五三二模式

“五。三。二”课堂模式：从时间分配上，五指学生用课堂50%的时间通过查阅资料，看学案等方式自主探究，教师做好巡查和个别辅导。三指教师用课堂30%的时间引导、讲解、点评。二指用课堂20%的时间师生合作交流或学生间的合作交流。从内容上，50%的只是由学生自主学习掌握，20%的知识有学生合作、交流，小组讨论完成，30%的知识（难点、重点、热点）由教师讲解、点拨、引导学生完成。从成果上，30%的学生达到优异，50%的学生达优秀，20%达合格。从课堂教学设计上，教师行为占30%，学生行为占70%。学生行为中50%自主行为要求，20%合作行为要求。

第一阶段：以学生自主学习为主，教师巡查点评（前23分钟左右）

（1）学生能够利用学案、教辅用书自主学习。学生在课堂上参与讨论、发表观点成为自觉和常态，不用老师要求、鼓动。

（2）课堂的大部分时间分配给学生。老师大胆地退出来，适时的走进去。在巡查和个别辅导的过程中倾听学生发言，及时捕捉信息，及时讲解或补充相关知识或引领话题方向。

第二阶段：教师引导点评阶段（12分钟左右）

（1）要求每一堂课都有明确的教学重难点，并力求落实到位。

争取做到每一课时重难点突出，并使之得到具体落实，教学过程结合适当的教学方式引导点评，让学生融入到课堂上来，师生互动，完整、有效的利用好时间。

（2）关注学生，化质疑为重难点

教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落在学生身上。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那些点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的答疑解惑的职责。因此，在确定教学重难点时，我们就要考虑学生在第一阶段中发现的问题重点引导点评。

从上课的具体表现来看，既定的重难点得以落实，学生的疑惑也解决了，而且不时有超越常规认识的观点涌现。

第三阶段：学生间交流或者师生间交流（10分钟左右）

（1）科学建组，合理分工，明确规则

合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一。所以分组时，应在综合考虑学生学习情况、性格爱好等因素的基础上，按照“组间同质，组内异质”的原则分成6人的小组。

小组成员的分工必须明确，要求人人有事做。尤其是学困生一定也要赋予一定的学习任务，使他们感受小组学习的成功快乐，引发学习的兴趣，否则部分学生会无所事事，势必会造成课堂时间的浪费。

（2）教师参与

在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。通过师生相互交流、相

互沟通、相互补充，教师可以发现自己再教学过程中存在的问题和不足，并及时加以改进。学生也能在这一过程中收到启发，增长见识，找出自己的优缺点。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，视学生为主体，尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，强化这一观念是时代的要求。我校进行的这两点尝试正是从这一观点出发，在教学中，教师自始至终注意调动学生的积极性，引导学生主动参与教学全过程，给学生更多的自主学习机会，使他们的想象飞起来、思维动起来、语言活起来，让学生真正成为课堂的主人。

三、问题与思考

1、我省首次推行新课程改革，教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关系处理不好，教学资料虽多缺不实用，使教师和家长无所适从。

2、虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别很大。

3、新课改需要配套相应设施，但由于资金不足，学校硬件条件举例新课标的要求相差较大，许多教学难以达到。

课程改革对我们是一种挑战，但只要我们理性的认识他的发展规律，不盲目的追求教学形式上的变化，而是循序渐进、处处渗透教改思想，注重培养学生的自主、协作、探究的能力，教改的目标我们是可以实现的。