五年级语文下册人教版《杨氏之子》教案

五年级语文下册人教版《杨氏之子》教案

五年级语文下册人教版《杨氏之子》教案

抓住文中的空白点，对学生进行写的训练，培养学生联系上下文推想人物心理活动的能力，并训练学生描写人物心理活动的能力，同时也带领学生走进人物内心世界，培养学生准确描写人物心理活动的能力。下面是整理的五年级语文下册人教版《杨氏之子》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发。 《杨氏之子》教案1 教学目标：

通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。 排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，深刻感

受人物思维敏捷、语言委婉之妙。绘声绘色地朗读、背诵课文。拓展训练，深入感悟语言的魅力。

二、教学重难点：通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。在此基础上排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，感受人物思维敏捷、语言委婉之妙 三、教学过程：

（一）品人物言行，想人物内心活动，进行写话训练 1、导入：

师：同学们刚刚学习了《杨氏之子》这篇课文，大家特别感兴趣，还排演了课本剧，从语言到动作演得都不错，不过总觉得还缺点什么，你们发现了吗?缺少什么呢?

预设：表情不是很丰富神态不是很到位缺少服装

师：同学们说的对，（不过还少了一个非常重要的内容）让我们

一起来欣赏一段我们曾演过的课本剧中的一个片段，看看是不是对你会有所启发。边欣赏边思考这个小演员在向观众表达什么呢?（表达人物内心的想法。） 板书：心理活动

2、如果我们在演《杨氏之子》这个课本剧的时候，也能够把人物的心理活动表达清楚，是不是就更加到位了。

在上节课的学习中，人物精妙的语言给我们留下了深刻的印象，那他们在说之前心里究竟是怎样想的呢?这在本文中是空白点，现在请你再读读这段对话，边读边揣摩人物内心的想法。

3、思考之后，请你试着写一写，写之前老师也给你一些提示。我们要联系上下文推想人物的内心活动，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及这两个人物之间的关系、情感等，还要注意语句要通顺，表达要清楚。下面就请同学们根据以上提示试着写一写。 写话提示：

联系课文内容推想人物的内心活动，想象要合理。 （1）符合故事情境 （2）符合人物关系 （3）符合人物情感

2、语句要通顺，表达要清楚。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：此是君家果。 儿听后想：

儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

4、写好后自己读一读也可以读给学习伙伴听听，看看想象是否合理，语句是否通顺。

5、同学们我们一起来交流交流，孔君平有可能是怎样想的呢?其他同学认真倾听，一会请你按照以上要求来评一评。 预设： 孔想：

（1）早就听说这个孩子特别聪明，耳听为虚，眼见为实，我来试试他。

（2）这小孩聪明又懂事，我来逗逗他。

（3）这水果里有杨梅，正好能和这小孩的姓联系起来，何不逗逗他呢? 评价点：

（1）想象是否合理，请学生根据提示评一评，是否符合故事情境，符合人物关系，符合人物情感；语句是否通顺，表达是否清楚。 （2）在想象内容相同的情况下，引导学生体会谁的表达更好。引导学生比较相同点，不同点，体会那种表达更好，更为生动、具体的更好。

教师小结：你看，通过揣摩人物的内心活动，让我们更加深刻地感受到了孔君平的幽默风趣，以及他对杨氏子的喜爱之情。 过渡：杨氏子的语言如此精妙，他又是怎样想的呢?

指名交流，其他同学认真倾听，一会还是请您按照以上标准来评一评。 预设： 儿想：

（1）孔伯父把杨梅和我的姓氏联系起来逗我，我也将计就计来逗逗他。（发现联系，理解透彻）

（2）孔伯父欺负我是小孩，千万不能让他小看了。（是想表现自己的聪慧而不是想给孔伯父难堪。）

（3）我姓杨，杨梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鸟吗?我要来逗逗孔伯父，还不能惹他生气。（想清楚、委婉地表达自己的想法） 评价点：

（1）想象是否合理，是否符合故事情境（长辈在跟晚辈开玩笑，晚辈礼貌的回应）；是否符合人物关系；是否符合人物情感（礼貌、敬重）；表达是否清楚，语言是否通顺。

（2）在想象内容相同的情况下，体会谁的表达更清楚，更生动。 教师小结：你看，通过我们揣摩人物内心活动，我们发现杨氏子之所以能说出如此精妙的语言，是因为他经过了这样的思考，但这些思考却是在瞬间完成的对吗?（从哪看出来的?儿应声答）从而让我们更加深刻的感受到杨氏子的聪明与智慧。

6、通过走进人物内心，让我们对他们有了更加深刻的了解，那通过交流我想也帮同学们找到了自己写话中存在的问题，请你修改修改自己所写的内容。修改好之后再好好读一读为接下来的表演做准备。

（二）再排课本剧，深入领会人物之聪慧，语言之精美。 1、改好之后，请大家再排课本剧，这一次一定要把我们刚刚写的人物的心理活动加入进去，应该怎样表现呢?再给大家提供一段我们曾经演过的课本剧的视频，看看这个小演员是怎样表达人物内心想

法的，相信一定会对你有所启发。 2、给了你什么启发?

引导学生总结方法：通过对观众说的方式，表达人物内心想法，还要通过人物的动作、表情、语言、语气，来塑造人物。 3、下面就请同学们根据排演提示，再排课本剧。 排演提示：演活人物 加入人物内心独白。 动作表现人物。 表情表现人物。 语言、语气表现人物。

4、汇报表演：请三组表演，表演后请同学们根据排演提示进行评议，哪演得好，哪还需要改进。

（三）回到文中，通过绘声绘色地读表达自己的感受。 1、同学们演得真不错，我想如果给大家更充裕的时间去排练，大家一定能演的更好，课后同学们可以继续练习，还可以制作道具和服装，在升旗仪式中还会给大家提供展示的机会。

2、同学们表演帮我们在脑中建立了这个故事的画面，让我们脑中想着刚才的画面，通过绘声绘色地读，展现你的理解与感悟。一定能比刚才读得更好。自己试试。 3、自己练习。 4、指名朗读。

5、这个故事学完了，给你留下印象最深刻的是什么?

教师：是呀，我们每一个人都被文中精妙地语言深深地吸引了。 故事有意思，人物有趣，语言吸引人，总之，大家特别感兴趣。

（四）拓展学习：

1、那再给大家推荐一篇文言文，让我们一起继续去体会其中人物语言的精妙。

出示：自己借助注释读读看看能读懂吗。

徐孺（小孩子、幼儿）子年九岁，尝（曾经）月下戏（玩耍），人语之曰：若令（让）月中无物，当极明邪（同耶，表示疑问）?徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，无此（指眼中的瞳仁）必不明。 2、把你的理解跟同桌说说。

3、谁能用自己的话试着把这个故事讲给大家听听。

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?这个姓徐的孩子说：不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。

理解之后，读一读，注意合理断句。

再读读，边读边想这个徐家小孩给你留下了怎样的印象?（精炼得当的语言、机智巧妙的回答）

学生自己练习朗读，试着读出自己的理解，指名朗读，教师指导。 8、喜欢这个故事吗?这篇文言文和我们刚刚学的课文《杨氏之子》都是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部记述人物的轶闻（世人不知道的传记，指没有正式记载）琐事、言谈举止的小说集。很多人物的语言都是妙语连珠。今天老师只是给大家推荐其中的一篇。如果感兴趣你还可以找来这本书读一读。 板书： 杨氏之子

思维敏捷之妙

心理活动语言精妙理解透彻之妙聪慧 语言委婉之妙 《杨氏之子》教案2 学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课时布置 1～2课时 A案 教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：这是你家的水果。杨家小朋友马上回答说：从来没有听说孔雀是您家的家禽。

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受? 反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意

1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导同学读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。

（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，此可以与原来如此联系；闻可以与百闻不如一见联系。 6.指名说说每个句子的意思。 三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么? 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀

（杨梅是一种水果，其中的杨与姓杨的杨没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：这是你家的水果。这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

四、朗读全文 五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?（同学交流） 六、课堂扮演

让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。 七、安排作业 1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 B案 教学过程 第一课时

一、出示课题，感受文言

1.出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗?杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：之是助词，相当于的。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方? 同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差异和不同。

同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短

根据同学的回答随机进行教学：

（1）学习生字惠、曰、禽，认读多音字为（wi）、应（yng）。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上小孩。 未闻孔雀是夫子家禽。难点是夫子的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：俺没听说孔雀是您的家禽呀。 三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难? 2.背诵课文。 第二课时

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

2.出示句子：

孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里? （1）应声答曰说明反映很快，不假思索。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。 2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好? （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习

阅读综合性学习，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。