我们自己先要有自主地研究的意识，要下功夫去研究，我们先很直观，学生感受肯定会深刻。 要自己认真地钻研教材教法，形成教学设想，带着问题，才能保证集体 备课的“生命”。
二、在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。 《EXCEL图表处理》集体备课研讨 先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确 1、查看教材关于excel图表的相关内容，学习学科指导意见，定、教学过程、教学方法、教学资源的开发和利用等，然后由组员发表教学大纲标准中对《excel图表处理》的相关说明。 补充意见，全组讨论，可以用提问的方式反问主备人，也可以以商榷的 本课觉得在上课内容的安排上必须创新，必须用生动并且贴近形式提出自己的见解，对共同存在的疑难问题探讨相应的解决办法。然生活的例子来吸引学生，而且本课的重点应该是怎样利用图表来获取信后主备人综合集体的意见，对主备教案进行修改，形成具有集体智慧的、息，达到学以致用的目的。 达成共识的共享教案——集体教案。 2、本次活动收获很大，以前总是觉得将创建图表的知识点讲完
三、根据集体教案，分析确定自己的个案——特色教案。 就完了，现在才知道重点在怎么样利用这些图表来获取数据。 四、在教学实践中反思共案的效果，并修订共案，形成——最后 教案。 《发送电子邮件》集体备课研讨
或许，在很多人眼中，集体备课是一件简单而平凡的事情，同时， 分析本学期《信息技术》教学内容的进行和完成情况，分析本学它也是一件很容易流于形式的事情。而我们就是用“把一件简单的事情期的时间长度。安排将下学期的部分教学内容提前至本学期进行教学。 做好就是不简单，把一件平凡的事情做好就是不平凡”的心态来对待集 因为本学期的时间比较长，本学期《信息技术》的骄傲学任务体备课，以踏踏实实的态度来准备集体备课的。 将提前完成，所以，接下来的时间，就可以进行《发送电子邮件》的部
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分教学。因为教学任务很紧。所以把部分多媒体教学内容提前非常必要。
本学期时间异常充裕，因此，把部分教学内容提前至本学期是非常科学的，这样，下学期就能安排更多的时间用来复习，从而提高学生的成绩，也是一种对学生负责的表现。
《网页制作》集体备课
《网页制作》大概是本学期最重要的教学内容，将会用到4-6个课时，同时也是最能引起学生兴趣的内容，这对我们的教学来说容易不少，但是，以怎么样的形式进行教学值得我们思考。在进行教学过程中，能否采用“个人网站”的形式进行，不过这样会有一个问题，素材必须网上找，这样会造成部分学生因上网而不听课的现象，不知如何解决。
《网页制作》虽然内容能引起学生兴趣，但是，随之而来的问题也很明显，如果去网上找素材，部分学生就会被网络所诱惑，导致上课效率大大下降。所以，我们要尽可能避免这种情况，要自己收集尽可能多的素材，通过这些丰富多彩的素材，同样能吸引学生来学习网页制作，同时也避开了“网络”这个因素。
Flash专业知识学习 1、 讨论flash教学的重要性，怎样选择和制作一些生动有趣的例子，以及相关知识的学习，观看视频教程。
网上有些例子很形象，很能引起学生的兴趣，但是，我们虽然了解相关知识点，但是却也无法及时做出这样的效果，所以观看这样的视频教程是很有用的。
虽然知识点就那么几个，并且我们也都会，但是怎样利用这些知识点来制作出各种有趣的作品，却是我们欠缺的，所以学习这方面的知识很有用处。
Flash教学时下学期的重点内容之一，作为教师必须对flash的各个知识了如指掌，能因应对学生的各种问题，并且能利用flash来创作一些有趣的作品来吸引学生，而本次活动的开展恰好达到了这个目的。
《EXCEL图表处理》集体备课
1、 查看教材关于excel图表的相关内容，学习学科指导意见，会
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考标准中对《excel图表处理》的相关说明。
本课觉得在上课内容的安排上必须创新，必须用生动并且贴近生活的例子来吸引学生，而且本课的重点应该是怎样利用图表来获取信息，达到学以致用的目的。
本次活动收获很大，以前总是觉得将创建图表的知识点讲完就完了，现在才知道重点在怎么样利用这些图表来获取数据。
“姜还是老的辣”这话一点也没错，老教师能更加深入地把握教学内容，并且能从这些教学内容中挖掘出更深层析的内容，通过集体备课，把这些有巨大价值的信息传授给我们新教师，能让我们在以后教学过程中少走不少弯路。
《画图》集体备课 全体信息技术教师
1、 查看教科书关于《画图》的内容，并学习学科指导意见、会考标准中对《画图》的相关说明。
首先要确定我们对于本节的教学内容是，只要学生明白流程图的各个符号的含义，了解算法的三种常用的表示方式，了解三种程序结构，并会读懂简单的流程图。具体的程序的识读不要求学生掌握。
：在教学时要明确一点，就是要求学生会设计算法，并且会用流程图来表示算法，但是，算法比较枯燥，怎样引起学生兴趣，值得思考。
《画图》作为一节理论性非常强的内容，学生很容易不产生兴趣，甚至产生抵触情绪。那么，我们备课的目的就是要用生活化的例子来让学生感觉到算法很有用处，这样让他们有学习这算法的理由，课堂教学效率才会提高。
《网页制作》集体备课 全体信息技术教师
1、 查看教科书关于《网页制作》的内容，并学习学科指导意见、会考标准对《网页制作》的相关说明。
网页制作大概是本学期最重要的教学内容，将会用到4-6个课时，同时也是最能引起学生兴趣的内容，这对我们的教学来说容易不少，但是，以怎么样的形式进行教学值得我们思考。
：在进行教学过程中，能否采用“个人网站”的形式进行，不过这样会有一个问题，素材必须网上找，这样会造成部分学生因上网而不听课的现象，不知如何解决。
《网页制作》虽然内容能引起学生兴趣，但是，随之而来的问题也很明显，如果去网上找素材，部分学生就会被网络所诱惑，导致上课效率大大下降。所以，我们要尽可能避免这种情况，要自己收集尽可能多的素材，通过这些丰富多彩的素材，同样能吸引学生来学习网页制作，同时也避开了“网络”这个因素。
《发送电子邮件》集体备课研讨 全体信息技术教师
1、 分析本学期《信息技术》教学内容的进行和完成情况，分析本学期的时间长度。安排将下学期的部分教学内容提前至本学期进行教学。
因为本学期的时间比较长，本学期《信息技术》的骄傲学任务将提前完成，所以，接下来的时间，就可以进行《发送电子邮件》的部分教学。因为，下学期的时间比较短，很紧张，又要会考。因此教学任务很紧。所以把部分多媒体教学内容提前非常必要。
本学期时间异常充裕，因此，把部分教学内容提前至本学期是非常科学的，这样，下学期就能安排更多的时间用来会考复习，从而提高学生的会考成绩，也是一种对学生负责的表现
《画图的使用》
沈波：１、这节课使用了任务激励法、兴趣引导，促使学生很好的完成了自己的作品。
２、应该听听不同学生的声音，不能太单一
３、评价作品不能太笼统，不能单一的说“美啊”“画得真好”。 要切中要点，美在哪里？好又好在哪里？
李本海：优点：
１、各个学科都是有共性的，这节课设计抓住了学生的年龄特点。
２、用鼓动、欣赏的态度去评价学生。 困惑：
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１、教学内容比较多，在普通地中小学很难完成教学任务。 ２、教材的处理，取舍部分内容。
《Powerpoint综合运用——学做电子报》
出示图文并茂的电子报，可以激起学生的好奇心，促进学生的积极性。 鼓励学生对于主题的选取要有创新性和探究，有肋于发挥学生的思维能力。 在制作电子报过程中，逐步贯穿Powerpoint各种功能的认识，使得学生体会到学习这个软件的趣味性。 在一节课里掌握好一个知识点并不是一件容易的事情，这样一来教师必须分配好时间，而且最重要的是教师少说，学生多动手。学生装遇到问题，教师要引导学生自己解决问题，而不是直接把方法告诉学生就完事。在学习的过程中，注重发挥学生的主体地位，积极开创他们的思维。
陈超：发挥学生的主体地位，任务要求明确，没有给学生带来错误信息。同时要求内容要有创新和探索性，符全新课标的改革。重视学生的小组合作精神，使学生了解到合作的重要性。 通过分析部分作品可以使学生了解到自己作品的不足之处，从而改进，避免直接打击学生学习的自信心。同时也赞扬了制作得比较好的学生，增强他们学习的主动性和积极性
Photoshop专业知识学习 1、 讨论photoshop教学的重要性，怎样选择和制作一些生动有趣的例子，以及相关知识的学习，观看ps视频教程。
2、网上有些例子很形象，很能引起学生的兴趣，但是，我们虽然了解相关知识点，但是却也无法及时做出这样的效果，所以观看这样的视频教程是很有用的。
3、这个ps虽然知识点就那么几个，并且我们也都会，但是怎样利用这些知点来制作出各种有趣的作品，却是我们欠缺的，所以学习这方面的知识很有用处。
小结：Ps教学时下学期的重点内容之一，作为教师必须对ps的各个知识了如指掌，能因应对学生的各种问题，并且能利用ps来创作一些有趣的作品来吸引学生，而本次活动的开展恰好达到了这个目的。
理论学习（合作学习）
合作学习也称协作学习，是通过小组合作的形式来完成学习任务的教学理论和教学策略。合作学习是20世纪70
年代初起源于美国，并很快引起了世界各国的关注。 一、合作学习的主要特点： 1、教学互动多边性 2、教学目标多元化 3、师生关系平等化 4、教学情境合作化 5、教学评价小组化
二、合作学习策略及实施 1、分组策略
2、小组活动控制策略 3、小组学习评价策略
“如何提高合作学习中学生的参与度 展开讨论
一、确立合适的小组讨论内容，开展真正有效的合作学习
1、选择在教材出现难点，学生面临挑战性的问题，思维受阻时，引导学生小组合作。
2、选择具有开放性问题或解决问题途径多元化的问题，引导学生小组合作。
二、控制小组讨论学习的相关变量，构建真正有利于学生开展合作学习的课堂时空。
1、建立互助合作小组。
2、确立小组讨论的教学模式。
3、控制小组讨论问题的质和问题讨论的时间的量。 4、提高学生的课堂社会交往技能。
5、形成有效的小组合作学习的评价机制。
6、重视教师的主导地位，扮演好学生学习的组织者，参与者和指导者角色。
小结：合作学习是学生重要的学习方式，在我们各学科过程中，应加强指导，特别是培养好学生的合作学习的习惯。
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信息技术与整合问题研讨记录表
1尽管教师使用了信息技术，但并没有使学生参与和投入到技术支持的教学活动中。学生仍然是被动地接受知识，教学效果不佳。
2教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动。 3当让学生使用技术工具进行探究时，在整合过程中，教学目标出现偏移，信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示。
4教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。 5整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。 6教师把教学内容全部制成多媒体课件，却忽视了学生的主体参与，“整合”成了教师的单边行为。
7当信息技术引入到教学中时，使教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。
8教师对现代教育技术认识不足，认为课程的整合就是把课件制作得漂亮，课堂与知识的传授出现脱节现象。
9教师花了大量时间制作课件，但课堂上只是体现了教师的单边活动，师生间互动少，学生发言机会少，只会是“事倍功半”的不理想教学效果。
10教师一味的强调协作、交流，课堂管理失控，导致并未达到预定的教学目标。
浅谈VB概念性知识的教学体会
Visual Basic是一种可视化的、面向对象、采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，成为目前广泛使用的一种程序设计语言， VB语言所涉及的内容多，概念、控件属性、事件、方法也较多，初学者普遍感到难以记住一些属性，同时学生的接受能力差、学习能力差，课后不肯花时间，久而久之，导致因概念知识掌握不熟而无法进行简单的程序设计，给计算机编程语言课的教学带来一定的难度。学生对计算机编程语言不理解,渐渐地就失去了兴趣。课堂成了教师的“一言堂”，教与学不能衔接起来。因此如何提高学生的学习兴趣，让他们更好地掌握基本概念，为以后的程序设计打好基础，值得我们职校计算机老师去研究的的
问题。
计算机编程语言是专业课，教师在课堂上讲解知识点时常常会碰到专业名词，特别是程序设计中的一些概念、算法。若教师不能对其作通俗化的讲解，会加大学生掌握知识点的难度。作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材和教法，在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易为学生所接受。如：变量的概念及赋值变量：就好象有名字的空盒子,如名字为X的空盒子。变量的赋值：就是将等号右边的值，放入对应等号左边名字的盒子中。学生在理解变量的概念时，老师可以提出这样的问题：有两个瓶子，一瓶子装了油，一瓶装了水，如何将两瓶子里的液体互换呢？有的学生立即就能想到借用第三个瓶子的方法，与程序设计两个数进行比较算法进行类比，就可以很容易理解变量的概念了，这样比喻学生容易接受不容易忘记。同时专业名词的生活化，也会使学生觉得有趣。讲算法时一定要通俗易懂。比如在讲解排序时，可以用学生排队来说明。就是用不同的方法使学生的队伍按照由高到低或由低到高排好，这就是算法。经过这样的讲解，学生就对算法有一个感性的认识，渐渐地就会上升为理性认识，这对程序的编写有一定的帮助。
信息技术课中“任务驱动”教学法的研究 1、什么是“任务驱动”教学
“任务驱动”教学法已经形成了以“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
2、“任务驱动”教学优越性
“任务驱动”教学法适用于小学信息技术课程的教学，在完成“任务”的过程中，培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，培养了学生的信息素养，提高学生自主探究性的学习能力，为学生适应信息时代的发展奠定了坚实的基础。
3、针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、任务难易程度更难把握与设计。更为头痛的是“为什么学生不积极参与完成任务？”改如何解决呢？
1、创设情境：使学生的学习能与现实情况基本一致或相类似的
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情境中发生。
2、确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。
4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
1、在课堂上，应用“任务驱动”教学法，要在课堂上关注学生，让每个学生都有所学。关注信息技术课程标准中提倡的“关注全体学生”。
2、分层次布置任务是指教师根据学生的心理特点和不同个性，提出不同的任务。做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了任务驱动授课过程中的缺陷。对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。
备课内容：《传照片和加好友》
博客教学研讨：
本课是博客教学的应用部分，非常实用，当然要求孩子的知识体系也要很强，本课主要是通过现有的图文并茂的博客去直观的吸引孩子的兴趣，加好友部分让孩子通过小时候的一首“找朋友”儿歌，引发孩子在网络世界寻找自己的网络好友。教学效果明显，但是考虑孩子对教材加好友部分知识的理解不够透彻，所以个人加入了几种方便的、直观的、便于孩子理解的方法，教学过程中发现孩子对这种方法比较容易接受理解。
沈利：本课是在建立博文的基础上对图片和好友进行管理，设计了
“上传照片”、“管理相册”和“添加好友”3个任务。让学生在实践中实现文明上网，合理使用网络资源进行信息交流。增加学生对信息技术的学习兴趣。本课涉及的操作要求并不太大，学生已经基本掌握因特网的基本应用，一般乐于在互联网操作中交流互助，可适当拓展，增加任务难度。
杨森：让每个学生通过实际操作和协助学习掌握在博客中上传照片、管理相册及添加好友的基本方法。知识点分布由浅入深，进行合理安排，使学生对新知识的掌握更系统、更有效。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。
宁科：通过演示和谈话的方法激发学生学习兴趣，并结合多种手段引导学生发现问题，解决问题。
黄备：学生自学、对比发现、分组合作、成果展示 ，以学生自学和小组合作的方式进行练习，同时教师适时进行指导。
网上信息的浏览与搜索
教师要求学生完成上网搜索第29届奥林匹克运动会的官方网站，同时邀请学生进行演示，从而展示搜索的方法，老师借助演示，播放幻灯片显示两种搜索的方法：1.分类目录查找法 2.关键字查找法。在得出这两种方法后，教师让学生自己进行任务练习，从而自己得出两种方法的优缺点，并由学生自我总结两种方法的优缺点，教师给与适当的点评。在学生们大体了解了两种方法后，为了巩固所学内容，同时培养学生熟能生巧，教师布置了4项课堂任务，要求以小组方式进行完成。 二、总结 在教学尾声，教师要求学生自评，并说说自己的自评分数以及为什么评这个分数。最后，以搜索自己喜欢的歌曲结束了本节课的学习。 学生活动及设计意图 学生通过教师播放的视频回想自己是怎样搜索的，并且联想到小学所学的搜索引擎内容。通过学生自己动手得出两种搜索方法的优缺点，培养学生思考，自己总结知识的能力。根据小组完成四项课堂任务促使学生互相协作的能力。
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在上课时，可以结合信息技术的视觉效果或美感，激发学生的兴趣，同时合理的安排学生自己动手总结知识，对于学生来说，培养了他们的自我总结能力，从而使老师成为教学中的辅助者而不是主导者。
七年级上第一单元活动2 初用我的电脑研讨
本该课的特点是操作环节多,素材要求大 ，对老师的系统教学提出了较高的要求。老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。孩子们在操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦老师开始 教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转向了老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了\"我想学\"的心理状态。
表格文件的处理方法：增加删除表格的行列，以及一些表格应用技术问题。
1、 教师专业素质较高，特别是语言表达（生动、活泼），能恰当运用；有亲和力，教师教态亲切。
2、 上课情绪激昂，投入，能广泛调动学生学习的积极性，在教学环节设计上教师演示操作边讲解，采用任务驱动教学法，教师每讲授完一个知识点，便选择掌握较好的同学演示，让学生在观察同伴的操作中巩固所学，充分调动了他们学习的主观能动性；更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务；
3、 教师用诙谐、有趣的语言使学生的注意始终锁定在课堂学习上，并将课本知识结合学生现实生活，用形象比喻的方式诠释比较抽象的知识点，学科专业知识讲解也准确到位，体现了较高的综合业务水平；
4、上课之初放映的班级情况幻灯片展示，贴近实际，充分调动的学生的学习热情，培养的学生热爱班级的感情。
众所周知，要想知道李子的味道，最好的办学是亲口尝一尝，在教学中，老师让学生亲手去实践，充分的调动学生的多种感官参与，让他们在动手、动口、动脑的学习实践中，亲身经历由生到熟，由不能到能，由不会到会的全过程，并在这一实践过程中，获得新知，形成能力与各
种良好的行为习惯。
信息技术评课应注意什么？
1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：
让学生自主地学习信息技术
信息技术教学应以学生为主体，以培养学生学习兴趣为出发点，以学生的学习活动为中心，倡导自主探索，激励学生的思维，充分挖掘学生的内在潜力，自主地学习信息技术。学习信息技术提高学生获取信息、处理信息能力。因此，应重视与其它学科的整合，使学生在学中用，用中学，自我评价和反思过程影响着学生的自主学习能力，培养他们的创新能力，不断提升信息素养。
激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。
教师是学习活动的组织者和引导者，应注重学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学时要突出学生的主体地位，让学生主动地学习，主动地探索。根据信息技术这门学科的教学特点，课本中的学习内容丰富多彩，设计的学习过程充满趣味而又引人入
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胜。以小熊贝贝作为贯串全书的角色，以发生在同学们身边的事情编成小熊贝贝的故事，作为学习的情境导入学习内容，让学生倍感自然、亲切且有趣。
重视动手操作
信息技术课与其它学科相比，它突出的特点是动手操作性、实践性强。在信息技术课中用“纸上谈兵”的教学方法当然是不行的，是无效果的。上信息技术课时“百看不如一练”，重在动手操作。教师对知识进行讲解、演示之后，让学生自己去动手、去实践最重要。从实践中把握真知，在实践中创造成果。
倡导自主探索
教学必须以学生的学习活动为中心，学生的学习是让他们思考去发现、去感悟。在探索学习中，教师要充分放手，让学生自己画、自己看、自己学、自己试。教师不要轻易给现成的结论，尽量引导学生探索，自行解决问题。
总结:随着计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，迅速提高学生的信息素养已成为渗透整个素质教育的重要任务，信息技术课程是完成这项任务的主渠道。教师要成为学生自主学习的组织者、指导者和合作者，发挥最大的功效，促进信息技术教育的实施，培养学生的动手操作能力，充分挖掘学生的内在潜力，让学生自主地学习信息技术，提高他们的信息素养。
微课制作促进教师提高专业水平发展
主持人简介:微课的推广和应用正在影响和改变着传统的课堂教学模式，更好地提升教师教育信息化能力，促进促进教师专业水平发展。通过微课堂，展示教师的教学风采，教师的教学能力可以得到不断提升，
教师们可以通过看其他教师的微课，可以相互取长补短，同时，提高教师PPT软件使用，制作视频等的能力。
1通过微课堂，教师的教学能力可以得到不断提升。
微课教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学，加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
2开拓教师的视野。
为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
3可以提高教师PPT软件使用，制作视频等的能力。
更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
如何打造初中信息技术教学高效课堂
主持人发言:在信息化的今天，随着新课程的实施不断推向深入，信息技术课堂迫切需要打造高效课堂，这对我们信息技术教师提出严峻挑战。如何打造信息技术高效课堂？首先信息技术教师要加强业务学习，提高自身的信息素养；其次要改变教学模式，激发信息技术学习兴趣；
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借助游戏力量，提高信息技术学习兴趣；利用微课，提高信息技术教学效果。
一、加强业务学习，提高自身的信息素养
信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要高效完成任务，打造高效课堂，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。每一位教师应该根据自己的具体情况，摸索出适合自己特点的学习方法，并确定学习的方向和内容，不断提高自己的思想水平和业务水平。
二、改变教学模式，激发信息技术学习兴趣。
在课堂教学中，学生具有浓厚的学习兴趣，注意力就会高度集中，思维敏捷活跃，求知欲异常强烈，能够发掘出学生潜在的学习积极性、主动性和自觉性，教学效果明显增强。对于操作性极强的信息技术课来说，激发学生的学习兴趣非常重要。信息技术课是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。所以信息技术课堂要改变一下传统的教学模式。
三、借助游戏力量，提高信息技术学习兴趣
信息技术课对学生来说，在开始都充满了希望与憧憬，但在实际课堂教学中一些基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，如果再采用传统的教学方法，学生们常常会因为信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤而对计算机产生畏难情绪，从而渐渐地对信息技术课失去兴趣。
四、利用微课，提高信息技术教学效果
微课具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强，对知识点的讲解透彻等特点。科学合理地使用微课教学能使学生在有限的课堂时间内注意力集中，动手能力和创新能力也得以明显地提升。
主持人总结发言:学生学习信息技术方式的根本改变,激发学生的学习兴趣，在自主学习的背景下提升信息技术的课堂教学效果才是我们教学的目的，也是学生学好信息技术，形成高效的信息技术教学课堂的关键，高效课堂对提高我校教育的整体质量和效益具有深远的意义。
浅谈信息技术教学中心理健康教育的渗透
主持人发言:信息技术学科是促进学生全面健康发展的重要学科之一，在教学过程中对学生进行心理健康教育是必不可少的。信息技术教师要有意识地在教学活动中渗透心理健康教育，在课堂中为学生营造健康的心理环境，充分挖掘教材中蕴涵的心理健康教育资源，引导学生树立正确的人生观、价值观，作为教师在以身作则，发挥榜样作用的同时，要根据信息技术学科的特点，将心理健康教育渗透到教学过程中，培养学生健全的人格和良好的心理素质，促进学生健康快乐地成长。 一、创设和谐的教学氛围，营造良好的心理环境
良好的课堂环境是教学的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，因此教师应该始终以良好的教学态度贯穿课堂，营造出尊重、激励、合作、愉悦的良好氛围，为学生心理健康发展提供宽松的心理环境。
（一） 教师要转变角色，缩短师生间的心理距离 （二） 善于发现学生的闪光点，将激励融入课堂教学 （三） 点亮学生心中的灯，用心去爱每一个学生
二、充分挖掘教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
从认知心理学的角度讲，认知活动是与情感、意志、动机和行为相联系的心理活动状态。信息技术学科教材虽然不是为心理健康教育编写的，但教材中散布着大量心理健康教育因素，充分挖掘教材中蕴涵的心理健康教育资源，对学生进行心理健康教育，是每一位信息技术教师义不容辞的责任，也是切实推行素质教育的基本要求。
三、注重教师自身的人格魅力，充分发挥榜样的作用
在学生的心中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师要给学生亲切感、信任感，学
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生亲其师，方能信其道，作为教师，不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。
主持人总结发言:在信息技术教学中渗透心理健康教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是信息技术教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题，它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生高尚情操，都具有十分重要的作用。信息技术教学渗透心理健康教育，对于每一为信息技术教师来说，是一项富有挑战性的工作，同时它又是富有创造性的工作，为教师才华的施展提供了广大的舞台。
“先学后教”自主合作教学模式的研究
为了提高课堂教学效果，各种不同的教学理论都不同程度的关注到了学生主体活动的重要性。但实际教学中，深受“应试”教育的影响，课堂上教师讲、学生听的满堂灌现象依然严重。学生被动地接受知识，诸多现实问题让课堂学生主体活动再次被肢解。为了进一步发现，解决问题，致力于课堂教学改革，我们秉持以学生自主合作学习为主的教学思潮，让学生经历对知识的认识、理解、辨析、讨论后，教师根据学生的自学反馈及对知识的需求，予以针对性答疑解惑，查漏补缺为设想,通过这一阶段“先学后教”自主合作教学模式的理论学习,我体会甚多。
从教学模式上看，所谓的先学，是在明确目标的前提下，学生带着思考问题在规定的时间内学习，所谓的后教，不是教师教，而是学生在自学后，兵教兵，生生互动。体现出学生在学习中的主动性，教师只是起到了一个组织者，适时的指导者的作用。而且整个教学过程，改变了传统的一言堂的教学模式，体现了新课程改革的理念。
一、课堂设计力求完美，更要适合学生、贴近生活
课程设计符合新课程理念和素质教育的要求，课堂设计新颖，真正突出学生的自主学习。或是环环相扣，衔接紧密，给人行云流水般的感觉；或是重点突出，思路清晰，让人一目了然。课堂上教师不是采用传统教学的以讲解为主而是采用以“先学后教，小组合作”为主的学习方式。让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同
时收获知识，感悟生活，认识世界。
二、教学目标制定的切实可行。
制定的目标从学生的实际出发，具体可实行，而且不多，简单易懂，并且在出示目标的时候就突出强调了重点。
三、课堂语言设计尤为重要
课堂教学中教师的语言设计尤为重要，它是衔接各个教学环节的情感纽带，也是吸引学生认真听课的重要武器。教师的语言如果简洁明快会使一节课在不知不觉中度过。这一方面两位老师做得尤为突出。他们的课堂设计环环相扣，每个环节之间的衔接过渡用语都非常自然，每个环节都通过运用简洁、明了、富有启智性的语言给学生设定一定难度的任务，让学生既能动脑思考，又不会太难让学生丧失兴趣，所以使整节课进行得特别顺畅。教师的语言简洁明确具体，在授课过程中，充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛。
四、注重化学思想和思维方法的渗透
教学过程中，教师在教授知识的同时，贯穿着对学生化学思想和思维方法的培养。
反思及努力方向
通过这一阶段的学习过程也是我不断思考和反省的过程，不仅让我领悟了“先学后教”自主合作教学模式的的内涵，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足，引发了我对课堂教学的思考，这也为我今后的努力指明了方向，在以后的教学中，我将从以下几方面努力：
1、对教材有充分的理解，做好充足的课前准备； 2、锤炼自己的课堂语言，力求简洁明确具体；
3、更加注重对学生能力的培养，尤其是思维能力的培养； 4、通过教学方式的改变来引导学生学习方式的转变； 5、在教学中合理运用探究、自主、合作的学习方式； 6、关注学生的进步和反馈，多给学生以促进他们发展的多元化评价。 在收获反思的同时，我也有些疑惑和迷茫，“先学后教”这种教学模式适合不适合自己的教学模式，它所体现的理念也包括当堂训练，讲究今日事今日毕，是否还需要后续练习巩固？教学永远是一门遗憾的艺术，我们只能在追求完美，但无法达到最完美。
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