小学英语社团中英文绘本教学的实践研究

摘要：英语绘本是在小学英语教学中使用的一种教学工具，具有图文并茂、生动有趣的特点，很符合小学生的认知能力，能够促进小学生的英语交流，提高英语水平，本文就绘本阅读在小学英语教学中的使用进行了探索。

关键词：绘本阅读 英语教学 探索

基于核心素养的教学背景下，教师应用绘本开展阅读教学探究需要明确几点教学思想。首先应当利用绘本扎实学生的阅读知识基础，同时拓宽学生的阅读思维方式，并深化学生的阅读理解能力，培养其良好的阅读习惯，除此之外注重从绘本阅读教学中为学生提供语言训练的途径，深化学生的语言应用能力。通过综合性的教学活动开展推动学生核心素养能力水平的全面发展，并有效提升学生的阅读能力与水平。 一、“绘本”的特点分析

所谓的英语“绘本”，主要是图文并茂的形式，配对图片和英语语言文字进行故事的叙述和解释，使学生理解更轻松。绘本能在极大程度上提高学生的关注度，激发出英语阅读学习的兴趣，用更简洁的故事传授学生知识，进而帮助学生增加对知识掌握和运用的程度，这对小学生的学习是很关键的。

“绘本”具有较强的直观性，通过具体的图画和简单的文字，能够吸引学生的注意力，提高学习的效率。“绘本”往往是与生活实际紧密联系的，英语“绘本”的选题、内容多数都是与学生的实际生活相关的，在学习知识的同时也富有趣味性。此外，还能够丰富学生的生活体验，拓展知识视野，获得他们的认可。“绘本”也具有较强的故事性。一般来说“绘本”的故事情节十分的紧凑，有利于学生的阅读和理解。“绘本”的情感也是十分丰富的，英语“绘本”中往往都是一些奇幻、生动的故事，能够给学生一种愉悦和积极的情感体验，将自身带入故事情节之中，以不断丰富自身的情感体验。 二、英语“绘本”的选择分析

要想更好地应用“绘本”，就必须对“绘本”进行更好的选择。笔者通过教学和分析，应从以下几个方面入手：一是选择一些和学生实际生活相关联的，引发学生参与的积极性；二是“绘本”的选择要符合学生当前的认知水平，“绘本”故事尽量简单和情感丰富；三是“绘本”选择能够有所用武之地，确保学生能够运用于实践。 三、例谈小学英语阅读教学中“绘本”的应用

1.激活情境，引人入胜。实践证明，在真实的语境中学习英语，是牢固掌握所学知识的捷径。英语绘本故事具有极强的情境性和情节性，笔者认为在英语绘本故事教学中，教师应想方设法地激活故事情境，引人入胜，营造浓郁的故事学习氛围，吸引住学生的眼球，抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，让他们迫不及待地走进故事。

2.增加教学活动的开放性和挑战性。传统的教学活动中，小学英语教师并没有给学生提供思考或团队合作学习时间，学生无法体会到收获英语团队合作学习的乐趣，原因在于教学活动不具备开放性和挑战性。

3.注重提问的层次性和连贯性。这就要求教师在教授绘本时，一是要充分发掘绘本，二是要最大限度地利用好绘本中的图画，培养孩子的看和读的能力。在教授四年级绘本

Wewant to be Supermen 时，分别结合图片从一开始的Who wants to be Supermen？到学生迅速浏览完绘本之后的Why do they want to be Supermen？最后到How to be a Superman？问题层层递进，由易到难，由浅入深，注重了提问的层次性和连贯性。

4.分析绘本情感因素，深化学生阅读理解能力。在核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学中，教师需要遵循核心素养的能力要求，灵活运用绘本内容加强对学生阅读思维的引导，深化学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读学习习惯。根据这样的教学实施思路教师可以通过分析并提取绘本内容中的情感因素对学生进行培养与训练，让学生能够融入自身的观点与想法，提升对教学内容的全面性认知。

5.通过互相合作促进学习。在英语绘本的阅读过程中，每一位学生的理解能力、认知水平以及智力水平都存在一定的差异，所以，教师很难设定绘本的标准。如果选择绘本的难度过低，就会影响学生综合能力的提高；反之如果选择绘本的难度比较高，学生也很难接受，这样无法达到教学目的，也很容易打击学生的积极性。为了达到理想的效果，教师要结合教学内容，让学生运用合作的方式，达到互相促进、互相帮助的目的，进而让学生共同学习与进步。

教师在实际教学过程中，要改变传统的教学理念，运用科学、合理的教学方法与创新的教学手段，树立明确的教学目标，在教学活动中充分体现出学生的主体地位，结合学生的实际生活，创设合理的教学情境，为学生营造一份轻松、愉悦的学习环境，这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的自主学习习惯，从而提高学生的综合素养。 参考文献

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