大学生创新思维培养的教学策略

２００６一ｌ２—１５　陕西广播电视大学学报　ＳＨＡＡＮＸＩ　ＲＴＶＵ　ＪＯＵＲＮＡＬ　Ｄｅｃｌ５．２００６　第８卷第４期　Ｖｏ１．８　Ｎｏ．４　【教学研究】　大学生创新思维培养的教学策略　成秀英　（陕西广播电视大学继续教育学院，陕西　西安　７１００６８）　［摘要］创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向，培养创新思维的关键是要提高学生对刨　新思维的认识，变传统的知识传授过程为解决问题的过程。在教学中营造轻松愉快的教学氛围，在课堂上运用多　种教学手段及手法．培养学生的设疑、猜想和观察、实验能力，是培养创新思维的有效途径。　［关键词］创新教育；创造性思维；大学生　［中图分类号］　Ｇ６４２　［文献标识码］　Ａ　［：　章编号］　１００８￣４６４９（２００６）Ｏ４一ｏｏ６３一Ｏ３　江同志在全国科技大会上讲话指出：“创新　处在教学过程中的主导地位，学生始终处在教学过　是～个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动　程的被动地位，学生的思想不能超越、违背教师的　力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界　授课内容和书本知识。创新教育则坚持以“学生为　先进民族之林。”创新已经成为二十一世纪的标志和　本”的指导思想，学校与教师是围绕学生的内在需　潮流　高等教育作为国家知识创新和技术创新体系　求（学生的心理特征、对某些知识的渴望、对教学　的基础，承担着培养具有创新精神和实践能力的高　方法的要求）来确定教学内容与方法，学生是教学　级专门人才的重任。加强对大学生创新意识和创新　活动的主体。　能力的培养，已经成为推进素质教育的重要课题。　一３．教育教学方法不同一传统的教育教学方法单　、创新教育与传统教育分野　，是以教师、教材、课本为中心，采取“注入　创新教育是在传统教育的基础上形成和发展起　式”、“满灌式”、“封闭式”的教学方法，教师把课　　来，并与传统教育相对应的一种崭新的教育模型，　本知识讲清楚、讲明白，学生听懂、记住就可以了。　它包括教育、学校、课程设置、考试制度、　创新教育要求的是打开封闭的课堂，进行多边教育，教学方法等诸多方面的内容，是通过对传统教育进　充分运用现代化的教学手段调动学生猎取知识的积　行改革和创新来形成和实现的。其不同点表现在：　极性、学习的主动性，使课堂与社会与自然相结合，　１．教育目的及培养目标不同传统教育是在对　与各种信息源、知识源紧密联系起来，调动学生各　我国封建社会私塾教育模式进行改革的基础上形成　种感官来学习知识。　和发展起来的，受儒家的教育思想影响很深。教育　的中心任务是“传道、授业、解惑”，把培养承担现　二、创造性思维是创新教育的核心　创造性思维能力是创新能力的核心要素，是创　存事业的人才作为教育的出发点和落脚点。而创新　新人才最突出的思维特征。表现在：①思维的能动　教育则重视对学生的创新意识、创新能力的培养。　性和集中性的统一；②思维的逆向性；⑧思维的直　２．学生与教师在教学活动中的地位不同　传统　觉性；④思维的灵活性；⑤思维的发散性；⑥思维　教育虽然也讲教学活动是师生互动，但在实施：过程　的独特性；⑦思维的敏锐性。创造性思维的基本成　中仍采取的是以“教师为主导”的课堂教学。教师　分是聚合性思维与发散性思维。聚合性思维是发散　［收稿日期］２００６—０６—２Ｏ　［作者简介］成秀英（１９６ｌ一　）．女．陕西省商洛市人。陕西广播电视大学继续教育学院远程教育与培训科科长．　副教授。　６３　维普资讯 http://www.cqvip.com

成秀英．大学生创新思维培养的教学策略［Ｊ］．陕西广播电视大学学报，２００６，（４）・　性思维的基础，发散性思维为聚合出正确的答案提　具体操作：一是拓宽课程选择面，完善课程转换体　供可能，所以发散性思维只有同聚合性思维相结合，　系，使学生可以跨专业、跨院系学习；二是开设相　才能显示出创造性思维的意义。因此，创造性思维　关选修课程，加强文化素质教育，为学生的创新活　　是一个聚合——发散——聚合……这样多次循环往　动提供深厚的文化底蕴；三是实施主辅修学习制度，　复、螺旋式上升的过程　在创造性思维的教学中，　加强复合型人才培养。鼓励学有余力的学生跨学科、不仅要让学生理解创造性思维的基本特征，而且要　跨专业修读喜欢的辅修课程、辅修专业和第二学位　让学生们深入认识创造性思维的基本结构，通过结　专业；四是实施第二课堂培养计划，将第二课堂开　构的学习来掌握创造性思维的特点。　展的思想教育活动、科技创新活动、文化体育活动、　在教学中要加强对学生创造性思维的培养。这　社会实践活动等纳入创新人才培养体系，将课内培　里要强调：①科学结论的条件性，即教育者要力求　养与课外培养相结合，全面提高学生的创新能力和　使学生相信任何一种科学结论都是有条件的，一旦　综合素质；五是开设“创新学”课程，训练学生的　条件变化了，结论也会随之而变化；②开放式课堂　灵活性思维、求异型思维、发散性思维和逆向思维；　讨论，即课堂教学应当努力创设一个让学生能积极　开发他们思维的灵活性、精确性、敏捷性及变通性，　主动参与教学过程，并乐于、敢于表现自己所知、　激活他们的创新潜能和创新的主动性，掌握创新思　所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发　维的策略。　现、创造和分享；③求异的思维风格，即学生的思　维活动应当既表现出一种批判性思维风格，也表现　（三）在解决问题的过程中培养创新思维　在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的　出一种发散性思维风格，前者是对即有的或传统的　都是一些经过人类长期积累和锤炼的间接经验，可　方式的否定，后者则是个体对新颖性和多样性的追　以快捷地得到这些成果。但是，如果在这个过程中，　求　有意地创设一些对学生来说需要开辟新思路才能消　三、大学生创新思维培养的策略　｛一）要正确认识创新思维　除困惑的问题情境，对于提高学生的创新思维是十　分有益的。为此，在电大教学过程中我们应有意识　这是激发学生创新思维的基础。在与大学生交　地将某些揭示的概念，证明的规律纳入解决问题之　往中，我们发现学生对创新存在着畏难情绪。许多　中，将学生学习概念、掌握规律的过程设计成对这　学生认为自己知识少，能力有限，要像科学家那样　些问题的再发现、再解决的创新思维活动过程，让　去创造太难了。所以，要激发学生的创新思维，首　学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后　先要提高他们对创新思维的认识。告诉学生，创新　受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采　思维一般是指通过思维活动有独特、新异的发现，　用解决问题的教学过程，首先要注意培养学生的问　产生前所未有的结果。但现实中并非只有发现人类　题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；引导　从未发现的新鲜事物、解决人类从未解决过的新问　学生面对问题思索，探索解决问题的新路。　题才叫创新。一个人通过思维而产生的思想，　发现和解决的问题，虽然在人类历史上是已知的，　（四）在轻松愉快的教学氛围中培养创新思维　建立融洽、民主的师生关系，是激发学生创新　但对本人而言是全新的，那么这也是一种创新。例　思维的保障。教育家陶行知曾明确指出：“创造力最　如大学生在搞毕业设计时，鼓励学生要有自己的思　能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下创造　想，不要照抄他人现有的成果，虽然学生自己的东　力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥　西或许还比较幼稚，但它是通过自己的努力得到的，　其天才，但如果要大量开发创造力，只有民主才能　所以对学生来说也算做创新。　办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样　【二）进行课程体系的改革。以适应培养综合型　的大事”。宽松和谐的师生关系，轻松愉快的教学氛　人才的需要。　围，有利于学生积极思维，大胆探索，有利于学生　要实践教育创新，必须推进人才培养模式的改　创新思维的培养。这就需要教师首先要多与学生进　革，树立多元化人才观，采取多样化的培养方式，　行交流，鼓励学生提出自己的想法、看法、见解，　因材施教，为创新人才成长创造良好的环境及条件。　让学生大胆地谈自己的认识。其次在学生中开展相　６４　维普资讯 http://www.cqvip.com

成秀英．大学生创新思维培养的教学策略Ｉ－Ｊ］．陕西广播电视大学学报．２００６，（４）．　互交流、谈话，营造良好的学习气氛。另外开展课　更多的信息共同来寻求答案，并找出这些求解的共通　堂回答问题评比，激励学生在课堂中积极发言，大　之处，以达到举一反三，触类旁通之目的。　胆提问。让学生对已往不清楚的问题进行再认识，　勤于观察、善于观察是创造型人才必备的一种　或对以后将要学到的内容进行初步的感知，使学生　素质。通过观察获得第一手材料，从而发现新现象，　认识到知识的内在联系，从而主动地进行学习　这　新问题，提出学生自己独特的见解。实验是培养与　样学生创新思维的火花将会得到极大的培养。　训练学生动手操作能力和建立创新思维的重要途径，　（五）运用多种教学手段培养创新思维　加强演示实验、学生实验、课程设计等都可为学生　在课堂上运用多种教学手段及手法，有利于学　动手能力的提高，创新思维的培养提供更多的机会。　生创新思维的培养。例如在课堂教学中大量地应用　（七）建立一套高效的、科学的评价机制　谈话式、研讨式的教学方法，有利于学生思维活跃，　首先，改革现行的考试制度，由于现有的考试方式　并能使学生的思考能力得到提高；在课堂教学　主要是对学生所学知识的测试，用考试的分数来衡量学　中合理运用教具，可以促进学生的直观认识，易于　生水平高低，这严重地扼杀了学生的创新能力。学校可　学生理解、掌握所学内容；学生的动手操作实践，　以给教师适当的权利，教师根据课程特点、教学内容，采　能够激发学生的思维空间，增强创造力；另外，现　取灵活多样的考试方法，如书面答卷、科研论文、产品设　代教学手段的运用，比如多媒体技术的进入，对于　计、社会调查报告等相结合的方式进行测试，做到知识、　一些教学难点的突破可以起到事半功倍的作用，充　能力和综合索质的综合考评，以此促进大学生积极主动　分发挥了学生的空　想象力。同时多媒体技术集声、　提高自己的创新意识与创新能力。其次，改变那种以学　光、电子、黑板于一体，能迅速地出题、解答，具　生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的　有较强的交互功能，便于辅助课堂教学，更有利于　知识质量观，构建综合素质评价指标体系，可以从学生　促进学生创新思维的发展。　的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技　（六）培养学生的设疑、猜想和观察实验能力　能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合　创新思维往往从疑问和惊奇开始。无疑不思，　评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后，建　无思不悟，无悟不进。在教学中教师要在置疑诱导　立有利于学生创新能力培养的激励机制。　上下功夫，学生则要在深思顿悟上显本领。　为培养学生的创新素质，在教学中还应充分挖掘　参考文献：　出教材中的猜想因素，适时鼓励学生大胆猜想，：并善　［１］杨玲．加强大学生创新心理素质的培养［Ｊ］．湘潭　于对猜想进行科学论证。加强发散思维和收敛思维　大学学工在线．２００４．（１１）．　的训练，教学中常做一些一题多解，～问多答的练习，　Ｉ－ｚｌ岳晓东．大学生创新能力培养之我见［Ｊ］．高等教　促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能地提出　育研究．２００４。（１）．　［责任编辑　王爱萍］　电吉也雷电雷弧啦０曾８　母　ｅ雷邑雷　６　６船　６电Ｂ８６岂雷８苣　（上接第９６页）　我校隆重召开纪念建党８５周年暨表彰大会　★电大动态★　…………………………王爱萍报道刘峰摄影３・封二　２００５年全省电大教育工作会议在西安召开　陕西广播电视大学华美校区办学掠影　…………………………………………………………………………………杨立军１・封二　华美校区供稿３・封三　我校召开第三届教代会第四次会议………王爱萍１・封二　ＩＣＤＥ第２２届世界大会在巴西召开　“科学发展观与建设高教强省”学术研讨会在西安举行　我校冀鼎全教授率团参加…秦　农４・封二　王锋ｌ・封二　陕西广播电视大学继续教育学院办学掠影　……………………………………………………………………………陕西广播电视大学直属教学部办学掠影　继续教育学院供稿４・封三　★书　讯★　………・………………………・・直属教学部供稿１・封三　《陕西广播电视大学人才培养模式改革的探索与实践》出版　图片新闻四则…………………………………………２・封二　………………………………………………王爱萍３－１９　陕西广播电视大学榆林市分校办学掠影　《月人乡土词选》出版…………………………王二川４・８６　………………………………榆林电大分校供稿２・封三　《文子诗词》出版………………………………王二川４・８６　教育部评估专家组主持召开陕西电大开放教育试点总结性　评估讥－报会………陕西电大评估工作宣传组３・封二　（张宇龙整理）　６５