三主三步模式解读[1]

“三主三步”教学模式

一、“三主三步”教学模式简介：

1. “三主”即以乐学启智为主调，以问题导学为主线，以分层发展为主旨。

“以乐学启智为主调”就是将学生的学习兴趣培养、智慧的启迪作为课堂教学的主调，让学生快乐学习，享受学习。

“以问题导学为主线”就是在课堂教学中，以“问题”为抓手，通过互动、思维碰撞等多种方式引导学生提出问题，探究问题，解决问题。

以“分层发展为主旨”就是教师在整个教学过程中遵循因材施教的原则，让不同层次的学生都获得发展。

2. “三步”即“自学生疑——探究释疑——分层练习”三个步骤。

“自学生疑”环节是指教师在教学中指导学生自主学习教材，通过自学，学生初步了解知识内容并提出自己的疑惑。这样的自学生疑，确保了每位学生都能思考，为后续的自主探究、合作探究奠定基础。

“探究释疑”环节是指教师将学生所提出的问题与教师所预设的问题进行有机的整合，然后引导学生自主探究、合作探究，在探究释疑过程中，帮助学生构建知识体系。

“分层练习”环节是指教师精心设计不同梯度的习题，让学生分层训练，通过分层训练，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各

有所获。

二、如何具体操作这种教学模式？

（一）自学生疑

操作要领：

1、教师明确自学要求。

2、学生在教师的指导下自学。

3、小组内整合自学中生成的问题。

应注意的问题：

1、教师提出的自学要求必须根据知识重难点简明扼要，有很强的针对性、指向性。

2、在学生自学时，教师要及时掌握学生的自学状态。

3、小组长组织全组成员积极参与整合有价值的问题。

（二）探究释疑

操作要领：

1、教师整合疑问。

2、组织探究，教师适时点拨。

3、建构知识体系。

应注意的问题：

1、教师在整合问题时要注意问题的层次性，兼顾不同学生对知识点的理解、掌握。

2、整合的问题要围绕目标紧扣重难点进行。

3、探究的形式要灵活多样。

4、教师根据课堂学习情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，针对共性，揭示规律。

（三）分层练习

操作要领：

1、练习。

2、反馈、矫正。

3、小结。

应注意的问题：

1、设计的练习题要有针对性，要有梯度。

2、基础练习面向全体学生，提升练习面向中、优等生。

3、教师的小结要对学生在练习中出现的问题及时总结，强调知识的易错点、易漏点、延伸点，为探究新知蓄势、奠基。

三、“三主三步”教学模式凸显的理念：

1.因材施教：整个模式三个环节的操作中，教师都是根据基础不同的学生有目的地因材施教。从问题的提出到探究的过程始终关注不同学生的不同需求，引导他们主动生疑、积极探究，尤其是在分层练习环节，从关注学生的学情出发，设计不同梯度的练习题，落实当堂检测，让所有学生都能体验到学习的成就感。

2.以生为本：本模式凸显了学生的主体性，整个教学过程中都以学生为本，把重视基础、尊重差异、发展能力贯穿教学始终。老师的“教”因引导学生乐学、会学、学会，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受知识变为积极主动探究，获得知识，使教学过正成为自主活动和自我建构过程。

3.快乐学习：本模式在整个教学过程中，都从培养学生的学习兴趣入手，课前没有繁重的预习作业，问题从课堂中产生，又从课堂中解决，课堂既有成就感，又在生疑、探究、合作的的过程中培养了学习能力，掌握了一定的学习方法，体验到了学习的快乐。

4.自主、合作、探究：本模式转变了学生的学习方式，在课堂上，学生自主生疑，围

绕问题师生互动，生生互动，在思考问题中学习、探究问题中学习、在合作解决问题中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，从中获得学习的乐趣与全面和谐的发展，更大的调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主观能动性。