班主任工作随笔

“十年树木，百年树人。”就是在学生的心田\"播种\播种一棵火热的责任心.给学生一个信念,\"我要做一个有责任心的人\对自己,对他人负责,好好学习,好好生活,将来做一个对社会有用的人.我深深感受到了作为一名班主任,肩上的担子有多重.下面具体谈谈,我是如何搞好班级工作,当好一名班主任的.

一,重视培养学生良好的行为习惯

一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务.在平时的工作中注重学生习惯的培养.

要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯.要求学生每天按时完成作业,大考小测后,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯.我要求学生吃午饭时做到不讲话,吃饭,喝汤不发声音,帮助他们养成良好的生活习惯. 二,重视培养学生的群体意识的培养

让每一位学生感到集体的温暖,而自己又是这集体中的一分子,集体的荣与辱直接与自己相关.要把班集体营造成一个充满信心,富有理想,积极进取,顽强向上的大家庭.我认为班会,校内集体活动,公益劳动等都是相当好的教育渠道.比如说:组织树立自信心等方面的主题班会等,让学生共同探讨,自由发言,启发调动学生的主体意识和参与意识,特别是对那些学习差的同学要求他主动参与,大胆的发表自己的观点和看法,可以看到这些学生的自信心在不断的提高,收到明显的效果.另外,多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动,由于班中许多学生是独生子女,集体意识很淡薄,部分学生\"惟我独尊\不把家长,老师和学校纪律放在眼里,我行我素,强调自己,维护自己,当自己的位置体现不出来时,对他们是很大的打击,会感到强烈的不适,感到不如别人,导致自卑心理,挫伤自信心.因此,在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动,培养学生群体意识和与人合作的能力,以适应社会的需要.

另外,培养学生的自信心要有长期性.学生自信心的培养不会一蹴而就,不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立,必须在教育期间适时的,持之以恒的培养才能收到好的效果,集体凝聚力才会增强. 三,重视班干部的培养

在班级管理中,班干部的选拔,培养是搞好班务工作的关键环节.班干部是班主任的好帮手,优秀的班干部可以独当一面,协助班主任更好的管理班级.班干部的有些作用是班主任无法替代的.在班干部的选拔中,注重德才兼备,因为这样的学生才有威信,才能起到榜样作用;并注意扬长避短,给他们充分展示自己特长的舞台.在任用了班干部之后,给他们较大的自主权,充分调动他们的积极性,激励他们为班级工作做贡献.但放手,并不是做\"甩手掌柜\不闻不问. 把竞争机制引进了班干部队伍建设中,造成了一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使班干部心理出现应激状态,提高心理活动水平,打破了原先工作中一成不变的沉闷现象,激发了广大班干部积极工作的士气和活力,强化了班干部的岗位责任意识,可使工作积极性和效果明显改观.

四,重视与家长的密切配合,共同教育孩子

孩子的成长环境主要是学校和家庭,学校和家庭的教育用力方向必须一致,必须形成向前的动力;绝不能各行其道,用力相互抵消,这对于班级的发展和孩子的成长都是极其不利的.及时了解家长的教育方法,教育思想,发现有抵触的地方,一定充分交换意见,达成统一.

除了以上说的这些,我觉得同样重要的还有,班主任一定要有爱心,有耐心,对学生一定要真诚,要公平,这些都是做好班主任工作的基础.

工作随笔四

踏上工作岗位至今,我一直担任低年级班主任工作.为了使班级形成良好的班风,学风,促进学生全面发展,提高少年儿童德,智,体,美,劳多方面的素质,在班级管理方面我做了下面几点工作:

1.培养学生遵守纪律的习惯.要保证教学质量,就要有好的教学常规.于是,我经常利用班会课和品德与生活课,教育学生怎样遵守课堂纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时纠正,每天进行一小结,每周进行优秀学生评比.经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿,以后还要加强教育.

2.培养学生文明礼貌的习惯.即要求学生做到仪表美,语言美,心灵美.强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好绿领巾上学,由班干部督促检查,结合评比制度,促使学生自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯.在语言行动上,要求同学们懂得讲文明礼貌,无论在校内,校外,他们见到老师都很有礼貌地叫声\"老师好!\放学回家都会说:\"老师,再见!\"同学之间团结友爱,互相帮助,拾到东西交公的好人好事不断涌现.从他们的行动已经可以看到:在他们小小的心灵里已经发出美的明芽.

3.利用主题班队会对学生进行思想品德教育.利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹,鼓励同学们向他们学习.带动全班小朋友参加\"六一\"庆祝活动,进行写字比赛,讲故事比赛,\"我是文明小标兵\"活动„„.事实证明,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径. 4.培养学生良好的卫生习惯.良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,在课上,我纠正同学们错误的读书写字姿势.每天检查他们的个人卫生教育学生保持环境卫生,除了每天坚持一小扫,每个星期五,我都会带领同学们进行大扫除,让孩子们从小养成爱劳动的好习惯.

5.做好学生的安全教育工作.每周二或四都对学生进行进行安全教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,不下河洗澡,不到危险地带玩耍,注意食品安全,不购买小摊小贩出售的不洁食品.学生课间玩耍时也要求他们注意团结,不打架,以免出现事故,把安全隐患消灭在萌芽状态.

6.要搞好一个班的工作,就得有一支能干的干部队伍,班干部是班级的骨干和核心.一个优秀的班集体必须有一支素质优良,团结协作,富有活力,能独立工作的干部队伍.一是严格要求各位班委干部,要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感.二是组织全体班干部走出去和人家交流.班干部是全班同学民主选举产生的,由于各方面的原因,选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意.要更好的带领班级开展建设工作,班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节.

7.加强与家长之间的联系,共同教育好学生.老师要教好学生,除了做好校内的教育,管理外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教好.平时我都注意做好这个工作,特别是那些顽皮的同学更要家长共同管教.以前有一,两个同学时常在班上欺负其他小朋友,学习不够认真,经过老师和家长的多次教育,现在改变很大.基本能遵守学校的学生规范了.

班主任工作随笔

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主

任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

班主任工作随笔

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量。

初到一个新的工作环境，各方面都要努力学习，细心观察，用心思考，只有这样，才能更快地适应和融入到工作中。我是一名美术教师，在之前的学校也从来没有担任过班主任工作，只是知道班主任工作很繁琐，很辛苦，也没有想到过小学科居然也能做班主任。既然是学校安排，也只能硬着头皮上了。没有一点经验的我，只能去请教有经验的老师。但即便如此辛苦，我仍将学生作为首位，关心他们的学习，了解他们的需求，密切联系家长，深入思考如何尽快改变班级现状，完善班级机制，取其所长，聚其能量，从而使班级步入正轨。

第一天，我就发现本班学生上课闷，下课疯，男女学生皆如此。也许是暑假生活刚刚结束，学生们还未进入状态？也许是给我这个新班主任一个下马威？亦或是……我不慌不忙地细心观察，抓典型，树榜样，采用星级激励进步，很快，班级工作开展起来驾轻就熟，顺理成章了。这个班级的常规习惯养成很差，我就从这些方面着手，每天的晨会都进行常规养成教育。我抓住一切教育契机，表扬、鼓励学生，使其看到自己的长处，再为其分析当前的不足，为其计划可行性措施，以便朝预期的目标奋进。几周下来，卓有成效。课间打闹的现象几乎不见了，同

学们知道和谐相处了；作业本干净、整洁，正确率高了；各任课老师也反映课堂纪律有所改善了；更可喜的是，班级学生的集体荣誉感强了，学生们开始树立自己在班级中的主人翁意识。

班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。

心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真差劲”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。

一.学会欣赏,让孩子树立\"自己很聪明的信心\". 二.用心沟通,让每一个孩子都做得更好. 三.理解宽容,让孩子独立完善自我.

.1,我们成年人在社会交往的过程中需要相互理解和包容,小学低年级学生更需要理解,需要宽容.

2.小学低年级学生的事尽量让他们自己去完成.教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的重要原则和方法. 四.宽容孩子,创造出美好的境界.

教师应学会换位思考

作者： 姜彩霞 来源： 本站原创 更新时间：2009-12-29 10:47:00

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大

人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，体验他们的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

一、当教学不顺畅时

教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力以及抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；也可能是问题问浅了，学生认为不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。 二、发现学生退步时

学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。 三、发现学生说谎时

老师们都有这样的感受：学生变得越来越“圆滑”了，讲起话来“三分为真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。学生为什么会说谎呢？从学生的角度看，一是由于某种原因，不愿或不敢说出事实真相。如学习成绩差，做了不应该做的事，谈话的对方（家长或是教师）比较专制等。这时，学生会为了逃避惩罚而说谎；二是当时情况对自己十分不利，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是为了哥们义气而说谎；五是不得已说了善意的谎言。因此，一方面，我们要理解学生说谎；另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来引导学生讲真话。 四、发现学生“早恋”时

中学生“早恋”已经成为一个不容回避的问题。家长和教师通常认为，中学阶段是学

习的黄金时期，如果中学生同异性交往“过密”，会耽误学习，影响前途。一些教师甚至担心中学生的“早恋”行为会导致犯罪。面对中学生间的异性交往，教师不应该大惊小怪，而应该积极开展正面的青春期教育，引领学生走出青春期。 五、学生情绪反常时

学生能否健康成长，是受心理情绪影响的。情绪反常的学生往往不做作业、不举手，不回答任何问题，易发怒、不合群等。这时，教师要透视学生的内心世界，鼓励他们敞开心扉，帮助他们吸取教训，为他们排除困扰。

“换位”思想需要教师对学生付出满腔的热爱，教师的理解和宽容，会使教育更有成效。

文章录

做学生喜欢的老师

作者： 姜彩霞 来源： 本站原创 更新时间：2009-12-29 10:45:44

前不久，学校因事临时调课，某班由某科改上数学，而且课前没有通知学生，于是我比往常提前两分钟向教室走去。刚到教室门口，被眼快的同学看到了，说数学老师来

了，这一课上数学。我说难道不欢迎吗？学生说怎么会不欢迎呢。其实我从同学们的表情和平时课上的表现就看出，学生还是喜欢上学数学课的。 俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜欢老师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。教师对工作的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。

二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示数学的魅力。知识中不乏抽象的、难以理解内容，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对在学习上的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，成绩不甚理想，这些学生对学好知识本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对学习缺乏成功的情感体验，使得成绩每况愈下。作

为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好英语的信心和学习过程中的愉悦感。

四、教法灵活多样。俗话说“教学有法,教无定法”，灵活多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维敏捷、浮想联翩，提高记忆效果。首先教师在教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，使学生在轻松愉快的过程中接受数学知识。其次要善于在教学过程中，帮助学生归纳总结，教会学生掌握学习的方法。再次借用故事来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的老师，做学生的知心朋友。

善待“错误”打造出课堂的精彩

作者： 鲍晓燕 来源： 本站原创 更新时间：2009-12-29 11:11:17

随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。又是师生相互碰撞，师生互相接纳，生生互相

接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“错误”出现。那么，如何看待越来越多的教学中的“错误”呢？

在学习几分之一和几分之几的课上，在看图简单认识了什么是几分之一后，我发给学生每人一张同样大小的正方形纸，要求学生折出这张纸的1/2，并涂上颜色。

学生们开始动手折纸、涂色，并把自己涂好颜色的纸片贴在黑板上。正当我准备开始讲解时，有一位同学举手了，他指着“同桌”说：“老师，他没交。”

此时那个学生无奈地把纸片从桌箱里拿出来放到了桌面上。

我拿起这张纸片看了看，对着他说：“你可以把它贴到黑板上去吗？”

“老师，我折错了。”这位学生轻轻地、边说边走到黑板前去。顿时，教室里哄堂大笑，并传来了“这是1/4，不是1/2”的议论声。这位学生红着脸跑回了座位，低下了头。“大家不要笑！”我摆摆手，“AA，你能说说你是怎么折的吗？”

“我把这张纸对折再对折，我折了一个1/4，老师我折错了。”这位同学的声音轻得几乎听不见了。我摸着他的头示意他坐下。

“那大家对于他折的有什么想法呢？”我问。 一位学生说：“他多折了一次。”

第二位学生说：“他肯定走神了，没听清老师的要求。” “那大家还有别的想法吗？”我用期待的目光看着全班同学。 “老师，他知道自己折了一个1/4，说明他有自己的创新。”

我高兴地说：“我也是这么想的。”这时，折错纸的学生稍稍抬起头，眼睛里透出一丝光亮。“那大家快来看看，怎样在1/4的基础上修改一下得到这张纸的1/2呢？”

这时，学生们看着黑板上表示1/2和1/4的纸片思索起来。

“哦，我知道了，只要再涂一份，就是从四份里面涂上两份，也能表示这张纸的1/2。”一位学生高兴地说。

“对，2/4和1/2都表示这张纸的一半。”

这时，我用期待的目光看着那位出错的学生：“你能改正吗？”折错纸的学生拿着彩笔认认真真地把1/4涂成了2/4。

“对了，老师真为你感到高兴，老师很敬佩你的勇敢。”我带头为他鼓起了掌。 “老师，我也得到了一个分数4/8，它的大小也与1/2一样大。” ┅ ┅

此时教室里的气氛一下子沸腾起来了，4/8、8/16、16/32┅ ┅ 一个个分数不断地报了出来。“老师，我们找到规律了，只要分子是分母的一半，那么这样的分数都和1/2一样大。”

“真是太好了，通过大家的讨论，我们能找到与一个分数相等的许多分数的规律，那大家想想，我们今天的这个知识是怎样获得的呢？”

全班同学不约而同地把目光集中到刚才出错的那位学生身上。此时这位学生如释重负，脸上泛起了红光，那种感觉真是妙不可言。

遇到学生出现差错和意外情况时，我觉得是很正常的事情。当时我没有采取回避的态度，也没有把学生训斥一顿，而是以平和的心态去给予宽容和鼓励；当学生出了差错处于尴尬的境地时，我立刻制止了学生的取笑；当学生对于他人的差错并没有否定，而是积极地发现他人的闪光点时，我高兴地说：“我也是这样想的。”这样做既是对出错学生的一种鼓励，也为学生主动积极参与学习过程营造了安全的心理氛围；当学生充满勇气地改正自己的差错时，我带头为他鼓掌；这样做是对学生的一种呵护，也是对其他学生的一种激励。

对于“错误”给教学带来的机遇，每个教师都能碰到，而不同的处理方法所得到的教学效果是不同的。所以，教师应充分利用学生学习中出现的“错误”，因势利导，变“错误”为重要的学习资源。训斥一顿，会把学生的个性与思维推向深渊，相反在鼓励与宽容中会使他们迸发出思维的火花。同时学生会把老师对他的鼓励化做行动，师生双方都乐于接受对方信息，师生之间的情感相互促进，这种积极的情感氛围给课堂教学带来全新的感觉，师生的默契令双方精神振奋。在循循善诱和层层呵护中，会一次又一次地激发起学生的学习热情，“差错”在探究中不断修正，“妙解”在对话中逐渐生成，学生以辨错、改错为起点，很快找到了“找与一个分数相等的许多分数”的规律，创造出良好的教学效果。

在学生探索出规律后，我并没有就此为止，而是让“大家想想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”让学生将注意力再次集中到出错的学生身上，投以羡慕的目光，从而让每一个学生感到出错是正常的，并不可怕与可耻，将学生从对自己出差错的恐惧或对别人错误的嘲笑中解放出来，把消极的或不正确的情感化为积极的、正确的情感。不难发现良好的师生关系是教学过程中的激励因素，教师只有尊重学生，爱护学生，学生才依赖老师，愿意向老师敞开心扉，按老师的引导进行创造性的活动，这就是“亲其师，信其道”的心理效应。

在新的理念下教学中常常会出现类似这些我们不曾预料的错误。可错误的出现不是坏事，而是好事。一般情况，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成份，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒。教师要能慧眼识金，并为学生搭建宽广的平台，让学生充分展示思维过程，展示出创造的苗头。并挖掘其错误的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着其思路将“合理成份”激活，让智慧光芒喷薄而出，成为课堂的一个亮点。因此我们要善于挖掘并运用教学中形形色色的资源，要敢于直面这些“错误”，凭借我们的师德和数学素养，不让这样“尴尬的错误”成为真实的遗憾，这才是每一位教师应该做的。我们没有必要对课堂教学中的“错误”进行设防，而是应关注更多的“错误”发生。这就要求我们不防“错误”，不回避“错误”，正视“错误”，给“错误”喝彩，给“错误”正名，善待“错误”，来成就课堂教学的完美。

陶行知先生曾这样批评旧教育：你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的“冷眼”里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生！回忆起这段话，对照今天的教育，这段话仍具有教育意义，作为今天的教师，对于学生千万不要“轻视傲慢！”“要宽容，接纳孩子的不同个性特点！”要相信今天“小小的孩子，能够成就未来！”陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这句话为我们敲响了警钟，说明任何人在任何地方任何时间都具有创造性。我们应俯下身来，真正做到“以学生的发展为本”，“为创造而教吧”！我们会时时体验到幸福和快乐,打造出课堂的精彩。（经区实验小学 鲍晓燕）

别让“情绪污染”影响孩子

作者： 于晓明 来源： 本站原创 更新时间：2009-12-30 12:40:19

什么是“情绪污染”？在一个特定的环境中，每个成员都会不自觉地觉察、体验其

他成员尤其是主要成员的情绪，然后改变自己的情绪状态，这就叫做“情绪污染”，也叫“情绪移入”。儿童的生活基本上都是在家庭和学校中度过的，而情绪则是特定环境下的整体，每个成员都受到整体情绪的影响。未成年人的心智发育尚未成熟，因而作为家长和教师就更应该杜绝情绪污染给孩子带来的危害。 案例1

小丁的父母刚签订离婚协议，抚养权归小丁妈妈。当天，小丁妈妈便一直在数落前夫，要小丁努力学习为妈妈争气，不要让爸爸笑话他们等等。夜晚，才读学前班的小丁怎么都睡不着，因为他想不通为什么爸爸很疼爱他，妈妈却说爸爸坏呢？到底是谁对谁错呀？

分析：父母之间的矛盾很多时候小孩子很难明辨是非，也不清楚个中原因，只能从父亲或母亲的话中，靠自己幼稚的想法加以解析，因此极易受家长的情绪污染，使他们从小产生偏激的性格，以致长大成人后对人、对事甚至对婚姻都失去信心。

措施：父母尽量不在孩子面前提及对方的不是，要告诉孩子：虽然父母不在一起了，但大家还是会很疼爱孩子的；对方有困难的时候，大家都会互相帮助，以此消除孩子心头的疑虑。

案例2

读小学三年级的东东，家里阳台上的衣服被楼上的张叔叔浇花时弄湿了，东东爸爸立即冲上去理论，并骂骂咧咧地走回来，嘴里还不停地数落邻居的不是。到了周末，对屋陈叔叔的猫在东东家门口玩，东东看见后立即破口大骂，说猫把他家的门口弄脏了，非要他们洗干净不可。这让邻居哭笑不得，也令东东爸爸大吃一惊。

分析：父母是孩子的启蒙老师，他们的一举一动都被孩子看在眼里、记在心里，日后若有类似情况发生，必然会以父母的行为为准则，依葫芦画瓢，有过之而无不及。

措施：如果对方实在不对，最好能避开孩子与对方理论；若实在无法避开孩子，那父母的语言必须要有所收敛，注意用语文明，别“教会”孩子骂人的“本领”，污染他纯洁的心灵。事后，还可向孩子分析事情的对错，同时教育孩子别犯对方刚才所犯的错误。

案例3

廖老师因为父亲刚去世，心情非常沉痛，但为了不影响教学进度，强忍着悲伤回校上课。课堂上，比比见老师上课没表情，教室很沉寂，就故意捣乱，至于后果，可想而知，比比被廖老师狠狠地批了一顿，下课后还到教导处写检讨。从此以后，比比上课都不敢吱声，呆呆地坐在座位上，成绩一落千丈。

分析：廖老师家里出了事，情绪低落是可以理解的；小学生喜欢引人注意，这是小孩子的天性，也是无可厚非的。如果只凭一时之气，“借题发挥”，把情绪“污染”给孩子，那会对他的成长不利，同时也会令老师的形象受损，在孩子面前失去威信。

措施：老师要有忍耐和克制能力，尽量把不良情绪化解掉。遇到故意捣乱的学生，应先平静自己的情绪，若是在很激动的情况下，老师可以选择沉默不语，只用眼光盯着他，有时候，沉默比语言更具说服力和“杀伤力”，从而收到“此时无声胜有声”的效果。

让学生感到意外

作者： 鲍晓燕 来源： 本站原创 更新时间：2010-1-12 10:19:18

上《圆柱和圆锥认识》的时候，我觉得我的课堂上的一个小小的创意，还是蛮好的。什么创意呢？在这里我想和大家分享一下。就是在上圆柱的侧

面积的时候，有一个知识点必须要让学生自己想出来：圆柱侧面沿着一条展开是一个长方形，其实学生在第一课时《圆柱和圆锥认识》的时候就已经隐约能感觉到圆柱的侧面展开是一个长方形，只不过在这时学生的头脑中还没有想到只有沿着圆柱的一条高展开，圆柱的侧面才会是一个长方形。基于这个原因，我在上课之前就想，能不能有什么方法让学生在认识圆柱的侧面展形图的时候，使其吃惊一下，让产生的结果和学生头脑中想像的不一样。于是我就设计了以下的教学：

师：（出示圆柱体，是一个圆柱体茶叶罐，并事先在茶叶罐的侧面用白纸围了一圈）哪位上来用手摸一摸这个圆柱体的侧面？

（学生上台用手摸一摸）

师：圆柱的侧面是一个曲面，好不好直接算出它的面积呢？ 生：不好。

师：那有没有什么方法能算出圆柱体的侧面积呢？大家讨论一下。 （其实大都学生早就能想到可以把圆柱的侧面展开来，算长方形的面积）

学生汇报：可以把圆柱的侧面展开来，就能得到一个长方形的面积，长方形的面积就等于圆柱侧面积。长方形的面积等于长乘宽，在这里长方形的长就是圆柱底面的圆的周长，长方形的宽就是圆柱体的高。所以圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。

其实这个学生回答的非常的好，而且说的也很有逻辑性。但是为了课堂教学的需用，我就不能完全肯定他的回答。

师：刚才这个同学说的非常的好，他说圆柱的侧面展开是一个长方形，大家同意这个观点吗？

学生：同意。

其实这里学生的注意力早在圆柱的侧面积的计算方法那里，他们根本就不会想到圆柱侧展开图里面还会有什么的意外。你如果这样问：圆柱的侧面展开除了会得到长方形以外，还有没有其它的可能性？学生肯定会说出其它的答案。

师：对圆柱的侧面展开可以得到一个长方形，下面老师就来操作一下，给大家看看。

（我在操作的时候是斜着剪的，最后得出了一个平行四边形。） 师：奇怪，怎么不是长方形？是平行四边形。

这时班上的学生个个都感到非常的奇怪，全班的学生满以为老师肯定会剪出一个长方形，可能有的学生心里还会埋怨老师多事，圆柱的侧面展开会得到一个长方形，我们早就知道了，这个用还得着老师来剪给我们看吗？学生虽然感觉奇怪，但是马上就有学生反应过来，喊到：“你是斜着剪的。”我马上反驳到：“有规定不允许老师斜着剪吗？”学生无语。接着又有学生说：“只有沿着圆柱的一条高垂直剪，才能得到长方形。”我没有想到这个学生居然想用了“垂直剪”这个词，从这个词我们不难出这个学生所要表达的意思。他生怕自己说的不够准确。看到学生这样的仔细，我高兴了，心想我的目的达到了。我们数学课就是要经常让学生上一些“当”，给学生出点意外，这样学生才能养成良好的学习数学的品质。

这个例子还没有用完。

师：既然老师让大家失望剪出了一个平行四边形，那么，这下你还能不能想出圆柱的侧面积计算方法呢？

学生的思维早已打开了。

生：这个平行四边形的面积就是圆柱的侧面积，平行四边形的面积是底乘高。这个平行四边形的底也是圆柱的底面圆的周长，高就是圆柱的高。所能圆柱的侧面积还是底面周长乘高。

瞧学生回答的多好，这节课我上的太开心了，我很为我的创意而感觉到高兴。我太有才了.

做一个有个性的语文老师

最近看到一篇文章谈到语文教师要有个性。要善于出怪招、奇招。诚哉斯言。是啊，多少学生曾感叹“语文，想说爱你不容易！”教师也无奈“拿什么拯救你，我的语文！”我想说：做一个有个性的教师吧，你会感受，痛并快乐着！

易中天在央视《百家讲坛》开讲“汉代风云人物”，很多人批评指责他。但他妙语连珠、充满活力的说史风格，却迷倒了无数“意粉”，被称为“麻辣教授”。许多人批判于丹，“孔子很生气，庄子很着急。”但于丹《<论语>心得》却越卖越火，成了现代人的心灵鸡汤。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”但身为语文教师，随着时间的推移，却越来越找不到感觉，不知道语文究竟该如何教，该前往何处。所以，语文教师所缺少的是个性、是风格。

纵观有名气的特级教师，哪一个不是有自己独特的“个性”：钱梦龙与导读艺术，魏书生与民主教育，赵谦翔与绿色语文，程红兵与语文人格教育，李镇西与语文民主教育，李吉林与情境教育，韩军与新语文教育，窦桂梅与主题教学，„„所以，特级教师就是“特别”的教师。

一个教师的教学个性不是一朝一夕就可形成的，她是教师的一种综合素养。富有个性的教师或许并非全才，但他总能找到自己独到的自我实现方式。因此，对教师的评价标准不是一元的而是多元的。语文老师应当从自己出发，研究教学艺术，懂得如何在求同的基础上求异，如何在遵循共性的基础上张扬个性。

有个性的教师应该是一条不断流淌的河流。在其河流的左岸写着“今天”，他应该活在今天，为教育事业而行走，即使孤独；在其河流的右岸写着“理想”，他应该有教育的理想与追求，构筑一幅美丽的教育图画，痛在其中，乐在其中。

孩子是愿意被“骗”的

作者： 于文飞 来源： 摘录 更新时间：2010-1-15 11:20:53

爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。——题记 我一向是鼓吹读书的。苏霍姆林斯基强调，阅读是对“学习困难”的学生进行智育

的重要手段。这一点我深信不疑。

去年春天我中途接手的这个五（3）班，尽管不知道是教完这半年是否还会继续教，但我还是一如既往地开始了班级读书氛围的营造。开学初在《小学语文教师》上读到儿童文学博士王林说的一句话“爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的”，我很有同感，立即把这句话送给了全班的孩子。

班上有两个孩子一有空就会捧着书埋头看，做完作业后看，短暂的课间休息也在看。看到后我心中大喜，于是在班上大力表扬他们。他们不仅是在语文课上看，还在数学、英语课上“偷偷”地躲在桌子下面看。听到这样的报告，我也没有批评他们。如果书对他们有那么大的吸引力，我还能说什么呢？学校的图书室进了不少新书，我们就利用每周一次的阅读时间在美丽的图书室集体看书，孩子们喜欢去那里，喜欢去挑书。对于特别喜欢阅读的孩子，我还特地和管理图书的李老师商量：允许他们借书带回去看。当然这样的名额是很少的，每次看到他们从图书室借到漂亮的新书，其他孩子的眼光总是带着羡慕的。在家长会上，我也大谈特谈读书的好处。末了，还把王林博士说的那句话送给家长们。渐渐地，孩子们的书包里、课桌上、手上的好书多了起来，我就鼓励他们互相交换阅读。连数学老师也常说：“你们班的孩子蛮喜欢看书的。在别的班上课都看不到几本像样的课外书。”

升入六年级，缘分让我和他们又走到了一起。于是我们的孩子读书更勤了。每一次测试，我都不失时机地说：“瞧，爱读书的孩子学得好吧？”善解人意的图书管理员李老师不断地给孩子们“优惠”，开始是一次借两本书，后来是三本、五本„„李娴五年级时多次不做作业，现在的她已彻底改掉了这个坏习惯，还主动要求借书。我打心眼里替她高兴啊，愿意上进的孩子总是好的。一位家长说，假期里他一次给孩子买了六百多元钱的书，我听了很惊讶：家长真舍得。还有几位学习中等或偏下的学生家长告诉我，他们发现孩子比以前爱看书了，我听了很欢喜：家长也认同孩子看书是个优点了。

这学期我们上了一节阅读交流课，是《爱的教育》这本很经典的日记体小说。孩子们读得很充分，课上交流也很精彩，有自己的感悟。有不少孩子情不自禁地在日记中写下了读书的感受，反省自己的过去。今年的读书节，校长讲了这样一句话：读一本书，你的分数就会向前进一分，你的思想就会向前迈一步。孩子们笑问：“读一百本书呢？”我也笑笑：“试试吧！”

走在读书的路上，我总是“骗”着孩子们读课外书，孩子们也愿意就这样被“骗”着读

书。孩子们的将来我不知道，但是我可以肯定有书相伴的童年是有味道的。

用爱心化解“顽石”

作者： 刘艳霞徐家 来源： 转载 更新时间：2010-1-18 15:04:26

对于一块石头，陌路人说：这是一块绊脚石；建筑师说：这是一块基石；画家说：

这就是艺术。我曾遇到过这样一块石头，职业和良心驱使我不能成为陌路人，但我又不是建筑师，也不是画家，而是一个平凡的教师。我虽不能创造点石成金的神话，但我会用爱心去温暖他，用诚心去感染他，用耐心去帮助他，最终也让这块石头放出应有的光彩。——题记 一、遇“顽石”

在我近三十年的班务工作中，我遇到了各种类型的学生。

一位不寻常的学生分到了我班，他就是被小学老师，家长形容为一块又臭又硬的“顽石”——**。初一刚开学没几天，他就把一位农村学生打得鼻子流血，还向学生们炫耀着自己的“特长”，显示自己的威风。这块“顽石”很快让班级“热闹”起来了，一周之内出现了三次打架；英语课上东奔西走，高声喧哗；地理课上，对老师的批评敢于抢辩；美术课上，跑上讲台做鬼脸，下课与同学打架。他的“罪状”积起来有一大堆，一时间成了班级的新闻人物，使我班的班务工作陷入了困境，我日夜思索，面对这块“顽石”我从何处入手，来化解他呢？

二、析“顽石”

多年的班务工作，我了解这类有问题的学生有一个共性：毛病多，学习成绩差。职业的习惯，使我坚信一点：师生之间只要用爱心、诚心、耐心架起沟通心灵的桥梁。就能取得满意的教育效果，走过前进途中的驿站。为了摸清裴华的情况，我向教过他的小学教师了解了各方面的情况：他从小缺少父母的管教，平时满街游荡，浑身沾染了不良习气。他脾气暴躁，打架、骂人已是家常便饭，闹得邻里怕他，家里怨他，老师恼他，同学恨他。不过裴华聪明，脑子灵活，自尊心强，个人表现欲强烈。尽 管 老师多次教育，家长多次体罚，但终究还是成了一块“顽石”。我针对掌握的情况，认真地进行了分析，权衡了他的好坏利弊，我相信他应该是一块可雕之玉， 关键是 老师怎样用好手中的雕刻刀。 三、暖“顽石”

教育是人和人心灵之间最微妙的接触。我深知：对学生的教育，要付出满腔的热情。**不服管在小学有名，一个人会影响全班。我认为：作为教师决不能放弃他，哪怕只有一点点希望，也一定要做百分之百的努力；因为这是教师的基本职责。于是我开始在班级生活中，多接触他了解他，关注他的生活，走访他的家庭，摸清他的兴趣爱好，先与他交朋友。用曾经对待差生的方法支对待他，找他谈话。本以为自己的苦口婆心的说教会起到一定的效果，但他还是表现也非凡的举动：上课总是迟到，课堂仍不安宁，甚至有时擅自跑出教室，使许多 任课 老师头痛，建议我把裴华交给学校政教处。我想到：教书育人是我的职业，教育裴华是我义不容辞的责任。我抓住他好表现自己，爱管闲事的特点，与他交谈，对他说：“你的影响大，同学们都说你有威信，说话别人能听，你担任安全纪律委员行吗？”他说：只要

老师信任我，我可以干！然而担任安全纪律委员管别人还行，可就是管不信自己，仍然我行我素，真是一块十足的“顽石”！

在这以后，调皮、淘气、打架、骂人的事时有发生，有的教师认为**没救了。一次又一次教育，我仍没有放弃。一次晚自习下后9点多钟，在回家的途中和外班学生发生磨擦，裴华同学声称要报复，我知道后，追上他，劝说他不能再打架了，又亲自送他回家。第二天，把**叫到办公室，语重心长地进行劝导，他表示今后改掉打架的毛病。事隔不久，又一次，裴华因吃早点，在食堂被一名初三学生打伤，我知道后立即来到食堂，了解了情况，先把他带到医院包扎了伤口，送他回家。他家长看见自己孩子被打，便来到学校找老师、找领导，得理不饶我，没有老师开口的余地。闹得满城风雨，引来百余名学生围观。我把裴华叫到一边，耐心说服，我说：你过去经常打别人，别人知道你厉害，要制一制你，今天，你被别人打了很委屈，将心比心，你过去打别人，别人不委屈吗？我把 陶行知 先生处理学生纠纷时作的《骂人》诗，和当场受批评学生即兴和的《打人》诗念了出来：“你骂我，我骂你，骂来骂去只是借人的嘴骂自己（陶），你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己（学生）”，他领会了我的意思，认识到今天自己还是有错，他让家长先回去，两个小时的谈话让裴华非常感动，流着眼泪说：“老师，你放心，我不会再给你添乱了。”我买了一些食品将他送回去，后来这位学生长时间没有打过架，骂人的习惯也减少了。

打架、骂人改了，新的问题又出现了。有一段时间，他经常说谎有病请一节课假，我也就相信了。有一天他又请病假，我将信将疑找到家里，家长说裴华没有生病，后来在游戏厅找到了他，他看见我后惊慌，想躲没来得及，我把他找回了学校。放学后又给他谈了话，我指出了他说谎的错误，我说：我在你面前说过谎吗？学生应该诚实，这是做人的美德，并与他拉勾，今后再不说谎。为了教育全班同学，我召开了该不该逃课的主题班会，**当着全班同学说改掉坏毛病，努力学习，考上高中。 四、打造“顽石”

教育转变这一块“顽石”，需要一个过程，＊＊这样的学生，自控能力差，转变的过程中还会重蹈覆辙，表现时好时坏。对此，我持之以恒的坚持对裴华的转化不放松，多鼓励，少斥责，多关爱，少冷漠歧视，寻找多种渠道对他进行教育。在我的课堂上，我注意到**经常做小动作，我走到他身边，轻轻敲一下桌子予以暗示，他望我一眼便坐正了。课堂上尽量给他发言的机会，答对问题及时表扬。课后，他做作业常给予辅导，慢慢地作业比原来交得多了，在教育裴华的过程中我不厌其烦，多次家访，跟踪了解他在家的表现，把他的进步告诉家长，取得家长的配合，我争取家长对孩子的要求和态度与我一致，经常与家长沟通，交换意见。我对裴华这样说过：“老师心中的**是一个聪明、懂事、热心上进的学生，老师信任你，你也 应相信 老师，让时间和结果来考验我们吧。”多次谈话、家访、召开主题班会等活动，逐渐鼓起了学习的信心。在期中考试总结会上，**走上讲台，向全班同学说：“我以前没有好好学习，成绩特别差，我期末考试一定要有进步，请同学们相信我。”在奖

励学习成绩优秀学生，他 向 老师提出先借他一份奖，成绩以后补起来，我和同学们同意了。他能说会道，道理可以讲一大堆，但克服困难的毅力不强，自制力不够。一次，在课堂上他居然反课本改造成一些纸工艺品，得意洋洋地在课桌下摆弄，不料被我发现了，他想藏起来却早已被我逮住，同学们瞪着眼睛等着看被“摧毁”的下场，我却用欣赏的口气说：“这是我见过的最新颖的设计，希望你不要在课堂上做。”此时，学生马上报以热烈的掌声。后来我又专门安排了一次“折纸活动课”，**同学的作品在班上评为优秀。

苏霍姆林斯基说：能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。我体会到这种教育资源和力量来源于群体。为了彻底改变裴华留给其他同学的坏印象，我利用各项兴趣活动，培养他的荣誉感。例如，鼓励他报名参加运动会，凭他自己良好的体育素质取得了好成绩。对此，在班会总结时，对**进行表扬，特别强调他为班级所赢得的荣誉，并号召同学们学习这种拼搏的精神，他激动地流下了泪。我抓住时机，推荐他担任体育监督员职务，他在集体生活中找到了快乐，在工作中表现积极主动，关心集体，乐于帮助他人，打扫卫生很认真，**以自己的实际行动赢得了同学们的好评，2004年上学期被团委评为优秀监督岗标兵。

**进步了，这块“顽石”终于初步被化解了。但我并没有放松，因为孩子的成长规律告诉我，他也许还会犯错！但我对他充满信心，我会一如既往，用心呵护他走出雨季，进入人生的花季。

通过**的个案，我深切体会到，一名好的教师应该是这样的：对学生倾注爱心，与学生相处有诚心，转化学生有耐心。

有爱心。教师的职业是爱的职业，没有爱就没有教育。夏焉尊说过这样的话：“教育上的水是什么，就是情，就是爱，教育没有了爱，就成了无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”这段话告诉我们：爱，就是弥漫在班级之池的水，滋润着每个学生的心田。有了爱，才能走进学生尘封的心灵天地，做好他们的转化工作。尤其是差生，是学生群体的弱势，常常遭到父母、老师、同学的冷漠、歧视，得不到理解和同情，个人尊严受到伤害，找不到生活的快乐，失去做人的信心。作为教师用自己一颗火热的爱心去温暖他们，就会融化他们在心里筑起的戒备冰堤，使他们重新燃烧起理想之火，扬起自信之帆，荡起前进之浆。

有诚心。诚即真诚、诚实，这是中华民族的传统美德，是做人之本。人与人，家与家，国与国和睦相处，真诚相待，我们的生活才会为此而美好，我们的世界才会充满爱。作为一名教师，肩负着培养下一代，振兴祖国的重任。必须具备诚心这一美德，与学生相互理解、相互尊重，保护他们的人格，维护他们的尊严，与他们平等相处，言而有信，行而有果，才能以诚换诚，以心换心，学生才会“亲其师，信其道”。有耐心。做学生的思想工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化实际也就是思想中“天使与魔鬼”不断斗争的过程。由于开始阶段，“魔鬼”总是处于强大的地位，以及人固有的惰性，学困生的

前进总是曲折的、反复的。对于这种情况，教师应认识到这是必然的，正常的现象，同时，要从曲折、反复中看到进步的闪光的因素，因为他们的每一次反复，都给他们带来一次觉醒。教师应该抓住其闪光点，给予鼓励、表扬，激发其战胜自我的信心，切不可操之过急，要有永恒的耐心，精诚所至，金石为开。

结束语：“教师职业，需要你永远拥有一颗火热诚挚的童心；永远保有一双公正信实的眼睛；永远操着健康的，心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”（吕志范语）这一富有教育智慧的话，体现了崇高的教师人格美，这是教师职业的要求，更是当今时代的要求。唯其如此，你方能在学生心中筑起永不磨灭的人格丰碑，你也就能创作同打造“顽石”的童话。