竹节人优秀教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。

2、学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学重难点：

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

教学教程：

•

单元导入，出示目标：

1、这节课我们一起来学习第三单元的第一课《竹节人》，我们一起来看着这单元的导读页

看这个单元给我们提出了什么要求？（①阅读要求：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。②写生活体验，试着表达自己的看法。） 2、让我们走进《竹节人》学习有目的的阅读的方法。

3、出示学习目标：

①有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，了解老师玩竹节人的故事。

②学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

【设计意图：开课伊始，就从导读页入手，直奔单元主题，明确本单元阅读策略】

•

1、我会读

风靡 叉腿 卡住 一绺 俨然 盔甲 咚锵 攒着 一哄 鏖战 金箍棒 悻悻然 虎视眈眈 赫赫伟绩 叱咤风云 咋咋呼呼 偃月刀 窦尔敦 2、课文主要讲了什么内容？

【设计意图：通过预习检测，培养学生自学能力。概括文章主要内容，既能让学生感知文本的内容，又能锻炼学生的概括能力。】

•

自主探究，感悟方法

孩子们，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。今天，我们就带着不同的目的，用不同的方法来学习《竹节人》这篇课文。 阅读目的一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具

阅读小提示：快速读全文，找到制作竹节人和玩竹节人的相关内容，再仔细读，用“——”画出竹节人的制作方法，用“ ”画竹节人的玩法，完成下列表格： 竹节人制作指南 材料 步骤 注意事项

竹节人玩法指南 操作台 玩法 1、学生汇报，完成表格

2、孩子们，我们在完成阅读目的二时，采用的阅读方法是什么？

3、小结：孩子们，我们在完成阅读目的一时，采用的阅读方法是：快速读全文，关注3——7自然段，提取关键信息，再仔细阅读，画出制作竹节人和玩竹节人的句子，并组织语言完成表格。 阅读目的二——讲一个有关老师的故事

阅读小提示： 浏览课文，找出描写老师没收玩具、玩玩具的相关内容，再仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果。

学生汇报：

1、哪位同学给我们说说故事的起因、经过和结果呢？

（起因：我和同桌上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了竹节人） （经过：下课后我们发现老师在办公桌上玩竹节人入了迷） （结果：我们的怨恨和沮丧化为乌有） 2、谁来讲讲这个老师的故事呢？

3、孩子们，我们在完成阅读目的二时，采用的阅读方法是什么？

4、小结：我们在完成阅读目的二时，采用的阅读方法是：浏览课文，找出描写老师没收玩具、玩玩具的相关内容，再仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。 阅读目的三——体会传统玩具

阅读小提示： 浏览课文，画出竹节人给人们带来的乐趣的句段，边读边批注，并想象当时的画面。

汇报交流：竹节人带给人们的乐趣

1、把穿着九个竹节的线绳嵌入课桌裂缝里，·跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

师：把竹节人和健美比赛中的小伙子做对比，可见孩子们多么喜欢竹节人呀！ 2、将线绳一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。·不知疲倦，也不会倒下。

（抓住“没头没脑”“不知疲倦”“永不会倒下”）

3、竹节人手上系一根冰棍棒，就变成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

师：孙悟空都穿越时空来了；手握金箍棒，多神气！竹节人还可以打扮成什么样子？（生汇报）师：哇，竹节人的玩法可真多！简直比现在的变形金刚还好玩！把你的感受送入文中读一读。

4、还有同学别出心裁……那粘上的脑袋连盔甲被他自己手里的大刀磕飞，于是对方大呼胜利。

师：听你这么一说，我的眼前浮现出竹节人把自己的脑袋和盔甲磕飞了的滑稽场面，有趣极了！

5、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ①这段话中哪些词语最能表现玩竹节人的乐趣？

（“一圈黑脑袋” “攒着观战”，看的人真多;看到竹节人打斗紧张时，围观的人都激动得不得了，”跺脚拍手，咋咋呼呼”，好不热闹！“常要等老师进来，才知道已经上课”，玩得入迷，都没听到上课铃声，竹节人给孩子们带来了无穷的乐趣。）

②老师读这段话，同学们闭上眼睛，想象当时大家玩竹节人的热闹场景。 6、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 （抓住“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语体会）

师：老师竟然也玩得那么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，大人小孩子都喜欢。

7、竹节人给人们带来的乐趣不仅体现在玩的时候，还体现在做的过程中呢！（生

汇报）

师：是的，做得过程中，小心翼翼地锯，弄不好崩裂了，前功尽弃；锯好了，竹节人就做成了，那是多么的开心、自豪啊！。

8、孩子们，我们是怎么完成阅读目的三的呢？ （生汇报）

9、师小结：浏览课文，抓关键词句，想象当时大家玩竹节人的热闹场景。 【设计意图：引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。】 三、归纳梳理，总结方法：

真正会读书的人，都是带着目的去读书的。这节课我们带着三个阅读目的，了解了竹节人这种传统玩具的制作方法和玩法，竹节人带给人们的乐趣以及老师和竹节人的故事。为了完成这三个目的，我们采用了什么阅读方法呢？（生汇报） 师总结：完成阅读目的一时，我们采用的阅读方法是：重点关注课文3——7自然段，提取关键信息，完成阅读目的二时，我们采用的阅读方法是：找到故事的起因、经过、结果，运用复述的方法讲述故事。完成阅读目的三时，我们采用抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景。

真正的阅读也应该是像这样，带着目的去进行的。阅读的目的不同，选用的阅读方法也就不同，今后的阅读中，我们要不断地进行探索，寻找合适的阅读方法。 四、关注语用，读写结合：

1、竹节人给孩子们带来了无限的乐趣，他们忘记了时间，忘记了上课，那么，生活中，你曾经对什么入过迷，请用一段文字写一写你入迷的样子。 2、学生交流。

【设计意图：启发学生写自己的独特体验是语文学习的重要目标，也是把

本单元的习作要求，更是把本节学习活动引向深入的重要环节。】 课后反思：

《竹节人》一文是部编版教材六年级上册第三单元的一篇课文，本单元是阅读策略单元，这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。教学中，注重引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。先让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读目的；再带着不同的阅读目的，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。

教学设计2

教学目标：

1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。 3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。 4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。 5.品味文章生动、幽默的语言。 教学重点：

了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 教学难点：

学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标

1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。

2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。 3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。 教学难点

1.正确读写生字词。

2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.展示一些手工老玩具的图片，如木、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课课题。

过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。它长什么样子呢？同学们可以翻开课

本看一看。 2.板书课题。

二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。

范锡林 1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。

2.自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。 3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。 豁开 疙瘩 卡住 冰棍 孙悟空 橡皮擦 雕刻 磕头 跺脚 颓然 沮丧 趴下 威风凛凛 别出心裁 技高一筹

预设：本课的生字比较多，有些还比较难写，教师在安排学生自主学习生字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比较多，可引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。 需注意的字音：

“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。 需注意的字形：

易混字：裁—栽—载磕—瞌—嗑

易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。 三、再读课文，整体感知

1.学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。

过渡：通过初读课文，我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学们自由朗读文章，画出你认为写得好或打动你的句子，想想它好在哪里、为什么能打动你，稍后举手交流。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句。

（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。

（2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。 （3）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，

突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。（出示课件） 词语归纳

威风凛凛 别出心裁 技高一筹 呆头呆脑 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 前功尽弃 叱咤风云 得意扬扬 弄巧成拙 虎视眈眈 津津有味 咋咋呼呼 3.整体把握课文内容。

（1）简单说说全文主要写了哪几件事。

（做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。）

（2）合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了什么。 结构梳理：

第一部分（第1自然段）：概述“我们”喜欢玩具。

第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。

第三部分（第20—29自然段）：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。

过渡：其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐，大家有没有心痒痒，也想动手做一做竹节人呢？每个特定的时代都有对应的玩具，我想同学们

从小到大肯定玩过各种有趣的玩具，它们也一定给你带来了许多乐趣。但老师觉得有点遗憾的是，今天的玩具太过精美，而且少了一点人情味，大家多是自己玩，而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了，更何况那玩具还是自己亲手做的呢？下节课，我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。 今天这节课，我们主要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了文章的层次，还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。 2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 《竹节人》教学反思

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。 本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

本课也有很多不足之处 ，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。