关于中等职业教育课程体系改革的问题与思考

教改擦讨　关于中等职业教育课程休系　改革的问题与思考　辽亍王喜梅　职业教育改革的核心是课程体系的　校从不同的角度、不同的方面做了大量的　的终身发展，考虑到学生的系统训练和提　用型人才。近些年来，生员素质下降，文化　基础参差不齐，原有的教学计划、教学大纲　改革，这项改革已经进入到深层次领域，各　高，为学生以后职业转换着想　三是围绕专业课和文化课设置比例关　已不适用，这是共同面对的现实。学校应根　实践和探索。当前，有必要进一步思　系的争论。这一争论的核心问题是文化课　据学生的实际情况，采取分层次教学、增加　想，精心求证，以适应社会实际需求和学生　应该减到什么程度，在总课时上应占多大　选修课等办法来满足不同个体的不同发展　的发展规律为主轴，理清课程体系改革的　基本思路。　一的比例。有人认为这不是改革，是修修补　需要。　补，主张要改革就应重新“洗牌”；又有人认　第二，各种课时比例依专业或者岗位　作岗位，职责内容干差万别，评价标准各式　、课程体系改革涉及到的深层次问题　为，重瓶“洗牌”万万使不得，风险太大，一　需要来确定。三百六十行，有成千上万个工　以上争论，属于发展前进过程中的不　各样，不能设想用一种标准来规范课程设　课程体系改革涉及到许多深层次的问　旦失败，学生受损，我们良心何忍？　题，集中表现在如何处理四个关系上：一是　如何处理文化课和专业课的关系，即文化　同思想认识，是教育界同行对职业教育课　置，文化课设置也同样如此。如我校共有建　２个，按大类可分为管理类、艺　课和专业课按什么样的比例在总体课程设　程体系改革从不同角度思考的结果。这些　筑类专业ｌ计中加以布局。二是如何处理课堂教学和　不同观点的交锋必然会促使我们对职业教　术类和　程类，这三类专业对文化课的要　实践教学的关系，即如何使课堂教学与实　育规律在理性认识方面逐步升华，从而尽　求也有很大不同。就数学、语文而言，前两　践教学共同服务于学校的教育目标的问　快地步入科学设课、优质办学的轨道。　类专业对语文学习要求的多一些，对数学　要求就少一些。工程类恰恰相反。专业课设　题。三是如何处理学历教育和岗位技能教　育的关系。四是如何处理文化课内不同学　科的关系。这四个关系，看起来不太复杂，　三、深化改革的几点思考　课程体系改革是体现职业教育特点、　实现职业教育目标的前沿工程，应该以创　置以及课时的确定也应根据职业或者岗位　的需求进行不断调整。至于专业课设置哪　课时多少合适，需要在进行广泛的社会　但真正处理好也不容易，归结到一点是如　新的思维和工作方式，形成符合本校实际　些，何适应职业教育规律，把握和实现职业教　的改革方案，不能祈求有一个统一的改革　调研，充分论证的基础上确定，这样才有可　育的培养目标问题。对这个问题有不同的　认识，就会形成不同的Ｔ作思路，产生不同　的实践结果。　模式。　能保证学有所用。如果全国或者全省对所　第一，职业教育特色和质最是改革的　有的专业实行统一要求，职业教育就会走　终极目的。职业教育课程体系改革的目的　入死胡同。　是什么？这是在改革当中必须始终把握的。　第ｉ，澳大利　职业教育模式町借鉴。　二、不同意见的激烈争论　随着中等职业教育课程体系改革逐步　说到底，改革的目的有两个：一是办出职业　必须承认理想和现实是有区别的。中等职　深化，人们对改革丰要环节的理解和实施　教育特色；二是提高职业教育质量。职业教　业学校的学生文化基础差，一段时间内任　出现了明显的意见纷争。争论主要集中在　育的特色是什么？一是所学课程与择业取　何人不能也不可能做到既能把小学、中学　■个问题上：　一向的一致性。由于职业教育采取“订单式”　的“欠帐”补　，又能完成国家规定的教学　是　绕把“以就业为导向”作为职业　培养方式，学生从入学的那一天起，就把自　计划。职业教育应该讲究“有限责任目标”，　教育宗旨的争论。“以就业为导向”，确定职　己要学习的内容同将来要从事的职业统一　帮助学生实现第一次就业，至于再岗、转岗　业教育必须适应市场人才需求而实施相应　起来，这就自然地避免了通常所说的学非　可以由其他培训部门来完成。参照澳大利　的教育。与之相左的看法认为“以就业为导　所用的弊端。二是专业技能与岗位需求的　亚实行的“新的学徒制”，也就是技能训练　向”，不仅仅适用于职业教育，普通本科大　一致性。职业教育以技能培养为主要任务，　有理论支持，主干课有辅助课相匹配，文化　专业核心　学包括更高层次的研究生教育也应是以就　决定于学生选择的具体岗位。具备不同等　课为专业课服务，以“够用”为主，业为导向，没有就业的托动，任何形式的办　级的技能，与充当相应的社会角色相联系，　学都无生命力。　这是职业学校特有的教育功能。学生时时　课采取理论教学与实践教学一体化。　课程体系改革不是一蹴而就的事情，　二是嗣绕２＋１培养模式的争论。“２＋１”　受到岗位需求的鞭策，必然会把主要精力　需要认真研究、思索，付出辛勤努力，更需　教育模式（即在　年的学制当中，有两年是　投放到技能的训练与提高上。这种应用技　要思想，实事求是，具体问题具体分　在校内安排教学，有一年是到企业去实习）　能的专业性和就业岗位的明确性，是任何　析，切不可盲目照搬或主观臆断，必须遵循　是一种深层次的历史性的变革。持反对意　形式的普通教育所无法比拟。职业教育的　事物发展规律和客观需求，这样职业教育　见的人认为，这种教育方式属于在职培训　办学目标，是培养有一定文化知识、动手能　才能充满生机和活力。　的性质，正规的学历教育应该考虑到学生　力较强、思想道德素质较高的技能型和应　　：（作者单位：辽宁省城市建设学校）　ＡＱ