XXX，客岁XXX，老师还进来游览了一番，拍了良多照片呢！本日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一同分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人XXX也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

5．简介作者XXX。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。

XXX字乐天，是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言夷易通俗。

设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松研究古诗奠定了基础。二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。

2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)

3．汇报交流。 预设：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片了解“浮萍”。 ………… (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎

样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练朗读，并根据练时的节奏用铅笔在书上做记号。)

2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。 6．趣味诵读。

师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7．小结：同砚们，刚才你们兴高采烈、摇头摆尾地读诗，如许多有趣啊！

8．师引导：同砚们，初读了诗文，你们知道XXX产生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)

设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三、吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。

1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)

(3)指点学生融情设想：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中跳舞，XXX还传来了XXX的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机了解“莲蓬”。课件展现莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了以后就慢慢成熟了，甜甜的莲子但是炎天解暑的好工具。)

(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时目前，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。(被采访的学生读)

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时目前，他的心情怎么样？(又兴奋又冲动。)来，读出你的冲动。(被采访的学生读)

③小结：小娃欣赏着美景，享用着鲜味，真是惬意又幸福。请大家一同读出你们目前的感受。(学生齐读)

4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是XXX瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想一想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

(2)指点读出严重、兴奋的心情。

(3)是的，偷采了XXX回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的爱好之情。(齐读)

(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈了解。 3．学生汇报交流。

(1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)

(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

(5)但是小娃哪里知道，小船划出的波痕曾经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真朴实的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、焦急。) (7)指点学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

4．猜诗人的行动、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜XXX此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

(3)我来采访一下：请问XXX先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练背诵。 2．检查背诵。

3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)

4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。

3．学生操演写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

4．展评学生写的字。 第二课时

一、以诗引诗，创设情境

1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．交流：我们刚才背诵的诗有什么配合点呢？(都是描写春天风景的诗。)

3．教师引导：大天然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔嘉赞它。(出示配乐课件：炎天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的XXX来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

是呀，大天然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人XXX被这个艳丽的小池塘深深地吸收，写下了一首名为“小池”的诗。本日我们就一同来研究这首诗。(板书课文题目：小池。)

5．学生读课文题目，教师介绍作者。 二、初读古诗，研究字词

1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指点学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体味它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意

(一)整体感知。

1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)了解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人XXX，此时会怎样来吟诵“XXX才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了XXX优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1．XXX渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的艳丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2．XXX只是大天然中的一个非常非常小的部分，大天然中还有良多艳丽的风景呢。这些美景正期待着大家去发觉，去欣赏，去嘉赞。固然，大天然更期待你们去爱护。如许，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指点

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才干把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师按照学生的交流进行弥补，重点注意：

(1)“无”的末了一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3．教师范写，学生书空。 4．学生练写，欣赏评议。 作业布置：

板书设计：

教学反思：

13.《荷叶圆圆》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。认识偏旁“”。了解课文主要内容。

方法与过程：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：

深入了解课文内容，使学生初步感受XXX和大天然的美好，树立保护大天然的意识。

二、讲授重、难点：

研究生字词，了解课文内容。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、课时安排：2课时

4、讲授准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：XXX的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2．研究生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个天然段。用喜欢的体式格局读一遍课文。注意圈画出身字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：为何还没有研究课文，大家就曾经认识这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

(5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读XXX，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、XXX。)

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌会商。 (2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

4、书写指点：亮美机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指点书写，学生练写。 3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

第二课时 一、温导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6．请同砚们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个天然段找出来，多读几遍。

二、探究研究

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些工具既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为何呢？

(2)我们一同来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除亮晶晶的眼睛，你们还知道什么工具是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说XXX为何会把荷叶看成停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么工具是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．XXX。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写XXX的段落，我觉得XXX特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)XXX在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读XXX兴奋的样子。 三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一同嬉戏，成了荷塘里最艳丽的一道风景。同砚们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话操演：荷叶是________的________。

五、指导书写

同砚们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察布局，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

作业布置： 板书设计：

教学反思：

14.要下雨了

一、讲授目标：

知识与技能：

认识“坡、沉”等13个生字。正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。

方法与过程：

能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观:

理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

二、教学重、难点：

认识“坡、沉”等13个生字。会书写7个生字，了解下雨前的一些天然现象。

三、课时安排：2课时

4、讲授准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）

五、教学过程

第一课时 一、情景导入。

1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。

2.板书课文题目。

3.引导学生交流所知道的自然现象。

二、初读课文，整体感知

1．请同砚们翻开书，用你喜欢的体式格局读课文，注意读准字音，看清字形。2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出天然段的序号。3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：XXX、小鱼和蚂蚁。遇见XXX是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内会商。

7．全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记生字 1．指名认读黑板上的生字。 2．请学生当“小老师”领读。 3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7．研究多音字“空”。 四、指导

1.构造全班交流，掌握书写要点。 2.教师范写，强调要点。 3.巡查指点学生描红、临写。 4.展示作品，交流评议。 五、布置作业。

1.组织多种形式认读生字。 2.构造分脚色朗读课文。

第二课时 一、复导入

1．以开火车的形式熟读词组。 2．全班齐读词组。 二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。 2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行脚色对话演练。 (3)师生分脚色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说XXX低飞的原因。 3．讲授第4～6天然段。 (1)指名读第4～6自然段。 (2)师指点朗读课文。 (3)思考问题：

①小白兔相信XXX的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为何小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行脚色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练。 (3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 三、总结全文，拓展思维 1．男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。 (3)出示谚语。

3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱研究的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

4、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧操演。 2．学生到讲台进行课本剧表演。 3．师生点评。 作业布置： 板书设计： 讲授深思：

语文园地六 一、研究目标 常识与技能：

通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。 方法与过程：

通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

情感态度与价值观：

会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。二、研究重难点

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。 2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

三、学前准备

制作生字卡、多媒体课件。 四、课时安排 2课时 五、讲授过程 第一课时 【识字加油站】 一、导语引入：

1.炎天到了，气候炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？

2.指名说。

3.师总结：同砚们说得真好，本日，我们就来研究一组关于XXX的词语。二、初识生词。

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本第77页，学生自读“识字加油站”，边读边画出生字。

3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。三、认读生词。

1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说如许的字词你还能举出一些例子吗？ 【字文句应用】

一、读一读，照样子说一说 1.课件出示句子：小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。 3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？ 4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？

7.分别齐读两个句子，说说你发觉了什么。

8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。 10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为何？

11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。 二、完成相关练 1.课件出示P78页句子： 小鸭子泅水。

小鸭子_____________________。 小鸭子_____________________。 2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢? 3.生完成以上句子。

4.作品展示，全班交流。 三、完成加标点练

1.课件出示标点“，”“。”“？”“！”。

2.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，用课件展示。 3.师读例句，让学生体味每句话的朗读语句。 4.生完成以下句子，给句子加上标点。 （1）小鸟飞得真低呀（） （2）你写作业了吗（） （3）天安门前的人非常多（）

（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（） 5.展现交流，全班齐读。 第二课时 【展现台】

过渡：除前面识字加油站外，实在，我们糊口中还有良多识字路子，比方：市肆名称，商品告白，食品名称等等。请看：

一、展现台识字 1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。 3.指名读，全班交流。

4.思考：这些词你在哪些地方见过？

5.指名说。