工业技术与职业教育 Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶｏＬｌ２ Ｎｏ．２ Ｊｕｎｅ．２０１４ 顶岗实习学生过程管理探究 陈海霞，洪学娣，赵士明 （唐山工业职业技术学院，河北唐山０６３０２０） 摘 要：顶岗实习是全面培养学生职业能力的重要教学过程。依托学院理事会平台，以制度为保障在校企深度合作和一 体化办学的基础上，进行机械工程系学生顶岗实习的管理实践，提出了顶岗实习课程化，校企共同进行过程管理的模式，提 高了管理的效率，保证了顶岗实习质量。 关键词：校企合作一体化办学；顶岗实习课程化；过程管理 中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９４３ｘ（２０ｌ４）０２—００５６—０２ ｏｎ ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｍｏｄｅ ｆｏｒ Ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＣＨＥＮ Ｈａｉｘｊａ Ｈ０ＮＧ ＸＵｅｄｉ ＺＨＡＯ ＳｈｉｍＩｎｆｌ ｆＴａｎｇｓｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｎｇｓｈａｎ ０６３０２０。Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏ￣ａｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｒｅｌｙｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｂｏａｒｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ， ｂａｓｅｄ ｏｎ ｄｅｅｐ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ，ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｉｓ ｐｒａｃｔｉｃｅｄ ｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｃｏｕｒｓｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｊｏｉｎｔｌｙ ｃｏｍｍｉｔｔｅｄ ｂｙ ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ．Ｔｈｉｓ ｍｏｄｅ ｉｍｐｒｏｖｅｓ ｔｈｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｇｕａｒａｎｔｅｅｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｉｎｔｅｍｓｈｉｐ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ ｂｙ ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｃｏｏｒｐｅｒａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ—ｂａｓｅｄ ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ；ｐｒｏｃｅｓｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 顶岗实习是高职学生学完全部的基础课程和专 业课程后，到与专业对口的实习企业参与工作过程， 并综合运用所学知识和技能的一种实践性教学形 式。“顶岗实习”是职业教育的一种新的模式，是 种教育改革，是促进高职院校学生实践能力 的发展最根本的出发点。机械工程系多年来扎实的 推进顶岗实习工作，针对顶岗实习过程中存在的问 题，积极探索适合高职学生的顶岗实习管理模式。 一２ 顶岗实习管理存在的问题 ２．１校企缺乏长效合作机制，顶岗实习岗位不足 １ 顶岗实习的功能 教育部“ｌ６号文件”明确指出：“引导建立企 业接受高等职业院校学生实习的制度，加强学生的 生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生 至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶 岗实习是在真实的工作环境进行的，由于其工作环 境的复杂性、工作任务的综合性，这对学生职业技 能的锻炼、职业素质的培养和企业的人才储备非常 重要，因此在顶岗实习对于校企双方具有战略意义。 第一，顶岗实习能充分的利用校企双方的人力资源、 技术资源、设备资源。第二，顶岗实习为企业选择 较高素质的员工提供了一个平台，同时也解决了人 才紧缺的问题。第三，学生在真实的环境中边干边 学，将理论与实践有机结合，提升了学生的职业素 养，同时也为学生步入社会起到了良好的铺垫作用。 因此，在顶岗实习过程中要做好过程管理与监控， 提高人才培养质量。 职业教育发展多年，职业院校、越来越重 视学生的顶岗实习，但是学生实习岗位的提供在于 企业，对企业来说国家没有明确立法、财政、税收 等鼓励企业积极参与，因此企业参与顶岗实习 的积极性并不高，这样，顶岗实习就变成了一种难 事。为了解决这一问题，一般学院都会组建专业建 设委员会，聘请企业中人力资源部、总工等专 家担任委员，加强校企间合作，但由于缺乏长效合 作机制，校企间无法实现互惠共赢，企业往往对校 企合作反应冷淡。有的企业碍于面子，勉强进行合 作，但一般积极性不高，在顶岗实习中能为学生提 供一些岗位，但这些岗位存在数量少、地区分散、 专业不对口、学生无法真正参与等问题。 ２．２顶岗实习管理缺乏规范 目前，由于学生多，而合作单位较少，因此顶 岗实习的单位大多数是学生自己找，这就导致了顶 岗实习岗位分散在河北省乃至全国，而学院指导教 师无法在每个顶岗实习单位进行蹲点，因此，对学 生采用放任型管理。同时在实习前，校企之问缺少 良好的沟通，无法保证在实习内容的针对性、系统 性，这样，顶岗实习难以取得良好的效果。 ２．３顶岗实习指导教师缺乏标准 实习指导教师是学生顶岗实习教学活动的管理 收稿日期：２０１３—１０一ｌ１ 基金项目：中国高等职业技术教育研究会２０１２—２０１３年度科研规划立项课题（ＧＺＹＬＸ１２１３２２４）。 作者简介：陈海霞（１９７９一），女，山西阳泉人，硕士，讲师，主研方向为结构优化。 第２期 陈海霞，洪学娣，赵士明：顶岗实习学生过程管理探究 ・５７・ 者，为顶岗实习的正常开展提供保证。但是目前顶 职业素养、工作态度进行考核，对考核合格的学生， 岗实习指导教师缺乏有统一标准。由于专任教师的 企业签发“工作经历证书”，实习结束，根据企业与 教学工作任务较重，因此在选用顶岗实习指导教师 学生本人双方意向，可由企业正式聘用。时不能完全顾及到教师的实践能力、专业能力，刚 招聘的应届硕士研究生也不得不担任顶岗实习指导 教师工作。同时由于企业更加注重经济效益，专业 技术过硬实践经验丰富的技术人员往往承担很多的 工作任务，没有更多的时间来指导顶岗实习的学生。 因此，来自企业的指导教师大多也是刚步入工作岗 位的新人。这样就很难保证顶岗实习的效果。 ３ 顶岗实习的管理策略 ３．１以制度为保障建立校企长效合作机制 以我院牵头组建的河北省曹妃甸工业职业教育 集团为契机，学院每年召开一次理事会，共同修订 了《学院理事会章程 合作中心管理办法 “学习岛” 建设与管理办法》《校企合作项目实施管理办法》《专 业建设委员会组成与工作办法》《引进企业管理办法》 《关于教师到行业、企业进行专业实践的规定》《学 院学生实训实习管理与考核办法》《校外实训基地指 导教师管理办法》《校外实训基地建设标准》等制度。 成立了专业建设委员会，由系领导、行业专家、中国 二十二冶集团有限公司、唐山建华工程质量检测有限 公司、唐山建设集团、中铁十五局等知名企业技术总 工、人力资源部、专业带头人及骨干教师等组成。 ３．２以专业建设委员会为平台落实顶岗岗位 在校企深度融合的基础上，机械工程系与中国 二十二冶集团有限公司、唐山建华工程质量检测有 限公司进行一体化办学。按照人才培养方案，学生 顶岗实习安排在第六学期，在第五学期初，专业带 头人、骨干教师深入合作企业了解岗位需求，并会 同人力资源部确定顶岗实习开始时间、结束时 间，顶岗实践内容，并以此确定顶岗岗位的数目。 一般情况下，合作办学的企业无法全部解决所有学 生顶岗实习，借助学院理事会平台，召开专业指导 委员会，由各深度合作企业和学院共商解决学生岗 位问题，保证１００％学生进行半年的顶岗实习。 ３．３校企合作实施顶岗实习 教师与企业员工在校企交叉任职，专业骨干教 师在施工单位担任总监理工程师，企业技术总工聘为 校外专业带头人，这种模式有利于校企对学生共同进 行管理。在顶岗实习准备阶段，校企双方依据各自的 情况共同协商制定《顶岗实习课程标准》，确定实习 内容及实习时间。企业总工负责安排学生顶岗岗位， 指定兼职教师对学生进行企业文化教育。校内专任教 师针对顶岗岗位对学生进分组，并依据不同的顶岗岗 位做好顶岗前的安全教育工作。在顶岗实习实施阶 段，企业指导教师采取师傅带徒弟的方式，在真实的 工作环境中完成教学任务；学院选派专任教师每天 到学生顶岗企业进行巡查，解决学生在岗位上遇到 的问题。在最后的评价阶段，企业对学生的专业技能、 图１校企共同完成顶岗实习流程图 ３．４顶岗实习机制建设 对于在深度合作企业顶岗的学生，学院聘请顶 岗实习合作企业的技术人员为学院的兼职教师，负 责学生顶岗实习期间的组织管理、技能训练等工 作，保证每名学生有专人负责。学院指派专业指导 教师、学生管理人员与企业兼职教师对学生进行共 同管理。充分利用学院毕业实践管理系统网络平台， 建立校企共管的学生顶岗实习有效机制。 依据《顶岗实习课程标准》，专业带头人与相 关企业共同确定学生顶岗实习的具体项目内容、项 目完成的时间。由企业的指导教师对学生详细布置 项目的具体内容、要求及项目完成的时间，并向学 生介绍企业状况、企业的管理规定，明确顶岗实习 目的、要求及工作流程。 建立顶岗实习巡视检查制度，学校指导教师定 期对各顶岗实习地点进行检查指导，定期检查学生 日志，并保证与合作企业兼职指导教师及时沟通协 调，保障顶岗实习的质量。 顶岗实习成绩由过程性考核和终结性考核两部 分构成，过程性考核包括工作纪律、工作态度、安 全意识、团队意识、沟通能力等；终结性考核一方 面由企业提出学生顶岗实习鉴定意见，另一方面学 生提交顶岗实习鉴定实习报告，由学校指导教师根 据学生顶岗实习期间的总体表现进行实习成绩评价。 从顶岗实习的管理实践来看，将顶岗实习课程 化，注重过程管理发挥了积极的作用。一是解决了 学生岗位紧缺的问题，使１００％学生都完成了顶岗 实习的任务。二是校企按照《顶岗实习课程标准》 严格执行，使顶岗实习课程化，避免了“放羊”式 管理，提高了顶岗实习的管理效率。三是学院信息 化管理平台适应了顶岗实习管理的新形势、新要求。 【参考文献】 ［１】易其顺，韦金明．顶岗实习的过程性评价研究…．南京师 范高等专科学校学报，２００８（４）． ［２］李干新，蔡东．高职建工专业顶岗实习的组织与管理研 究［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１０（１７）． ［３１刘文华．高职学生顶岗实习期间频繁流动的原因探析［Ｊ１ ．天津职业大学学报，２０１２（２）． ［４］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见【ｓ】．
