《猫》

26 猫

学习目标

1、了解三只猫不同来历、外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生动的细节描写。

3、体会文中的思想感情及蕴含的哲理。 4、培养关爱动物、善待生命的情感。 学习重难点 1、2、3 学习过程

导 读

课前读书（建议导读部分在早自习进行）：

一读课文。

【要求】自由读，正字音。（批注在课后 “读一读 写一写”中）

（一）查工具书给加点字注音。 蜷．伏（ ） 一缕．（ ） 怂．（ ）恿．（ ） zǔ( ) 骂 wèi( )罪 lǎn（ ）duò( ) 怅．（ ）然 红绫．

( ) 二读课文。

【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。

①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。

②不懂字圈出来，不懂的句子划出来。

三读课文。

【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结

构等。

（一）了解作者、作品。（把划线内容批注在作者旁边）

郑振铎，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家，新文化运动的倡导者之一。著名短篇小说《家庭的故事》《取火者的逮捕》，散文《欧行日记》《山中杂记》。

（二）了解背景

《猫》最初发表在1925年11月出版的《文学周报》，是郑振铎的早起文学作品。五四运动后，受西方传入的科学、民主、自由、平等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。

四读课文。

【要求】有感情朗读，进一步感知课文内容。

【任务验收】

1、组长检查字词、作者批注和读书效果。 2、教师巡视检查。

导 学

一、整体感知

默读课文。批注下列问题。

（一）文中一共写了几只猫？我们分别看到了几只怎样的猫？ （二）在文中批注出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。并完成下列表格。 来外性家中结局历 形 情 地位 第 一只 猫 第 二只 猫 第 三只 猫

（三）三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后，作者情感有怎样的发展变化？（在5、事情澄清后，“我”心里十分难过，表现在

哪些段落？抒发了作者怎样的感情？（批注在文导 练

文中批注）

（四）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？（交流理解即可） （五）在同一件事上，作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出了哪些道理？（在文中批注） 【任务验收】

1、组长检查“整体感知”批注情况。 2、老师巡视、个别指导、讲解订正

二、特色品读

（一）局部探究

1、作者重点叙述的是哪只猫？这只猫可怜在什么地方？（在文中作批注）

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（说出即可） 3、“我”及家人为什么怀疑芙蓉鸟是被这只可怜的猫吃掉的？（在文中找出相应的句子） 4、芙蓉鸟是被这只可怜的猫吃掉的吗？“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（在文中批注）

中相应段落处）

6、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。（批注在课后练习二处） （二）语言品味

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，在文中找出相关句子作批注分析。

2、小组展示交流。 【任务验收】

1、组长检查“特色品读”批注情况。 2、老师巡视、个别指导、讲解订正

三、收获质疑

联系本文内容，思考：本文在写法上有什么

特点？ 批注清单

1 作者简介，字音。 2整体感知 3特色品读

一、课内语段阅读

隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里含着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一直不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对她表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。

1、 选文主要采用的表达方式是什么？ 2、本段有六段，却有三段的结尾用了感叹号，这是为什么？

3、为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多”？

4 、选文的最后一句“自此，我家永不养猫”包含的思想感情是什么？在结构上有什么作用？ 二、课外文阅读训练

真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在的雏儿！

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种又尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们

整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔

它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，写下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。

1、 本文的开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有何用意？

2、文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。这样选材有什么好处？对文章的立意有何作用？

3、“哟，雏儿！正是这家伙！”这句话流露出作者怎样的感情？

4、选文是从哪些方面来描写珍珠鸟的可爱的？描写时采用了什么修辞手法？有何作用？

5、文末“信赖，往往创造出美好的境界”一句可爱，使文章感情升华到新的境界。那么，这句话的深第二要浑身黄层含义是什么？

只猫 来 色的活泼，全家丢失 6、 精读第④段，给本段加上你的精彩批注。毛， 有喜趣 欢 如果有兴趣，还可以写出你对本段的赏析。（提示：可以从内容、语言、情感、写法、读后感等毛色花角度进行批注；可以选取上述一个方面或者几个白，很懒惰，若有方面写赏析。） 第三捡瘦，毛不活若无，

只猫 来 被烧掉泼，忧不喜屈死 附：《猫》参考答案 几块，郁 欢 难看 导 学

（三）第一只猫：快乐---酸辛 第二只猫：愉悦---怅然 （一）三只猫；第一只：可爱、活泼；第二只：第三只猫：厌恶—愤怒—自责

更活泼、更有趣；第三只：可怜的猫。 （四）―――因为第三只猫的死责任在“我”。（二） “我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最 来历 外形 性情 家中后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害地位 结局 死的，而且这个过失是无法补救的。

花白的可爱，（五）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、第一要毛，如带泥土活泼，全家要仁爱，要同情弱小者。

只猫 来 的白雪有喜死亡 二、特色品读

球 趣 欢 （一）局部探究

1、第三只猫；来得可怜、活的可怜、去得可怜

2、 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” “隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。” “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”

4、―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

5、―――30、33、34段。抒发了作者后悔、自责、难过之情。这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 6、答案略。参照教参。 （二）语言品味 答案略。示例： “花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”

（“花白的毛”“ 如带着泥土的白雪球似的”写出了小猫外形的可爱漂亮。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，突出了小猫的活泼。） “它便扑过来抢，又扑过去抢。” （“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的动态和情态，突出了小猫的可爱顽皮活泼。）

“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

好相处的其乐融融。 3 欣喜，喜爱。 （“乱跑”“爬树”“ 扑过去捉”写出小猫玩耍时的动态和情态，突出了小猫的可爱顽皮活泼。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（“跃”“跑”“晒”一系列动词写出了小猫的淘气、顽皮，让我们会心一笑！一个“隐”字又让读者仿佛看见一个正在安静地、悄悄地等待捕捉食物的一个有本领的小猫，又与绿叶相容，很美的一个画面。）

导 练

一、课内文阅读 1 抒情

2 强烈的表达了我的悔恨和自责的心理。 3 因为我曾冤苦过这只不能辩解的猫。

4 自己伤害了无辜，因而充满了内疚和悔恨之情，照应开头，总结全文，深化中心。 二、课外文阅读答案

1 为下文做铺垫，与下文形成对比。

2 这样选材有利于突显本文的表现主题——小珍珠 鸟娇憨可爱，能更好的烘托出人与动物友

4 从声音，色彩及外形等方面来描写珍珠雏鸟。

采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小鸟的娇憨可爱。

5 答案略。示例：人鸟和谐相处，是因为我的

超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。是信赖创造了美好，是自由、宽容培育了信赖，生命是平等的，没有高低贵贱之分，保护动物。珍视生命，用爱心去创造理想境界，生命会更加的美好。 6略。