2015国培我与国培的数字故事

2015国培我与国培的数字故事

在今天这个夏末秋初的日子里,一个共同的任务使我们汇聚在这 里,一个共同的目标使我们坐在了一起。这个共同的任务就是“ 2011“国培计划” 的重点培训项目—— “中西部农村中小学骨干教师培训 项目”。这个共同的目标我概括为三个“为”:为了教育的健康 发展、 为了我们的孩子更健康成长和发展, 为了我们老师快乐和幸福 的教学与生活。

孩子的健康成长与发展是我们教育的出发点, 也是教育最后 的归宿。 当然也是我们审视和评价教育的根本尺度。 教育的 发展、人才的培养不仅关系的政治、经济、文化的发展,更直接 关系到千家万户。而教育发展的关键又在教师。教师的专业化水平、 教师的教育理念、教学模式、教师的生存状态及其生活方式、思维方 式都直接影响教育的成败。改革开放以来,特别是近年来,教育 在迅速发展。然而,教育发展的不平衡、农村师资的严重短缺、 教师教育观念的相对滞后、 专业化发展的相对缓慢, 依然是制约 教育发展的瓶颈。 特别是农村中小学师资队伍建设和农村骨干教师培 养依然是教育发展亟待解决的问题。 因此, 国培计划项目对 教育发展、对我们教师的专业化发展就有着非常特殊的深远的意义。 所以,自治区教育厅的领导、培训学校的领导、专家、管理者对国培 计划给予了前所未有的重视。

提高骨干教师专业化发展是国培的主题, 提高课堂教学有 效性是培训的目的。 在国培中我们采取了全新的培训理念和模式。 从 项目实施上讲, 采取项目专家负责制。 专家负责实施方案的设计和课 程安排, 以及学科培训进程的与全程指导, 这保证了国培计划高 品质的实施。 我们的学科主持专家不仅有对本学科和教育理论深刻理 解与把握, 而且

大都有对基础教育的长期的深入调研, 因此他能够把 握学科发展方向, 也了解一线教师的困难与需求。 这就使课程实施方 案的设计更有针对性和实效性。 在课程实施中主持专家严格把关, 不 因人设课, 聘请高水平的专家讲座和一线专家教学, 保证了教学内容 的前瞻性、 可操作性和实效性。 在培训模式上我们更多的是采取参与 式、实践式、研究式的教学模式。在内容结构上采取既相对,又 有内在的必然联系模块式设计。 培训内容通常是包括模块:个人 学习与发展规划;师德与民族团结教育、科学与人文素养;教育教学 理论与学科素养;学科教学问题与策略研究;教育科研方法;教育技 术应用;跟岗研修(含校本研修的设计与实施;反思与提炼(含论 文答辩。其目的是更新和充实教师学科专业的理论,提高教师学科 专业的理论素养和学术水平。 就教育教学而言, 要改变陈旧的教学理 念,提高教师对课程的理解、把握和对新教材的应用能力,提升骨干 教师的教育教学能力和教学研究能力。 2010年的国培应该说是对我 们的这个培训理念、实施方案、及其效果的检验和实证。

有人怀疑短时间的培训能够能给予学生什么呢?能够解决教 师专业化的发展问题吗?这个问题非常有意思。 的确, 教师的专业化

发展不是一个静态的一次性过程,它一个动态的、长期的、不断发展 的过程, 而且教师的真正的专业化发展不是外在的被发展的过程, 而 在于自我内在的发展要求, 自觉的自我发展意识。 那么在国培的培训 中如何真正促进教师的专业化发展?国培到底要给予老师什么?意 义何在?

在我看来, 国培的更深层的意义对受训教师的专业引领、 观 念启迪,激发其内在的自觉意识和发展激情。所以说,更重要的是通 过我们的课程设计、 通过我们的教育理念、 通

过我们的现代培训模式, 通过我们的管理模式与服务, 让学员在感受现代教育理念、 教育模式、 教育方法,提升专业素质与学科教学能力的同时,传递一种责任、一 种信念、一种理念、一种精神、一种作风,发挥专业的引领作用。 首先, 通过国培我们要激发起老师久违的激情。 由于工作条 件、生存环境、 各种压力使许多一线老师囿于机械的、传统的教育至 酷,陷入疲惫、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木状态中。我们要 做的是唤醒教师那尘封多年的理想, 激发起那久违的激情, 点燃他们 对教育希望,这是教师发展的内在动力!去年国培我又两个感动:一 是马文华来我校召开学员座谈会, 这个会上学员哽咽着讲述自己 的处境、培训后的感受,自己的理想,非常令人感动。结业典礼近千 人打着手语, 唱着同一首歌。 我看到了我身边的一位维吾尔中年女教 师眼里的泪花,这一幕我用相机拍了下来。我被感动了。我感到我们 培训的主要目的达到了,我们要做的最重要的事,我们做到了。如果 我们把去年的国培描述为冬日一颗火种, 温暖了老师们那颗神圣但疲

惫的心, 那么今年的国培应该是秋日里的一缕清风, 吹开老师们那关 闭已久的理想的心扉。这就是国培!

其二,通过国培要启迪老师感悟、追寻教育本真。每个老师 都有自己的教育理想, 都梦想这成为一个受学生爱戴的人, 至少在他 们心底还有“爱”,那是父母对自己孩子般的爱,而那个“爱”就是 教育的真谛! 这种爱被日常的繁杂、 扭曲的观念、 无情的现实所掩埋。 我们要唤醒老师灵魂深处的这种爱, 因为教育就是这种爱的传递, 教 育是对世界与生命的感悟, 教育是教给孩子处世立身的根本, 教育是 生命更加健康幸福的延续。对生命的关注、对学生的真爱,回归教育 本真!这就是我们倡导的新课程理念。同时,当我们改变教师教育理 念的时候, 意味着教学方式的改变, 教学方式的改变意味着教师的生 活方式与生存方式改变。 当老师们看到教育可以是一首欢快的歌, 一 幅美丽的画,一个快乐的有趣的游

戏,一段催人泪下的数字故事,一 次心灵的碰撞与交融的时候,他们感受到的不仅是教育教学的乐趣, 还有生活的幸福。

其三,国培还是一次文化的传递,我称之为是“大培训”概 念。整个培训中,我们的做事的态度、做事的方式、做事的过程、做 事的效率本身就是一种现代教育理念的体现, 就是一次现代的文化的 传递。

让国培去开启我们教师理想的心扉, 帮助教师从迷茫、 传统的教学至 酷走出,扬起理想的风帆, 走进鲜活的生活世界,去追寻属于他们自 己的快乐、幸福教学与生活。

师范大学 马岳 勇