《争吵》教学设计
杨家寺小学 吕艳
教材分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心理。这些心理活动的描写真实地体现了 “我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后面的友善行为做了铺垫和暗示。 学情分析：
先熟读课文，了解课文内容。然后找出他俩争吵前后的表现，分析一下谁对谁错，谁的表现更高尚，最后再去理解父亲的话。想想为什么父亲这样说，你从中收到什么教育，再把父亲的话抄下来。三年级的孩子富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。 教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
4、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点：
1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学难点：联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排：两课时。 课前准备：多媒体课件
第一课时
一、
导入新课，揭题质疑。
导语:同学们，在共同学习和生活中，难免和同学发生磕磕碰碰，你与同学之间有过争吵吗？请给大家讲一讲。
今天我们一起来学一下意大利学生之间的《争吵》 1、板书课题，学生齐读课题。 2、学生质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
我们自己带着问题来学习今天的课文 二、初读课文，自学感知： （一）自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 3、请同学分别朗读课文。
4、纠正字音。 “嫉妒”的“嫉”jí不要读成“记”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷”，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“终于挨到了放学”的“挨”的音，表示困难地度过时间的意思。区分多音字“挨”的字音。
三、再读课文，质疑问难。
1、学生讨论课文主要讲了一件什么事情？根据内容填空
“我”和克莱谛因为___________，“我”报复了他而发生争吵。“我”很_____，但没有勇气_________。最后，克莱谛先____________，两人又____________。结果父亲__________，使我认识到了自己的错误。 2、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
3、学生质疑：“为什么争吵”。你认为谁对谁错？ ①自读1—4自然段。 ②指名回答。
（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了。） 板书：弄脏本子
③学生评论谁对谁错，并讲明理由。
4、回答问题：既然克莱谛不是故意的，我为什么还要报复他呢？
（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。）
5、发生争吵后，克莱谛非常生气。如果当他举起手来，没被老师看见，他会打“我”吗？
请说明理由。体会到克莱谛的善良与宽容 四、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了课文的主要内容，“谁和谁争吵”和“为什么争吵”以及争吵的主要原因等问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
板书 弄脏本子
“我” 争吵 克莱谛
重归于好 第二课时
一、测评，复习上节课所学内容 1、认读生字。 2、指名分段读课文。 3、复习上节课所讲内容 二、深入课文，质疑问难
1、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”和“我又记起……说不出来” b.练读（读出后悔的语气）。 c.指读。
③“克莱谛是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。） ④体会“我”的后悔与矛盾。
⑤克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀） ⑦指导朗读第7自然段两人的对话。
⑧俩人吵架快结束的时候，克莱谛再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。
（说法一样，意思不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。
⑨“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看来平时他们很要好，加上克莱谛是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。） 3、议论：“终于挨到了放学”， “挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？ （“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱谛找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱谛。） 三、自学9—13自然段，探究解疑 1、指读9—13自然段。
2、终于挨到了放学，我又是怎么想怎么做的呢？
3、“听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺”理解“举起尺子”含义。
（防御克莱谛打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克莱谛是怎样做的呢？在文中找出相应的句子。体会克莱谛的表现。
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。
5、“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。体会为什么连用了两个“再也不了”？
反映了“我”被克莱谛的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
四、学习14自然段，体会父亲对我的教育 1、父亲知道这件事情后，是怎么做的呢?
（“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”） 2、体会父亲话的含义
做错了事，要勇于承认，请求对方原谅。
3、课文有几处出现父亲的话？画出来。并体会其中的含义。 “应该知错就改。”
“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”
要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。 4、“我”在哪方面做到了父亲的要求，哪方面没做到？
“我”不够宽容，但在父亲教导之后“我” 认识到自己的错误，能够知错能改。 （三）说一说读后对文中“我”及克莱谛的评价 四、课文主要内容回顾：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。告诉我们朋友之间要互相谅解彼此宽容。 四、布置作业。 1、辨字组词
吵（ ） 报（ ） 疾（ ） 工（ ）
抄（ ） 抱（ ） 嫉（ ） 扛（ ） 2、练习本课生字生词
板书
起因：嫉妒，弄脏本子
勤劳 后悔 他是个好人 惹人喜爱
懂事 争吵 经过 矛盾 想认错，却没有勇气
重归于好 想着防御，克莱谛主动与“我”和好 结果：父亲严厉的批评教育
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容