克雷洛夫寓言阅读指导课1.docx

小智慧 大道理

———《克雷洛夫寓言》阅读指导课

阅读背景 ：

让学生好读书、 读好书、真读书是教师的天职。 三年级的孩子对阅读寓言故

事没有深刻的认识， 他们不了解寓言， 为促进学生形成阅读自觉， 提高学生的深

度阅读品质，了解寓言故事的特点，教会学生从小故事中悟出为人处世的道理。

阅读目标 :

1．走进《克雷洛夫寓言》 ，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2．掌握读寓言故事的方法。

3．让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 阅读重点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

阅读难点： 在交流中学会读书做笔记，初步学习读后感的写法。 课前准备：

1. 课前学生搜集寓言及《克雷洛夫寓言》有关资料。 2. 布置学生读《猫头鹰和驴子》 3. 彩贴 教学过程：

一、表演故事，激发兴趣 1. 看图想故事

出示图片，你能知道故事的题目吗你能选一个讲一讲吗 2. 学生讲故事《狼和小羊》

『设计意图：让学生回顾二年级课文中的 《伊索寓言》故事 -- 《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》，并让学生演一演，再现故事内容，激发学生阅读兴趣，为下文认

识寓言故事的特点做铺垫。 』

二、认识寓言

总结特点

1. 寓言故事是一种文学体裁， 以比喻性的故事寄予韵味深长的道理， 给人以 启示。

2. 寓言的特点

①篇幅短小，通俗易懂；

②大都以动物或植物为主人公；

③具有特别的含义，告诉我们做人处世的道理。 （小智慧大道理） 3、走进《克雷洛夫寓言》

《克雷洛夫寓言》 精彩小故事，深刻大道理！历经百年，寓言以短小的篇幅，

讽喻古今中外之社会。寓言通常是把深刻的道理寄予在简单的故事中，

借此喻彼，

是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。 这些故事多以动物、植物为主人公， 教人处世和做人的道理。

4．走近克雷洛夫

克雷洛夫不仅是最杰出的寓言作家， 而且是世界三大寓言家之一。 世界三大寓言家：克雷洛夫、伊索、拉封丹

（设计意图：认识寓言故事的特点，让孩子懂得寓言通过一个短小的故事，告诉我们做人处世的道理。 即小智慧大道理， 让孩子认识世界三大寓言家之一克雷洛夫，读《克雷洛夫寓言》故事，品智慧人生。 ）

三、 读书有收获（闯关练习）

第一关：我会填（填空题）

第二关：我会选 （选择题）

第三关：我会猜（书中插图让孩子猜故事）

第四关：我会讲 ( 谈谈最近读的《克雷洛夫寓言》 ，你最喜欢的哪一个故事从故事中中你懂得什么道理 任选一个故事走向讲台讲故事 )

1. 学生讲故事

2. 评一评，从中评出讲故事的技巧。

（设计意图： 通过各种形式的闯关练习， 唤起学生的阅读回忆， 感受读书的成功，激发学生的阅读兴趣， 在评故事中学到讲故事的小技巧， 激发学生爱讲故事的兴趣。）

四、品读故事 感悟道理

交流指导《猫头鹰和驴子》

1. 出示自读要求①从那个句子你读懂了什么②想想文中的主人公是谁从主人公的身上，你学到了什么③通过这个

故事，你明白了什么 2. 一吐为快说故事

说一说故事的大意，读一读你画的优美词句， 。 3. 七嘴八舌谈智慧 ①分析人物

从猫头鹰的身上，我学到了：

当别人需要帮助时，要乐于助人； 不能固执己见从驴子身上，我学到了： 做事不能一味依赖别人

②探讨寓意 : 寓言就象一个魔法袋，通过小小的故事，告诉我们一些深刻的

道理，在他人需要我 ，并且在我力所能及的范 内，我 极、 心地

去帮助他 ， 但如果超出我 的能力范 ， 我 求他人的帮助， 而不是固 己 。 固 己 往往害了 人，也害了自己。

3. 出口成章品人生

系生活 一 超出我 的能力范 ， 我 求他人的帮助， 而不是固 己 ：

生 1：如果有人掉 水里，我 不会游泳，千万不要跳水去救人，而是大声呼救，

或者 打 120。

生 2： 着火了，我 不要盲目救火，而是大声呼叫救火，并 打119。 生 3： 棍棒打架斗殴，不能盲目拉架，否 了自己。⋯⋯ （ 意 ：通 交流指 《猫 和 子》 ， 孩子学会欣 文中的 美

句，会概括文中的大意，会分析文中的主人公，学会 懂文中的寓意，最重要的会 系生活 去运用生活，即所 的小故事大道理。 ）

5. 智慧 : 我会做笔 （ 后感）：

《

》, 文章主要 了（

），从（

）。在（

1. 指 学生 做笔 2. 分 写一写 3. 一 , 一 .

同学 ， 是人 步的 梯。 智慧 上， 棵智慧 同学 的 步！

( 意 : 三年 学生已 开始学写作文

, 如何去教会学生写 后感

,

在我 把 的成果展示在 棵

）的身上我（

）。从（

） 个句子中我 懂了

）。我懂得的道理 （

）

个 中我都（ （

）。

, 我 一个 后感的模式 , 学生初步 后感的写法 , 三年 的学生写一篇 后感至少需要一 , 于是我采取分 分句写 , 省 堂 , 学生

写在 前准 好的彩 上交流并 在黑板的智慧 上 , 黑板的一角 , 棵五彩的智慧 成 堂一道亮 的 景 , 它 的学生了智慧 , 学生学会写 后感了！ )

6. 学寓言的方法

才我 通 “ 故事——感知内容， 故事—— 得人生智慧， 感受, ——指引 人生”来学 寓言。

五、意犹未尽， 寓言

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能取出很多的 西；寓言是一面 子，透

它，能照出生活的方方面面。 寓言很美，美在 ， 美在内涵，美在智慧。其 ，

克雷洛夫是世界寓言大王， 他的寓言故事大都是经典， 很值得一看， 希望同学们运用刚才学到的方法继续读读里面更多的故事， 让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。

（设计意图：课堂结尾教师通过激励性的寓言， 话寓言的魅力，话寓言的美，话寓言的智慧，激励孩子再读故事，唤起学生的读书热情。 ）

课后反思：语文的阅读教学， 一直以来都是教学中非常重要的环节。 作为语文老师，我们有必要给学生推荐一些好书。多读书 , 读好书 , 读整本的书 , 在书的海洋中去积累语言 , 去亲近母语 , 去感受乐趣，提高阅读方法，养成良好习惯。

寓言是人们生活智慧的结晶， 产生于人们的生活实践， 形象地反映人们生活中的各种现象给人的启示和教训。 《克列洛夫寓言》以其特有的简洁、自然、形象的艺术特点反映了丰富多彩的生活世界，尤其它采用了动物拟人化的表现手

法，很受学生们的喜爱。为了让学生读得更有兴趣，也更有效果，我采取了一定的指导措施。

一、回顾课文激发兴趣

课文无疑是激发学生课外阅读的最好兴趣来源。 在二年级课本中有两篇 《伊索寓言》 ----- 《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》。学生熟悉而且喜欢，我让学生表演故事，再现故事内容，从而引发学生再读寓言故事的兴趣。

二、闯关练习感受成功

在课前两三周内，班上有不少学生捧起了《克列洛夫寓言》 。课堂通过各种形式的闯关练习， 唤起学生的阅读回忆， 感受读书成功的快乐， 激发学生的阅读兴趣，在评故事中学到讲故事的小技巧，激发学生爱讲故事的兴趣。

书中那些生动有趣的寓言故事深深地吸引了他们。 课前我要求每个学生看过以后，挑一个自己喜欢的寓言故事把它背下来， 并练习讲好这个故事。 利用上课时的几分钟，让几位同学来讲。由于《克雷洛夫寓言》中的故事都比较简短，所以在四人小组内每一位学生都能参与。 一些平时上课不大爱发言的同学也在讲完故事后赢得了掌声。有的学生为了能在班内讲好，先认真阅读、背诵，并在家里讲给家长听，请家长指点，然后再到组内交流。虽然是短暂的一次讲故事经历，也能培养学生当众表达的信心， 更重要的是能让学生感受到课外阅读的乐趣与成功的快乐，从而引导学生去读更多的课外书。

三、抓人物形象感悟寓意

在学习这则寓言时，交流指导《猫头鹰和驴子》 ，七嘴八舌谈智慧，分析人物，从猫头鹰的身上，我学到了： 当别人需要帮助时，要乐于助人； 不能固执己见 从驴子身上，我学到了： 做事不能一味依赖别人。探讨寓意 : 在他人需要我们时，并且在我力所能及的范围内，我们应该积极、热心地去帮助他们，但如

果超出我 的能力范 ， 我 求他人的帮助， 而不是固 己 。 固 己 往往害了 人， 也害了自己。 系生活 一 超出我 的能力范 ， 我 求他人的帮助，而不是固 己 ：生 1：如果有人掉 水里，我 不会游泳，千万不要跳水去救人，而是大声呼救，或者 打 120。生 2： 着火了，我 不要盲目救火，而是大声呼叫救火，并 打 119。生 3： 棍棒打架斗殴，不能盲目拉架， 否 了自己。 ⋯⋯从孩子 精彩的回答中， 孩子 不 学会 懂文中的寓意，最重要的会 系生活 去运用生活，即所 的寓言的魅力。

四、教会学生 做笔

“ ”“写”是 密 系的，在 中学写，把 中学到的写作技巧及 运用

到写作之中， 学生的写作能力， 是 文教 的又一重要 任。 根据自己的 趣和特 了不同的 方式来留下自己的 痕迹。

堂指 学生写 笔 ， 可以将自己喜 的 《克列洛夫寓言》 中的名句摘抄下来 并背 ，不 明白其中的道理，也 累了丰富的 言。也可以 学生写 后感， 寓言故事等等。如何去教会学生写 后感

,

, 我 一个 后感的模式

,

了 学生

堂我当

学生初步 后感的写法

, 三年 的学生写一篇 后感至少需要一

, 于是我采取分 分句写 , 省 堂 , 学生写在 前准 好的彩 上交流并 在黑板的智慧 上 , 黑板的一角 , 棵五彩的智慧 成 堂一道亮 的 景 , 它 的学生了智慧和 步！

在近一个月的 内，我 一起感受寓言， 寓言，熟悉寓言，体会了寓言的独特魅力，感受了克列洛夫寓言不朽智慧。

新区 小： 秀

2017

年 1 月 29 日