大学生自主学习现状的调查与分析 --以景德镇陶瓷学院大学生为个案研究
机械电子工程学院 09电子（一）班 200910330129 周林华
摘要：近年来,各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视.主要原因是:第一,随着科学技术的飞速发展, 知识更新的周期越来越短,自主学习能力 的培养变得越来越重要,甚至比在大学阶 段所学的知识更为重要;第二,当今社会 对复合型人才的需求日益增多,要求大学 生具有\"T\"型的知识结构.尽管近年来各高校在逐步建立\"厚基础,宽口径,高素质,”强适应”的培养模式,但与社会的要求还有很大距离,这就要求大学生自身具有一定的自主学习能力,弥补学校教育模式的缺陷;那么,大学生自主学习的现状是什么如何根据大学生自主学习的现状采取相应的对策,加快对大学生自主学习能力的培养 这在我们高教研究工作者的一项重要课题.为此,我们就大学生自主学习现状进行了问卷调查,内容涉及大学生对自主学习的认识,自主学习时间等.时间是2012年5月.调查对象是景德镇陶瓷学院1～3年级本生。 关键字：大学生 自主学习 现状 分析 一、问卷调查：
发放调查问卷1000份,收回有效调查问卷540份, 学生的年级与性别构成如表1所示. 表1 学生的年级与性别构成
有效问卷男生女生一年级二年级三年级 人数 329 214 308 119 117
比例 60.19 % 39.11 % 57.10 % 21.13 % 21.17 % 表1
从调查的人数,年级分布和性别构成来看,这次调查有一定的代表性,能够比较真实地反映大学生自主学习的现状和存在的主要问题。 二、调查结果及其分析 (一)对自主学习的认识
调查表中,对\"自主学习的认识程度\"调查的问题是:\"你对自主学习有一定的认识和理解吗 \"①有一定认识;②没有什么认识;③没想过此问题.具体比例见表2.
表2 大学生自主学习的认识程度 比例分布
男女一年级二年级三年级 平均比例 79.16% 14.12% 6.12% 80.11% 9.13% 10.16% 78.12% 13.10% 8.18% 76.19% 13.18% 9.12% 表2
从调查结果来看,有一定认识程度的平均比例为79.18 % ,说明多数大学生对自主学习有一定程度的认识.其中,三年级学生有一定认识程度的比例为89.16 % ,说明三年级学生对自主学习的认识程度高于 一,二年级.男生与女生选择有一定认识程度的比例分别为79.16 %和80.11 % ,说明男生与女生在对自主学习的认识程度方面没有明显的
89.16% 9.10% 11.5% 79.18% 12.13% 7.19%
差别。
(二)大学生学习态度与时间安排
调查表中,对\"学生学习态度与时间 安排\"调查的问题是:\"你的课余时间主要 是用来做什么 \"①学习自主拟订的内容; ②参加社会,社团活动;③休闲或睡觉; ④上网;⑤其他. 各选项的比例见表3.
表3大学生学习态度与时间安排比例分布男女一年级二年级三年级 平均比例 30.11% 10.10% 35.13% 9.17% 14.19% 36.14% 9.130% 33.11% 7.19% 13.12% 29.12% 10.14% 34.17% 11.10% 14.16% 35.14% 61.20% 41.15% 41.60% 12.13% 表3
从学生学习态度与时间安排来看,把 课余时间用于学习自主拟订的内容的平均比例为32.16 % ,从一年级到三年级有逐渐增加的明显趋势.但把课余时间用于休闲或睡觉的比例是最高的,用于上网的比例 也有9.1 % ,一年级学生用于上网的比例达到11 % ,明显高于二,三年级,也应引起重视。
(三)对自主学习能力培养的认识
调查表中,对\"自主学习能力的培养的认识\"调查的问题是:\"你认为自主学习能力的培养靠什么 \"①自我培养;②学校 培养;③多方努力(个人,
43.13% 10.14% 26.19% 4.15% 14.19% 32.16% 9.17% 34.14% 9.10% 14.12%
学校教育制度 与环境等).各选项的比例见表4. 表4 大学生对自主学习能力培养的认识取向 比例分布
男女一年级二年级三年级 平均比例 36.17% 7.3% 5.1% 26.5% 7.9% 65.6% 34.4% 6.8% 58.8% 27.7% 13.8% 58.5% 表4
认为自主学习能力靠多方努力培养的 比例最高,达到59.18 % ,说明在大多数学生看来,自主学习能力的培养必须经过多方努力才能实现.认为自主学习能力靠学校培养的比例只有7.15 % ,说明学校对学生自主学习能力的培养重视不够,学生还没有体会到学校在学生自主学习能力培养过程中的作用. (四)学籍管理与自主学习
调查表中,对\"学籍管理与自主学习的关系\"调查的问题是:\"你认为适合自主学习的学籍管理制度是什么 \"①学年制;②学年学分制;③学分制.各选项的比例 见表5
表5学籍管理与自主学习 比例分布
男女一年级二年级三年级
32.8% 4.5% 62.7% 32.7% 7.5% 59.8%
平均比例 24.2% 21.18% 54.10% 14.16% 25.18% 59.16% 20.18% 24.14% 54.19% 29.12% 20.10% 50.18% 表5
大多数同学认为,学分制是最适合自主学习的学籍管理制度,选择此项的平均比例为56.12 % ,其中,三年级学生选择此项的比例最高.二年级学生选择此项的比例最低。
(五)影响大学生自主学习的外部因素
调查表中,对\"影响大学生自主学习的外部因素\"调查的问题是:\"你认为影响自主学习的外部因素是什么 \"①学校学风;②所学专业;③所学的课程;④任课老师;⑤学籍管理制度;⑥其他.各选项的比例见表7. 表6 影响大学生自主学习的外部因素 比例分布
男女一年级二年级三年级 平均比例 27.17% 23.12% 37.14% 32.19% 30.18% 37.17% 25.18% 27.18% 35.18% 40.14% 31.11% 37.17% 24.17% 23.14% 33.11% 30.18% 28.19% 38.10% 38.15% 30.18% 41.15% 53.18% 41.15% 30.18% 26.19% 25.14% 49.13% 38.18% 29.19% 43.13% 2.71% 2.51% 36.18% 35.18% 30.19% 10.12% 13.14% 20.19% 65.17% 20.14% 23.14% 56.12%
表6
在六项影响大学生自主学习的外部因 素中,五个基本项目的选择比例都在25 % 以上,说明这些因素对学生自主学习能力的培养都有明显的作用.选择\"所学的课程\任课老师\"和\"学籍管理制度\"三项的比例都超过了30 %.其中\"所学的课程\"的选项比例最高,达到了36.18 % ,其次是\"任课老师\达到了35.18 %.说明这三项因素对学生自主学习能力培养的作用都比较重要。
(六)影响大学生自主学习的内在因素调查表中,对\"影响大学生自主学习的内在因素\"调查的问题是:\"你认为影响你自主学习的内在因素是什么 \"①学习态度;②学习基础;③学习目标;④经济状况;⑤身体素质;⑥人际关系;⑦心理素质;⑧学习方法;⑨对自主学习的认识。 各选项的比例见表7。
表7 影响大学生自主学习的内在因素 比例分布
男女一年级二年级三年级 48.18% 24.19% 36.10% 23.12% 31.11% 15.19% 30.11% 47.17% 24.15% 47.17% 19.12% 26.15% 11.13% 21.12% 50.10% 24.17% 39.10% 18.12% 30.12% 13.10% 27.16% 49.12% 18.15% 46.12% 33.18% 30.18% 21.15% 30.18% 40.13% 31.13% 38.18% 26.19% 25.14% 13.14% 20.19% 48.14% 24.17% 40.16% 21.16% 29.13% 6.18% 6.16%
平均比例 34.19% 34.19% 39.11% 39.11% 35.11% 35.11% 38.15% 38.15% 表7
在表中所列的六项影响大学生自主学习的内在因素中,\"学习态度\学习目标,\"经济状况\身体素质\"等五个基本项目的选择比例都在20 %以上,说明这些内在因素对学生自主学习能力的培养都有明显的作用.选择\"学习态度\"和\"学习目标\"两项的比例都超过了40 %.其中,\"学习度\"的选项比例最高,达到了48.14 % ,\"学习目标\"的选项比例40.16 %.明\"学习态度\"和\"学习目标\"这两个内在因素对学生自主学习能力和自主学习态度的作用是至关重要的.相比之下,\"人际关系\心理素质\学习方法\"和\"对自主学习的认识\"等因素对学生自主学习能力和自主学习态度的作用是不明显的.除了\"学习方法\"之外, 其他三项的选项比例都不到10 %.三,调查结论与评价从上述调查结果中,我们可以得出如 下几点基本结论. 第一,多数大学生对自主学习有一定程度的认识,但从大学生对学习类型的自我定位情况来看,被动学习型学生占有最高的比例,大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选类型,自主学习型学生所占的比例为30.12 %.同时,从学生学习态度与时间安排来看,把课余时间用于学习自主拟订的内容的平均比例为32.16 % ,
不到三分之一。
（三）、调查结果中存在问题的对策
第一，大学生对自主学习的实践还很不深入,对自主学习能力的
40.13% 40.13% 14.19% 7.19%
培养也不够重视.第二,在被调查的大学生中,多数学生已经认识到自主学习能力的培养必须经过多方努力才能实现,但由于学校对学生自主学习能力的培养重视不够,学生还没有体会到学校在培养自主学习能力过程中的作用.同时,大多数同学认为,学分制是最适合自主学习的学籍管理制度,学年制是不适合培养学生自主学习能力的学籍管理制度. 第三,在调查中涉及到的影响大学生自主学习的外部因素中,\"所学的课程\任课老师\"和\"学籍管理制度\"等三个因素对学生自主学习能力培养都有比较重要的作用。
另一方面,在调查中涉及到的影响大学生自主学习的内在因素中,学生的\"学习态度\"和\"学习目标\"这两个内在因素对学生自主学习能力和自主学习态度的作用是至关重要的.
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