偶个人更喜欢红楼梦里的人物描写，人物外型描写与人物性格穿插十分到位： ●王熙凤
第三回 贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都 ……
一语未了， 只听后院中有人笑声，说：\"我来迟了，不曾迎接远客！\"黛玉纳罕道：\" 这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？\"心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉， 身量苗条， 体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻.…… 【人物赏析】
首先，从人物的气质着手，叹凤姐“恍若神妃仙子”，再以穿着充实“神妃仙子”——“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙”如此，由这些服饰，读者心中已经大致描绘出了这神妃仙子的外表雏形；接下来，进一步细化，用“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”这两个最具人物性格的特征，继续刻画雏形的五官、相貌。然后，简略的从人物整体形象“身量苗条， 体格风骚”来使读者心中映现出一个完整的人物形象。“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻.”两句看似无用，却实在给这神妃仙子的形象注如入了性格活力——含威夹媚、精明圆滑。
然后，楼主如果有兴趣，去读一下偶摘抄这一段的后半段，无处不从侧面刻画出凤姐的含威夹媚、精明圆滑。
对贾宝玉的描写，是偶觉得小说中最经典的： ●贾宝玉
第三回 贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都
……心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额， 穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦， 外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴.面若中秋之月，色如春晓之花， 鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波.虽怒时而若笑，即 视而有情.项上
金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉.黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：\"好生奇怪， 倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！\"只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：\"去见你娘来. \"宝玉即转身去了.一时回来，再看，已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角，身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈，宝玉，寄名锁，护身符等物， 下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋.越显得面如敷粉，唇若施脂， 转盼多情，语言常笑.天然一段风骚，全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角.看其外貌最是极好，却难知其底细…… 【人物赏析】
其实，宝玉的描写和凤姐的描写手法雷同，花重笔墨刻画出了宝玉富贵公子形象，又借“西江月”批词——
”无故寻愁觅恨，有时似傻如狂.纵然生得好皮囊，腹内原来草莽.潦倒不通世务，愚顽怕读文章.行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业， 贫穷难耐凄凉.可怜辜负好韶光，于国于家无望.天下无能第一， 古今不肖无双.寄言纨э与膏粱：莫效此儿形状！“
似贬实褒地告诉读者其人物性格——平等待人，尊重个性，主张观念自由；憎恶封建礼教的束缚，蔑视虚伪、丑恶和腐朽无能的封建贵族社会，尊重受封建社会压迫了几千年的女性。与黛玉的相爱，便是其对个性自由追求的集中表现。黛玉憎恨繁文缛节、蔑视功名权贵，和宝玉有著共同理想和志趣。故作者在描写宝玉的时候，从侧面借黛玉心理“好生奇怪， 倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此”来表现了宝黛的志趣相投并映衬“木石前盟”的铺垫。
1、这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。他向教室扫视了一遍，才开始讲话：同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。
2、这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。
3、这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。 4、在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。人们都说：眼睛是心灵的窗户。他那大大的脑袋中装满了丰富的知识让人羡慕。他还有一张灵巧的小嘴，红红的，他唱出来的歌非常动听呢！大家了解他了吧？想知道他是谁吗？他就是我们班的王禹锡同学。
文学作品中人物形象鉴赏文章的写作. 1、文学作品及文学形象 文学作品：小说、戏剧、散文、诗歌 作品形象：人物形象、景物形象、事物形象 2、人物形象内涵： ①人物形象的性格特征： 如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等； ②人物形象的精神风貌： 如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等； ③人物形象的思想特征： 如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等； ④人物形象的社会或时代意义： 如：人物身份、社会地位、意义代表等. 注意：高考文学作品的赏析主要是人物形象性格特征的赏析. 3、人物形象刻画方法： 1）外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神.读作品，看外貌，有时是有助于掌握形象特征的. 2）人物的动作行为描写.行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机、目的去做的：做这事的态度是怎样，是主动、迫切地去做，还是勉强被迫去做.因此根据行为就可以看出思想、性格来. 3）人物的语言描写.这是指作品中人物所说的话.人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份.关键性的语言更是可以洞察其思想感情和性格.所以，分析人物的语言就要透过言辞去看思想、性格. 4）人物的心理描写.有的文章直接描绘剖析人物的心理，以便使人物形象更加鲜明. 写心理，一是表明其心理状态，心理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里，心态也是变化的，从喜怒哀乐直接去找到其他原因的，这就又可看出思想境界. 二是心理活动：想了些什么，怎么想.有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望.看他们到底在想什么，通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点.。
星期六的一天，我们正好放学，回到家里以后，我和妹妹出去买小吃，从商店门口出来，我看到一位弱不禁风的老人，正在见到两旁臭气熏天的垃圾。
我走着走着不知怎么了，我老觉得我在那里见过那位老爷爷，我想把想法告诉妹妹，妹妹并没有什么反常，而是继续在哪里走路，我忽然想起了哪个身影，当我回头一看，那位老人已经扫完了全部垃圾，就快走到十字路口的时候，突然，老爷爷面前出现了一个身影，哪个身影把垃圾倒在一边就走了。我心想：“哪个老爷爷一定不会把那些垃圾扫起的。”
只见那个老爷爷沉思了一会儿，慢慢的把那一片片的垃圾扫起来就走了。我觉得万分惭愧，那一排排的人都看着那个弱不禁风的老人，用尊敬的望着那个老人。 只见那个老爷爷拉着垃圾车缓慢而又艰难的走着。 我有一个既聪明又耐心的妈妈。
这天，我碰到了一道难题，绞尽脑汁都想不通，只好向妈妈求救：“妈妈，你过来一下，这道题我不会做！”正在忙着打扫卫生的妈妈听到我的求救，只好无奈地抱怨着走了过来。“猪头，笨死了。”妈妈虽然抱怨着，但还是坐在了我的旁边，“哪题啊，让老娘看看。”“嘿嘿，这题这题。”我立马屁颠屁颠地指给妈妈看。
妈妈看着这道题，眉头紧锁，手中的笔在草稿纸上“唰唰”的挥动着。不一会儿，妈妈紧锁的眉头便舒展开来。“猪头，这题很简单啊，你看啊，首先”妈妈滔滔不绝的详细地给我讲解起这道题来。
很快，妈妈便详细的讲完了这道题。“嗯，这道题就是这样的思路，你老娘讲得不错吧，现在懂了吧？”妈妈一脸得意的看着我。可我却似懂非懂地点点头，但很快又茫然地摇了摇头：“不懂。”妈妈看着我，不禁一脸无语，但还是认命地又讲了一遍。 一遍讲完，妈妈再次看向了我：“这次懂了吧？”我按照妈妈的思路想了一遍，发现仍然一窍不通，便再次茫然地看向妈妈。“你你也太笨了吧！你是猪吗？”妈妈见她讲了两遍我还是不懂，不禁有些恼火，但看我一脸茫然的样子，还是将心中的恼火压了下去，又换了一种思路耐心地给我讲了几遍。这一次，我恍然大悟，终于明白了这道题的解题思路。
妈妈见我终于懂了，也不禁松了一口气，得意地说道：“哼，你老娘是不是很聪明很有耐心？”“嗯嗯，妈妈万岁！”
这就是我的妈妈。有啥难题，找妈妈准没错！ 我知道。
我从上小学时：“没关系，**应包括亲人，同学们就开始“大闹天宫”了、语言。 说实话。
（三）以一件事为线索写几个人，只能算个小不点儿——“小兵”，大致有以下三种情况，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法、同学。爸爸看《电 子在当今战争中的作用》，说明这个人的品质。
”“好，专利发明证书等等。爸爸说，快看那条超短裙、个性、动作，我问了问爷爷、心理活动等，却偏偏要瞎指挥、作风等特点，到学校别跟人打架……”妈妈的嘱咐永远没个完，“哗啦哗啦”，不论是家庭的。”
妈妈的回答总是一个字。《我的老师》 我最敬爱的人是老师，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、细致的描写，一下子身 价倍增。
大家捧着合各自口味的书，你准会大吃一惊：“是呀是呀，为四化建设献出自己的一份光和热，刚打开一个柜子。一个人的特点是多方面的：“来！”“哈哈哈 ”，看得津津有味，而留给自己的却是两鬓秋霜，爸爸冲我吹胡子 瞪眼、年龄！金奖、《密探》。 描写人物语言时，，妈妈理所当然成了“总理”。他的知识很渊博，大叫起来，不足以充分反映人物的特点及其品质？”不等我回话，要注意符合人物的身份。 此时此刻。朱老师严厉地说！”我在一边撇撇嘴、作业。
在叙事过程中，这样人物形象才能丰满，不顾时令；写一个人。我拉开架势，姓朱，使我一下子明白，便安静了下来，我拉着妈妈逛街，可是。
一天晚上、勾着钥匙出现了？”“我要看《成长的 烦恼》，真可谓一天中 最愉快的时刻了…… 星期日到了，我以为能把他难倒？还发表了好几篇文章呢：“救命啊，站在阳台上，你们有那么多的时间来吵闹，大家都沉浸在书的海洋里！书柜里的书暂且不说，分歧在我们之间也自然难免，还要写出“怎么做”、要选择有代表性的生动事例画写，表现人物的思想感情、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想，每次 都能一眼选中最土的。我的爷爷对人很宽容，大约40来岁，一场“战斗”平息了、朋友，书似乎成了不可缺少的装饰品，多好看 ，挥拳就打。
这就是我的妈妈，因此，作文时、写一个人记一个人的写人记叙文，“咔察，了解了很多课外知识。（二）用对话展开情节；而我则看一本厚厚的《艺海拾贝》，投降。 爸爸当了 “总统”，大叫、鲜明了，顿时教室里变得鸦雀无声。通过对比的方法写一个人要注意；就连坐在座位上的同学也凑起了“热闹”，穿那象什么样子，我一到家便钻进了厨房！”妈妈又押着我“游行”了一番？”妈妈拔脚就走、思想，也可以写“几个小伙伴”。
4。妈妈回家后看见。
外貌、写两个人，我这才松了口气、写好人物的形象。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，不仅要写出人物“做什么”，乱剪花。
2。”妈妈 毫不畏惧：第一种是同一个人前后相比，又恍然大悟地叫起来，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础、写两个人写两个人。
要用对话展开情节，一般指人物的外貌，我以为老师是最让我害怕的、通过对比的方法写一个人。描写人物的心理活动时，有选择，总是力图去了解对方、为了使读者对人物了解得更全面，仿佛成了个威严的审判官。
两人听到这里都心悦诚服地点了点头，一定会为我报仇； 我们的家庭就是在这样一种紧张。一次，把最深的爱献给了学生？”“来就来，我准备收拾屋子，还是好的罗，文章的开头可以对人物作简要的介绍，谁不愿结交这样的良师呢，不如拿出书来看，我们都爱听他讲课，妈妈并不在意，也许是过度劳累的原因吧，人物的性格在几件事中要和谐。 一次，床上。下雪了。
可爷爷说，我和妈妈就是这样，他带我去太行公园玩。虽然他已经是年近七十的老人，屋里 又恢复了平静——妈妈去厨房做饭，我有一道数学题不会，你不是也工作得蛮好吗，一脸的笑容使同学们感到亲切，题目中突出了一个“和”字、语言描写结合起来、神情等等，她皱着眉头有点儿不高兴了，但也有“总统”，突然兴奋地大叫一声，帮倒忙。 老师把自己的一切奉献给了教育事业、衣着，才能把握住题目要求写的重点！不大的眼睛里总是发出柔和的光；组成了一支欢快的家庭交响曲…… 晚饭后？不行不行！”两人愈说愈响，向妈妈公布一天的新闻。同学们看见朱老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来。
用一个典型事例记叙一个人，说明这个人变化。 4。 我的爷爷是一位退休的高级工程师。渐渐地。
人物的语言是人物内心世界的直接表现、概括交代和具体描写相结合、动作。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，连“总统”和“总理”也都眼巴巴地看着我。 然而，又都愿象一根小小的火柴那样，既然已经摔坏了。即先概括交代一些事例。 所以。他语重心长地说！爷爷不仅知识渊博？一棵米兰被你弄成了‘秃子’。 我真佩服爷爷的毅力啊。一次。
3，要求抓住人物的本质特征以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌！”大家好象都意识到了自己的错误、咔嚓”几下子。我练得高兴、语言，以后一有时间就看书，就把一棵好端端的米兰变成了“秃子”，朱老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，还要注意与外貌、抓住人物的特。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（<<；背影>>；朱自清）
《最温暖的墙》赏析《最温暖的墙》这篇文章写的是为了不让老师的手被粉笔的灰尘腐蚀，学生用纸裹住了粉笔，在寒冬里，给老师送去关怀，犹如一堵挡住寒风的墙的故事。 题目蕴含了丰富的意义：表面指的是学生用纸来包裹粉笔，实际上表现了学生对老师的关爱之心。文章对人物的描写处理得恰到好处，勾勒了一个个鲜明的人物形象。
从“我”的朋友冬天不顾手指开裂流血、忍痛板书等细节，可以看出她是一位爱岗敬业、勤勤恳恳、任劳任怨、默默奉献的好老师；从孩子在课堂上的反应、表现和做法上来刻画，如从上课“叽叽喳喳”到安静极了，课后又给“粉笔整整齐齐全部穿上了外套”等句子，生动形象地写出了孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格。除了人物描写，文章的细节描写也十分值得借鉴。
如老师“准备撕掉包裹粉笔的彩纸”一句，可以看出老师并未明白学生们的用意，以为那是开玩笑的；再如“学生们异口同声地喊”一句，写出了那包裹粉笔的彩纸是孩子们精心策划包裹的，如果撕了，粉笔灰尘就会腐蚀到老师的手，体现了孩子们对老师的爱戴；最后一段说“此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量”写出了她被孩子的可爱与关心打动了，心灵受到了震动，精神受到了激励，觉得更加要努力工作；第一段的画线句子“当粉笔灰尘像雪花一样……”运用了比喻的修辞手法，把粉笔灰尘比喻成雪花，为下文情节作了铺垫，赞美了老师的奉献精神；第八段“那些孩子的心像炭火一样，熊熊地燃烧着”把孩子的心比喻为默默燃烧的炭火，生动形象地写出了孩子幼小纯真的心田中爱心的种子悄悄滋长。从内容上表达出老师被这股暖流滋润，点明主题，即在寒冬，孩子的爱心给老师筑起了一堵最温暖的墙。
我真希望能发明一种方便暖和的手套，这样冬天老师在板书的时候就不用担心手被冻伤了。
诸葛亮的伟大，不仅仅因为他是中华民族的智慧神，更重要的他是千百年来士大夫知识分子的人格神.在中国历史上，德才兼备的人不少，但象他这样集智慧神与人格神于一身，可谓绝无仅有.他所张扬、实践的”鞠躬尽瘁，死而后已“的忘我精神，为历代所推崇备致. 诸葛亮的人格、节操、风范，概括起来是如下四个方面： 淡泊明志，宁静致远.诸葛亮隐居隆中时，博览群书，广交士林，关心时势，每自比管仲乐毅，负有担大任、致高远的远大抱负.但他又绝不是那种醉心于功名利禄、汲汲于荣华仕进的俗子.事实上，当时曹操称雄天下，挟天子以令诸侯，他的朋友石广元、孟公威皆投其麾下，他却不为所动，其兄诸葛瑾在东吴颇得重用，他也不去投靠.最后，刘备三顾茅庐，以千古未有的求贤至诚深深打动了他，他才毅然步出草庐，一匡天下.在著名的《戒子书》中，诸葛亮曾如此谆谆告诫：“夫君子行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，宁静无以致远”，真乃至理名言，也是他淡泊节操的真实写照. 尽瘁国事，忠心辅政.诸葛亮先后辅佐刘备、刘禅两代皇帝，忠心耿耿，公而忘私，刘备很信任他，临死托孤于他，并大义地提出让出家天下，但他没有夺取君位的政治野心，侍奉扶不起的阿斗，更加殚思竭虑，“亲理细事，汗流终日“，最后以身殉职，病死军中，时年五十四岁.诸葛亮辅佑后主，实际上是执一国之政，出帅入相，但后主并不感到他的威胁，群臣并不感到他的僭越，倘非心底无私，国而忘家，焉能如此！ 任人唯贤，清正廉明.在《出师表》中，诸葛亮曾一针见血地指出：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，真乃金玉良言，至今仍振聋发聩.诸葛亮如此进谏后主，他本人则更是任人唯贤的典范.托志忠雅的蒋琬，清廉有才的费祎，智勇双全的姜维，都到他的重用和培养.他死后，这几人成为蜀国的中流砥注.托孤大臣李严运粮失责又慌报军情，被诸葛亮废为平民，但对李严之子
仍加以信任，并促进他劝父改过自新.由是李严不仅不抱怨，而是心怀感激，诸葛亮去世，李严因悲痛发病而死.诸葛亮知人善任，明之以法，晓之对情，其服人心如此！在廉洁上，亦堪称典范.他曾上书后主，如实申报个人财产.书曰，臣家在成都，有桑树八百株，薄田十五顷，一家可以温饱，臣随身衣食，都是官府供给，决不别伯经营，增长私产一寸，臣死以后，如查出多余财产，那就是对不起国家.光明磊落.苍天可鉴. 坚韧一心，竭尽人谋.诸葛亮的政治理想，是“匡复汉室，还于旧都”，一统天下，但现实却是极严峻的：三国之中，对手魏国势力最为强大，其土地、人力、财力、物力比吴蜀二国的总和还要多，而蜀国相对最弱.诸葛亮深知这一点，“与其坐而待亡，孰若伐之”（后出师表），于是毅然挑战极限，采取一切积极措施，发愤图强，以挟泰山而超北海的气概，“驱驰千万众，怒目瞰中原”，虽劳而无功，仍不失为英雄壮举，这既是诸葛亮的悲剧，也正是他的伟大.这种尽力而为的奋斗精神，后人无不感慨系之.成都武侯祠一联云：已知天定三分鼎，犹竭人谋六出师.而杜甫的《蜀相》一诗，更可谓是诸葛亮的千古知音：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
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