部编版小学语文五年级下册第五单元教案

教学目标:

1、认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。

2、默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。

4、激发阅读名著的兴趣。 教学重难点：

理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 教学过程：

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1、展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。

(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……)

在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2、出示课题“人物描写一组”。

3、导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2、指名读生字新词。

着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。

默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?

(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。

(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。

(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。

四、小组探究。

朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)

五、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1、指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2、导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。

举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。

1、说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)

(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……

(2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬……

2、描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)

3、《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?

(1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”

表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。

(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……

表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。

4、《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?

外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。) 祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。

作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。

5、画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)

(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。) 大侄子 二侄子 两个指头的含义 两个亲人 两笔银子 严监生的表现 把头摇了两三摇 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了 把眼闭着摇头,那手只是指着不动 点一点头,把手垂下,登时就没了气 严监生的心理 着急 焦急、生气 奶妈 两位舅爷 气极 赵氏 两茎灯草 安心 为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。)

三、感悟写法,尝试描写。

1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。

2、交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。

点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。

(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。

小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。

3、回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。

四、总结全文,拓展延伸。

学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。

14 刷子李

教学目标：

1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

3、运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。

4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、教学难点：

感受刷子李的高超技艺。 教学过程：

一、直接导入

师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。

1、齐读课题。

师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？ 2、从课题中你了解到了哪些信息？ 预设：

生1：我知道他姓李。 生2：我知道他是刷墙的。 生3：我发现他刷墙刷得很好。

师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事?

设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、思考：课文讲了一件什么事? 预设：

生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。

生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。

师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？

预设：

生1：-技艺高超 生2：、、、、、、、、、 生2：技艺高超

设计意图：初读课文，理清课文脉络。 三、精读课文，感受技艺高超 （一）正面感受技艺高超

师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。

1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。 2、交流汇报句子。

师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。 预设：

生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。

生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺

高超的。

3、归类、感悟技艺高超 预设：

生1:1、3、5归一类 生1:、、、、、

生2：2归为一类4归为一类

小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。

师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。 4、品读“技艺高超”

a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果

生2：、、、、、、你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗? B、动作。

读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？ C、规矩

读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？ （二）侧面感受技艺高超

师：这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。

1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。 2、交流句子。

3、根据划出的心理活动句子选词填空。 4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。

师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

设计意图：此环节设计有以下几点考虑：

1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。

2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。

四、运用学法拓展阅读，激发读书欲

师：同学们，你看语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。

1、自学要求：

①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？ ②把自己喜欢的句子读给小组成员听。 ③小组合作完成对联的下联。 2、汇报交流对联

小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。

师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。 设计意图：渗透群文类读的理念。 五、激趣导读《俗世奇人》

过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示《俗世奇人》简介）

PPT出示：

《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。有兴趣的同学课后可以去读一读。

设计意图：激发兴趣，推荐《俗世奇人》。

习作例文：小守门员和他的观众们

教学目标:

1、回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。 2、运用本单元描写人物的方法,写片段。

3、通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。 教学重点：

回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。 教学难点：

通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。 教学过程:

一、回顾复习,交流平台。

1、经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)

2、要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

二、交谈练笔,初试身手。

1、在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。

学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。

2、爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)

三、学习例文,积累参考。 1、《我的朋友容容》

(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。

2、《小守门员和他的观众们》

(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。

(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了人物的特点。

交流一下,哪个人物给你的印象最深?

习作：把一个人的特点写具体

教学目标：

1、能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象。

2、培养留心观察、用心感受周围事物的习惯。 3、在学习过程中，激发习作的兴趣。 教学重教学难点：

选择真实的素材，运用恰当的人物描写方法，比较具体明确、文从字顺地写出人物的特点，表达真情实感。 教学准备：观察身边的一个人 教学过程：

一、游戏：人物猜猜猜

师：同学们通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。

1、手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空） 2、拿着九齿钉耙，腆着大肚子。（猪八戒） 3、手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮） 4、勇于改过，负荆请罪。（廉颇） 5、身材矮小，能言善辩。（晏子） 师：你们为什么一猜就中呢？

预设：因为作者把人物的特点表现出来了。（板书：特点） 特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点；机智过人是特点，身怀绝技也是特点。只要是独特的，与众不同的，便是人物的特点了。其实，我们的身边也有很多特点鲜明的人，请你仔细地想一想，能否也用一句话概括我们班某一位同学的特点，让大家猜一猜。

指名学生说，其他同学猜。（根据学生描述板书同学的特点：爱看书、幽默、爱运动、不讲卫生……）

刚才同学们都一猜就中，看来我们都抓住了同学鲜明的特点。

今天，我们就来写一写一个特点鲜明的人（补充板书）。 二、分析范文，明确方法

1、写人的文章我们以前也学过很多，你能回忆一下，他们是抓住人物的哪些方面来表现人物的特点的？

学生回答：动作、语言、神态……（板书）

2、很多作者都是通过动作、语言、神态来表现人物特点的，接下来我们来欣赏几个写得非常好的片段。

大家有没有见过打篮球？

出示范文1：篮球高手小凌（片段）（学生自由读）

小凌左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下，转眼间就弹到右侧去了。小华塌着腰，眼睛死死地盯着小凌的右边，张开双臂，就像一只拦路虎。说时迟，那时快，小凌突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右后转身，马上将小华逼到了右侧。紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑——“嗦”的一声，中了！

师：你看看，他是怎么来表现特点的？

生：他写了很多的动作，比如拨、塌、盯着、张开…… 师：这些动作描写你能看出小华的什么特点呢？（篮球技艺高超） 师：是啊，通过拨、塌这些动作描写把小华高超的篮球技艺给我们活灵活现地表现出来了。板书：动作

出示范文2：《皇帝的新装》节选。(指一名学生读一读) 老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

师：这一段又用了什么方法来表现老大臣的特点的呢？这样写突出了老大臣什么特点呢？（虚伪、自欺欺人）

板书：神态、心理

3．第三位同学写的是他的奶奶，奶奶有一个特点就是唠叨，你猜猜，他是怎么来表现奶奶这个特点的？

学生猜（语言描写） 那我们一起来看看是不是。

出示范文3：唠叨的奶奶（片段）(师生分角色读)

每天早上，奶奶像闹钟一样不停地说：“起床了，都快7点了，我把衣服放在床上了你自己挑，快穿衣服。”不一会儿又说：“你快去洗脸，利索一点，别磨磨蹭蹭，洗完快去吃早饭。”当我吃早饭时，奶奶又开始唠叨了：“吃快一点，多吃一点，再不快点就迟到了。”“东西都带齐了吗？带口风琴了吗？带水粉了吗？”我在奶奶的唠叨中逃跑似的跑出家门。

师：你说说，他是怎么来表现特点的？你猜对了吗？ 板书：语言

小结：从我们这几个片段中可知，写人往往要写到人物的动作、神态、语言、心理等，我们要根据人物的特点、选用合适的方法来表现人物的特点。

三、学生练写

说了这么多特点鲜明的人，看了这么多的描写方法，你想不想也动手试一试？

先来看看习作要求：写一段话，用合适的方法写出某一个人的鲜明特点。（PPT）学生齐读。

师：谁来说说让我们写什么？（一段话、合适的方法、鲜明特点） 先不急着写，接下来，请你静静地想一想，你想写谁，写他的什么特点，你准备采用哪种描写方法？（学生思考，指1~2名学生回答）

接下来。拿出我给你们准备好的作文纸，写一写。 学生动手写，教师巡视。 四、评议修改

1、小组内快速浏览选出一篇最佳习作评议；（四人小组评价） 2．圈一圈最有表现力的词； 划一划最有表现力的句。

3、从“特点鲜明、描写方法、词句表现力”三方面给习作评等级。

展示1~2个小组的习作，由作者先来给大家读一读。请该组代表说说你们组的评价依据。其余同学可以补充。

如果有写同一位同学的相同特点的人，可以进行比较。 师小结：看了这几位同学的作文，你肯定有所启发，课后，你可以再按照我们的要求，把自己的习作改一改。

五、总结

今天我们“说”了很多特点鲜明的人，用合适的方法把他们“写”了出来，最后还进行了“评”价。如果你能再给文章加上开头和结尾的话，一篇文章就出来了，课后，你可以再把剩余的部分写一写，今天的课就到这里。