优化幼儿户外游戏活动的策略

摘要：随着幼儿教育的不断改革与发展，幼儿教育形式呈现多样化。幼儿园教育中户外游戏活动是不可或缺的教学形式，也是幼儿非常喜爱的教学活动，幼儿在户外游戏活动中能够充分体现天性，并促使幼儿的创造性和主动性大大提升，同时还可以锻炼幼儿体质，推动幼儿全面发展。当前，很多幼儿园户外游戏活动开展存在不足，限制户外游戏活动作用的发挥，影响户外游戏活动的质量。因此，本文对优化幼儿户外游戏活动的策略进行分析，希望可以为幼儿园提供一定的参考。

关键词：幼儿；户外游戏；优化策略 引言

幼儿园时期是对幼儿进行启蒙教学，教学内容的难度并不会很大，所谓的启蒙教学主要是培养幼儿的学习兴趣。但由于幼儿园时期的孩子对新鲜事物的认知能力较弱，同时还欠缺自主学习的能力。基于这种情况，教师可以通过开展户外游戏活动帮助幼儿理解教学内容，这样不仅是教学质量得到提高，还充分体现了寓教于乐的价值。另外，要根据幼儿身心发展的特征去选择对应的户外游戏活动，必须要以儿童的角度为根本，从而提高幼儿运动技能以及操作能力的发展。

一、幼儿户外游戏活动开展的重要性 （一）有利于幼儿身心健康发展

幼儿教育作为受教育的基础阶段，其对幼儿心理、知识、行为等具有启蒙作用，所以，幼儿园需要利用科学合理教育形式培养幼儿良好的心理素质。户外游戏活动与幼儿身心发展特点相契合，让幼儿在游戏活动中实现锻炼身体和学习知识的目标，同时幼儿通过户外游戏活动可以养成良好的心理品质，能够与同伴良好的交往，并帮助幼儿形成良好的人生价值观，促进幼儿身心健康发展。

（二）促进幼儿能力的发展

幼儿户外游戏活动的氛围非常欢乐，可以调动幼儿参与游戏活动的积极性，使得幼儿在游戏活动过程中逐渐养成自我表现及自我控制能力。另外，幼儿户外游戏活动需要幼儿相互合作或幼儿家长相互合作，经过一定的锻炼可以提高幼儿语言表达能力和交流能力，促进幼儿能力全面发展[1]。

二、幼儿户外游戏活动开展现状 （一）幼儿户外游戏活动缺少多样化。

当前，大多数幼儿园开展户外活动主要以集体形式为主，使得幼儿教师设计户外游戏主要为集体活动居多，而小组、个体及自发式的游戏活动比较少。虽然集体活动会设置一些分散活动，但是这些活动缺少明确的教学目标，不仅无法让学生提升能力，也难以激发幼儿对户外活动的兴趣。

（二）户外游戏缺少自主性。

部分幼儿教师在组织幼儿进行户外游戏时，会出现过于干涉的问题，会从成人的角度看待游戏，希望幼儿在户外游戏活动中收获知识或明显提高能力，会时刻关注幼儿参与游戏的情况，不断探寻教育的机会，这样就导致幼儿户外活动经常被中断，并引导幼儿学习相关知识。基于此，幼儿无法在户外游戏活动中实现自主探索、自我体验以及自我创造，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤[2]。

三、幼儿户外游戏活动的优化策略

（一）以幼儿兴趣为出发点，师幼共同创设户外游戏场地。

户外游戏场地是幼儿户外活动的主要场所，想要充分体现户外游戏活动的作用，教师应以幼儿兴趣为出发点，了解幼儿对户外游戏场地的期望和建议，可以开展一场探讨会让每个幼儿阐述自己对户外游戏活动场地的想法。比如说，教师带领幼儿去野餐时，在操场上开展了野餐选址讨论会，如图所示，询问幼儿想要野餐的地点。幼儿各抒己见，纷纷表示“野餐需要能够看到太阳的。”“要有草地最好还有小花小草，这样的风景很美丽。”“我觉得野餐还要有帐篷，要有一块很大的地，可以放得下帐篷。”等。在讨论会结束后，教师结合幼儿意见寻找适合的地点，最终教师带领幼儿来到野餐地点，而且也获得孩子们的喜爱。幼儿

教师通过让幼儿自己讨论活动地点，可以激发幼儿积极性，提高幼儿参与户外游戏活动的程度，促进户外游戏活动顺利开展。

图1探讨会场景

（二）以多种游戏形式为载体，激发幼儿游戏积极性。

幼儿教师在组织户外游戏活动时，应将游戏活动形式加以丰富，能够吸引幼儿积极参与户外游戏活动，为幼儿带来更多的体验感和新颖感，提高户外游戏活动的效果。比如说，以户外运动作为主题举办的亲子趣味运动会，让孩子或父母积极地参与到户外运动中，和孩子合作进行各种亲子游戏活动，使幼儿感受到成功，从而增进了亲子之间、家长之间、家长与幼儿园之间的情感联系，使每一位幼儿都身心健康、和谐地发展与生长。另外，还可以在户外活动中设置民间游戏、音乐游戏、智力游戏等，多种游戏形式可以满足不同幼儿的需求，提高幼儿的参与度，能够让孩子在玩耍中逐渐地找寻到自己的兴趣爱好，使幼儿的协作和交际能力得到不断地发展，促使孩子的素养和各项技能的提高。

（三）以灵活的活动组织方式为着力点，促进幼儿同伴交往。

幼儿同伴交往能力对其健康成长非常重要，由于一些幼儿对同伴交往比较胆怯，难以很好地融入到同伴当中，这种情况很容易引发幼儿心理问题。因此，幼儿教师在开展户外游戏活动期间，以灵活的活动组织方式为着力点，促进幼儿同伴交往能力的发展。因此，幼儿教师可以通过集体游戏方式，调动幼儿参与户外游戏活动的兴趣。之后可以将幼儿分为小组形式，开展一系列小组对抗赛的游戏，

让幼儿可以更好的表现自己，同时在小组活动中让幼儿通过协商分工和合作完成比赛，并培养幼儿协作能力，提高幼儿同伴交往能力。

（四）以幼儿性格特点为基石，满足不同幼儿的心理需求。

由于幼儿成长环境和家庭环境不同，幼儿的性格特点有显著的差异，所以，户外游戏活动想要有效地开展，需要教师对幼儿性格和身心特点全面了解，为幼儿构建优质的教育环境，促使幼儿在和谐、轻松愉悦的精神环境中积极参与游戏活动，并与同伴形成良好的交流与交往。例如，教师带来幼儿去户外野餐时，教师可以制定不同的野餐小分队，然后让幼儿结合自己的喜好选择加入相应的野餐队伍，之后与兴趣相同的伙伴一起讨论野餐需要带的物品，强化幼儿参与性。此外，当幼儿教师在组织孩子玩老鹰抓小鸡的游戏时，幼儿教师可以安排个性比较外向的孩子当老鹰，让性格内向的孩子当小鸡，有利于幼儿对游戏与互动体验，满足不同幼儿的心理需求。

（五）以促进幼儿自主游戏为抓手，投放适应的游戏材料。

首先，让孩子加入到户外活动区的营造中。众所周知，户外活动区是室外景观的主要部分。通过营造户外活动区，可以把室外景观的优点发挥起来，也可以使孩子的知识体验获得一定程度的丰富。创设的各类活动区域要明确区分开来，可以借助隔栏、植物等将不同的游戏区域间隔；在设置游戏区标识牌时，尽量选择一些简单的图片，这样将便于幼儿理解所要表达的含义[3]。另外，活动区的材料是幼儿进行游戏的对象，也是为幼儿丰富自身创造能力的载体，所以，在选取材料的时候，应该依照幼儿的喜好，采用丰富色彩，物美价廉的结构材料，体现幼儿的主导地位，让幼儿自主创设户外活动区。除此之外，加强户外游戏环境的安全及维护工作。教师应该引导幼儿积极地参与到维护户外游戏环境的工作中，比如：扫除地上的垃圾等简单的工作，从而加强幼儿的责任意识，提高幼儿自身的管理能力。另外，开展安全情景演绎游戏活动，让幼儿表演马路安全情景剧、校园活动安全情景剧等，教师在旁边指导幼儿，让幼儿加强幼儿的安全意识，让幼儿实现自我安全保护。

结语

户外游戏活动对幼儿素质培养幼儿重要，因此，幼儿教师需要依据幼儿发展特点，对户外游戏活动科学的设置和规划，充分调动幼儿参与兴趣，让幼儿在户外游戏活动参与过程中培养综合素质和能力，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]王炯.优化幼儿户外游戏活动的策略思考[J].学周刊,2021(33):185-186. [2]王淑业.浅谈幼儿园户外游戏活动的优化策略[J].新课程,2021(52):37. [3]王蕊.基于优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究[J].文渊（中学版）,2019(9):471.