新课程背景下小学语文作业批改的艺术

新课程背景下小学语文作业批改的艺术

（一）新课标对作业布置、批改的新要求

1.作业批改指导思想的改革

传统的作业注重内容的机械训练，批改模式则重在体现作业的甄别功能。而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。所以，改变传统的作业批改方式已经是势在必行！

（1）作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高。课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心。因此，学生作业的批改也应该随之由教师评价为中心转向以学生评价为中心。

（2）作业批改要以课内为主。心理学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈。此外，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担就得到了减轻，这样就有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

（3）作业批改要以学生自批为主。从心理学的角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。这种回顾使学生对自己的心智活动成为反省的对象，这对学生的心智活动是一种校正（校正错误）、巩固（巩固正确的理解和联想）、整理（整理思路）、澄清（澄清模糊、混淆概念）的过程。通过对自己心智的反省，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向。

对待作业的批改，传统的“非对即错”的批改手段将成为过去，取而代之的是在关注结果的同时更多的转向关怀学生发展的作业批改方式。作业批改不再是对学生的一个定位，而是在那样的一个过程中分享学习成果，是教学的延伸、学习的继续。

2.作业评价方式的改革

关于新课程标准中对评价的要求，针对传统作业批改模式中的仅以“对错论优劣”的一元评价模式,我们提出了一种作业批改的多元评价模式[3],目的在于引导学生通过一次作业获得多个角度、多种层次的成功体验,从而为其全面发展及健康人格的形成奠定一个良好的基础。

第一，试行分层次作业,将作业领域内的“学为主体”落实到每一个学生身上。为切实贯彻落实作业过程中的“学为主体”,我们首先将作业划分为Ａ型作业、Ａ+Ｂ型作业、Ａ+Ｂ+Ｃ型作业三种层次,由学生根据自己的具体情况在Ａ、Ａ+Ｂ、Ａ+Ｂ+Ｃ类型作业中自主选择一种类型来完成。

第二，引入“解题速度”作为作业批改的评价标准,利于激活学生的竞争意识,培养学生思维敏捷性。

第三，引入“正确程度”作为作业批改的评价标准,利于激活学生的自我评价意识,培养学生的批判性思维。

第四，引入“创新程度”作为作业批改的评价标准,利于诱发学生的个人智慧,培养学生的创新意识以及创新能力。

这一套多元的作业批改的评价模式，是对传统的作业批改模式的挑战。

（二）新要求下小学语文作业批改的策略艺术

学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。因此，教师和学生都应该认真对待，需及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。

1.教师建立作业批改记录

作业批改记录应包括如下项目：作业的时间、班级、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出措），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。

建立批改记录，可使容易出错的题目形成一个系列，有利于进行比较分析，同时还有利于教师教学时及时地查漏补缺，及时地补充讲授，以后复习时重点强调，特别是对新一轮教学时抓住重点，突破难点，有的放矢的进行教学具有重要意义。因此，对于作业批改记录，教师应把它归入自己的教学档案，妥善保存，以备随时查阅。

2.学生建立错题集

学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后不再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后，完整地做在错题集上，同时将容易错的地方做好标志，将出错的原因分析记录在册等。错题集也可以收集多数学生易出错的典型题目。

建立错题集，提高了学生对作业以及作业中错误的认识，同时教师要求学生对错题有一定的研究，力争实现已出现的问题在以后不再出现，建立错题集，学生在学习和复习时可及时参阅，能起到很好的借鉴作用，同时也能培养学生们的分析综合能力。

3.认真分析出错的原因

学生作业中出错的原因很多，概括起来可分为两类。

教师方面的原因包括：教师的教学方法不够科学系统，讲课的步骤思路不清晰，不能把握住重点难点，作业要求不规范等。

学生方面的原因包括：学生听课不认真，对于学习的知识不理解，知识没巩固。

另外，前面学过的旧知识不巩固，也直接影响到新知识的学习，甚至个别学生出现造答案的现象；做题的步骤不规范，审题失误，做题不认真也是造成出错的重要原因。教师应在学生的作业中，认真查处或帮助学生找出出错的原因，“以彰共勉”，下次避免再犯。

4.作业要及时批改，错误要及时纠正

一般地说，教师应当天批改学生的作业，在下节课上课时或上课前就应对作业进行讲评、纠正。教师批改作业一定要认真、细心，对作业的批改结果要有等级或批语，切忌一律打对号、写“阅”字或只写批改日期。对于作业好的学生教师要及时表扬，对作业差的要批评指导，这样才能引起学生对作业的重视，提高作业的质量。及时批改、及时纠正，既有利于学生对本节课知识的理解巩固，更有利于下节新知识的学习，使前后知识融会贯通，形成一体。

5.必要的审题训练和规范化训练

如果学生平时对待作业不认真，经常失误的话，自然会影响到一系列考试的成绩。除平时作业要严格要求外，可利用单元测验，小考等机会进行审题训练和规范化训练，严格要求学生，培养学生的审题，答题能力，促进知识的巩固应用