——《古诗三首》教学反思
本单元主要是“结合资料体会课文表达的思想感情”这一阅读方法的学习。语文要素有两方面内涵：一是让学生学会在阅读中根据需要搜集资料，二是结合资料更深入地体会课文蕴含的思想感情。
我们今天做了两点尝试：
1.突破原在的定势，注重资料的运用
以前走过场式地介绍一下作者的生平、三两句背景，有点像在贴标签。今天尝试让学生结合自己所搜集的资料，提取关键信息来理解诗句中的难以理解的字词，从而学会读这类古诗的方法。
2.基于学生的起点，丰厚学习的经验
其实读一首诗，就是读一段历史。学生原有的知识水平是已在考级中会背诵这两首诗了。我们在预习单中发现学生的搜集资料还比较宽泛，我们引导学生从诗人、创作背景或历史事件进行筛选整理，在课中我们补充陆游人生不同阶段的经典爱国诗句，有意识地指导学生结合资料加上自己的分析去理解体会诗人的情感。
我们还发现学生不能体会诗人渴望“王师北定中原日”的情感之强烈，不能理解诗人“不见九州同”的悲伤之深，因为学生不了解诗人写这首诗时南宋小朝廷偏安一隅、寻欢作乐的背景，不了解诗人一生主张抗金报国无门的经历……所以我们从“北定”一词去整理对应的资料，使资料与体会情感进行融合。
我们的初衷是希望学生在资料与诗句对接的过程中，借助资料读到一个人，打开历史一小扇窗户，进面从本单元一组诗中看到一群人的一种家国情怀，受到情感的熏陶，实现工具性与人文性的统一，培养学生的家国情怀和使命感。
但是我们对统编教材的“工具性与人文性兼顾”的融合观还比较肤浅，整个学习方法的运用还比较蹩脚，难以实现文与道的统一。
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