【职业教育】 基于第二课堂的高职生创新能力培养研究 高龙士 （浙江工业职业技术学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：高职生的创新意识和创新能力培养已经成为高职教育生命力与竞争力的重要体现，准确分析目前高职生的创新 能力现状以及高职生创新能力培养的有效途径，只有充分认识第二课堂在高职生创新能力培养中的重要性，才能科学规划 和有效开展第二课堂活动，才能真正发挥第二课堂在高职生创新能力培养中的作用。 关键词：高职生；第二课堂；创新能力；培养 中图分类号：Ｇ４２ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０１—０２１８—０２ 高校扩招使得越来越多的中学生能享受到高等教育。 高职教育作为高等教育的重要组成部分，高职生作为高等 教育的幸运儿越来越受到社会的关注。随着社会的快速发 展，对高职生的创新能力提出了越来越高的要求，高职生 很好地利用书本所学的理论知识和课堂里学到的技能来 解决实际问题，难以挖掘他们的创新潜力。传统的教学模 式束缚了学生的创新能力。 ４．学生第二课堂的缺失。高职教育在我国才经历了十 多年的发展，许多学校的重点在于硬件建设、实训室建设、 的创新能力与创新意识成为高职教育生命力与竞争力的 重要体现。如何在高职教育中采取切实有效的措施，培养 创新人才是新时期高职教育中十分重要且紧迫的研究课 题。 一、高职生的创新能力现状分析 目前，随着本科院校的同步扩招，高职生的生源质量 呈现不断下降的趋势。高职生的基础知识不扎实、学习积 极性下降、专业知识和技能素质的降低、创新意识不强、创 新能力缺乏。许多高职生虽然具有很强的创新动机，但由 于多种因素的影响，他们的创新思维往往受到了，创 新能力难以提升。归纳起来有以下几种因素。 专业建设、课程建设、师资队伍建设等，学生的创新能力培 养没有引起足够的重视。由于学校的快速发展，绝大部分 学校的教师编制不足，教师都是超负荷工作，整天忙于日 常教学，教师根本没有时间精力来组织学生的第二课堂。 从学生自身来讲，许多学生除了应付任课教师点名和考试 外，平时绝大部分课余时间沉迷于网络游戏，根本不愿意 自主参加第二课堂活动，导致很多兴趣小组活动流于形 式，没有发挥应有的作用。第二课堂的缺失让学生失去了 培养自己创新能力的最佳平台。 二、高职生创新能力培养的有效途径 １．多年应试教育的困扰。多年的应试教育，使得许多 学生的学习目的就是为了应付考试，他们平时不用功，往 往到考试复习的时候根据任课教师的复习范围临时去重 点记忆，通过这种死记硬背的方式通过考试。导致学生的 学习内容仅仅局限于书本，忽略了利用理论知识去解决实 际问题的能力培养，必然阻碍了他们的创新思维的养成和 创新能力的提升。 ２．主动学习意识的缺乏。大多数学生具有很强的创新 １．更新高职教育理念。应试教育束缚了高职生的创新 思维，阻碍了高职生创新能力的发展。高职院校应该把建 设重点从硬件建设逐渐转移到软件建设上来，更新教育理 念，努力给他们提供一个广阔的思维空间，彻底摆脱应试 教育的束缚。首先应注重学生的平时表现，淡化以分数为 主导的定量教学评价方式，增加综合性和过程性的课程评 价权重，科学制定考核办法，改变一考定“终身”的评价制 度。其次应该适当增加有利于创新能力培养方面的考核， 动机，但创新的基础是知识，没有丰富的知识基础，就很难 实现创新。由于他们的主动学习意识不强，一般都停留在 被动的学习状态，导致知识面宽度不够。容易机械地、片面 如增加设计类、创新类、一题多解类题目等。 ２．培养主动学习意识。自主意识是发展创新能力的基 地看待各科知识点，而缺乏必要的有机整合，致使他们的 思维方式往往是直线式的，思考问题缺乏灵活性、全面性 和深层次。这些因素都极大的了大学生创新能力的进 一步发展。 ３．传统教学模式的影响。基于工作任务的工学结合课 程开发，多数学校尚停留在研究试点阶段。高职教育基本 上还是沿用传统的灌输式教学方式，这种传统的教学模式 留给学生的创新思维和想象空间较小，学习的理论知识和 技能与实际工作脱节，当学生面对真实＿丁作情境时，不能 ・—・ “础和前提。在教学过程中，教师要牢固确立学生的主体地 位，重视对学生的发散性思维和直觉性思维的培养；依据 学生发展的特点，尊重学生个性，在传授理论知识和技能 的同时引导学生学习自己感兴趣的课程，努力营造宽松的 学习氛围，弘扬创新的求学精神，使学生乐于接受新知识、 接触新领域，敢于思考；激励学生打开思维的闸门，去 合理怀疑，去积极探索，去追求真知。 ３．改革传统教学模式。首先应该针对高职学生的特 点，进行专业课程体系的改革和整合，有意识强化学生实 际动手能力的培养，增加学生的创新意识和创新能力培 ｎ—＋一 ＋－＋ —＋＿”＋”＋一＋”＋一＋一＋”十“—・ ＋一＋”＋“＋“＋“＋”＋ ＋一”—－＋一 —－ 一—＋一・・＋”＋长效机制。 参考文献： 【４】龚小勇，等．“工学结合，校企互动”人才培养模式的实践卟职教 论坛，２００７，（１２）． 【１】国务Ｉ￣２００５年文件《关于大力发展职业教育的决定》 １． 【２１２００７年《工作报告》【ｚＪ． 【３】马树超，郭杨．高等职业教育：跨越转型提升［ＭＩ．北京：高等教 育出版社，２００８． －基金项目：本文系河北省教育厅２０１１年度课题“构建 校企合作长效机制的探索与实践”的研究成果之一 （ＳＺ２０ｌ １２５７） ２１８— 【职业教育】 高职院校提升专业服务产业能力的实践探索 ——以石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理专业为例 许彩欣，赵然，张洪芬 （石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄０５００２１） 摘要：石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理专业以校企共建商函研究中心为平台，通过研究中心参与企业经营活动 的保障机制、集中多方力量联合研究的合作机制、面向全国函件经营单位的成果推广机制的机制建设，对提升教师服务产 业发展的研发、支撑和培训能力进行了积极的尝试和探索。 关键词：专业服务产业；保障机制；研发能力；支撑能力；培训能力 中图分类号：Ｇ７，１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０１－０２１９－０３ ２０１０年教育部财政部下发了《关于支持高等职业学校 何发挥专业优势、探索适合专业发展特色的途径成为提升 提升专业服务产业发展能力的通知》，提出高职院校要通 专业服务产业能力的关键所在。对此，石家庄邮电职业技 过推进校企对接、探索系统培养、强化实践育人、转变培养 术学院通信管理专业通过与企业共建中国邮政商函研究 方式、建设教学团队、实施第三方评价，提升专业服务产业 中心，对高职院校提升专业服务产业能力探索与实践进行 发展能力、人才培养质量，从而提升整体办学水平。而困扰 了积极的尝试与探索。 高职院校的最大困难是，缺乏校企合作的平台、师资队伍 一、创建中国邮政商函研究中心，搭建校企合作的平台 服务企业能力欠缺、企业参与专业建设的动力不足等，如 数据库商函是邮政函件的品牌业务，也是中国邮政近 养。其次，应加大课程建设力度，努力把专业核心课程建设 用寒暑假、毕业综合实训期间、平时课余时间等，主动为企 成为工学结合的一体化课程。第三，强化实践性教学环节。 业搞一些小设计、小革新、小技改、小发明，这样能有效培 实践教学是创新人才培养的重要渠道。实践教学在培养学 养学生的创新意识和创新能力，也为缺乏技术力量的中小 生动手能力，特别是提高创新意识和创新能力方面起着至 企业解决一些实际问题。 关重要的作用。第四，改变传统的“填鸭式”教学方法，在教 ５．参与精品（核心）课程建设。大胆让学生参与课程建 学过程中积极采用启发式教学法，让学生真正成为课堂的 设，特别是核心课程建设和精品课程建设，学生在教师的 主体，着力培养学生的扩散性思维能力。 指导下一起参与教育资源的制作，如多媒体课件、视频、网 ４．搭建第二课堂平台。高职院校应该高度重视学生第 页、试题库、实训教学资源库等的建设，在建设过程中不但 二课堂的有效开展，为学生积极搭建第二课堂平台，配备 能学习相应的理论知识和技能，还能充分发挥他们的创新 相应的人力、物力、财力，制订有效措施鼓励教师积极指 潜能。 导，学生热情参与。让大部分学生从网络游戏中走出来，不 ６．参与自编教材的编写。基于工学结合一体化课程开 但充实自己的课余生活，把课堂上的理论知识和技能真正 发是一个非常复杂的系统工程，许多学校都在投入大量人 应用到实际工作，大力提升自己的创新意识和创新能力。 力、物力开发建设，如果让学生参与自编教材的编写，不但 三、如何有效开展第二课堂 让他们在第二课堂学到更多的知识和技能，更好培养他们 为了更好培养学生的综合职业素质，精益求精的工作 的创新意识和创新能力，而且也节约了教师的大量时间， 作风、优良的团队协作精神、良好的创新意识和创新能力， 是个双赢的举措。 我们就要丰富学生的课余学习生活，积极开展学生的第二 ７．参与教师科研。可以尝试让学生参与教师的科研工 课堂。 作，对个别优秀的学生，甚至可以让他们承担教师的科研 １．成立多门课程兴趣小组。在自愿报名的基础上，利 工作的一部分。特别是大三的学生，一方面时间比较充裕， 用课余时间开展活动，活动主要内容是学生借助于相应课 另一方面理论知识和实操能力相对低年级学生丰富，只要 程配套的实训室，自己设计、操作、制作相应产品等，辅导 教师指导有方，一定会进一步激发学生的创新潜能，拓展 教师定期上课、现场指导等。 学生的综合能力。 ２．与各类竞赛结合。在课程兴趣小组正常开展活动的 参考文献： 基础上，与各类竞赛的选拔结合，不但能及时发现优秀的 【１】刘飞．创新能力培养视阈下的大学第二课堂建设【Ｊ】．学理论， 学生去参加各类竞赛，而且这些优秀学生还能带动一批学 ２０１１，（１Ｏ）． 生成长，一举多得。近几年，我们在省级以上比赛中屡获佳 ［２】耿素花，孙长飞，等．大学生创新能力培养模式探究Ｕ］．陕西教育 绩。 （高教），２０１０，（３）． ３．与毕业设计（论文）结合。大三学生的第二课堂活动 【３】张鹏，等．高校大学生创新能力培养现状及对策研究卟大学教 最好与学生的毕业设计（论文）课题结合，学生不但能更好 育科学，２００５，（３）． ［４】赵兴燕，马福泉．论第二课堂活动与大学生创新能力培养Ｕ】ｌ南 掌握已学的知识和技能，还能有很好的创新设计，大大提 昌教育学院学报，２０１２，（１）． 高毕业设计（论文）的质量。 ［５】乔海曙，李远航．大学生创新能力培养研究综述 大学教育科 ４．校企合作的方式开展第二课堂。学生的第二课堂活 学，２００８，（１）． 动不仅仅局限于学校内部，还可以走出校门，深入企业。利 ［６】魏丽萍．第二课堂与高职学生素质培养的问题及对策［Ｉ］．山西高 等学校社会科学学报，２０１２，（３）． －２１９—
