法交流 在数学教学中培养 学生的创新能力 河北霸州市崔庄子小学 杨文庆 创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如 何培养学生的创新意识呢？我的体会是： 一对小学低年级识字 教学的几点体会 贵州省普安县罐子窑镇兴中小学 谈璞 摘要：识字教学是小学低年级的教学重点，对学生一生的学习有着重 要的影响。本文阐述了在新课标要求下，采用有趣的教学手段培养学生的学 习兴趣，提高学生识字能力。 关键词：兴趣识字能力自主性独立性寓教于乐 、在教学目标上。做到“上不封顶” 教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造 才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学 实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”， 识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，《新课标》对识字教学 是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学， 提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统识字教学的 又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课标，改革识字教 达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上 宝贵经验，不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教 学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们必须在 材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好， 思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈 越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和 基本技能教学目标的完成，同时也为学 ‘八仙过海，各显神通”，为培养学 生的创新意识，奠定了良好的基础。 新课标的指导下，根据学生的年龄特点，探索出一条有效的识字教学方法， 培养学生识字兴趣，使学生乐于识字，学会识字，达到自主识字，轻松识字的 目的，提高教学效率。下面就自己在识字教学中的一点心得总结如下： 一、选好自己的教学助手 第二天要学的生字，我提前布置，让学生充分预习，教学时，由他们自己 二、在教学过程中，鼓励学生“我会学” 成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能 力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识， 提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是 学会”的创造 因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被 动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创 新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习 内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣：二是引要贴近学生的生活 来教，由于学生的年龄特点，好表现自己，这一教法能调动起学生的学习积 这样，他们去预习的时候就会很认真，养成细心预习的好习惯，同时也训练 了学生的独立学习能力和胆量。教师要对小助教给予及时肯定和表扬，让更 多学生参与到学习活动中，激发学生的学习兴趣。 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学 的基础上形 极性，他会想，我也能当小老师了，在全班同学面前站到讲台上，多威风呀。 二、让学生做学习的小主人 对所学的生字，让学生自己说说是用什么方法记住的，然后和学生共同 评价看谁的方法最好，最容易记。对记得多，说得好的学生采取画笑脸、发小 红花等方法给予及时表扬。因为每个学生都想得到老师和同学对他的肯定 和表扬，不管是物质还是语言的肯定，因此，他们会积极主动地参与到学习 活动中，不仅调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，同时也训练了学生 的语言表达能力，思维能力，让他们意识到自己是学习的主人，而不是教师 “满堂灌”的工具。 实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动 性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到 启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适 宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根 挖底等等。 在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学 三、猜谜游戏识字 为了让学生轻松、牢固地记住要学的生字，在教学时，把生字编成字谜， 生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求 学生对此很感兴趣。每当老师说出字谜时，他们都会认真 “会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其 让学生动脑筋猜，然后争着回答。如教“晚’ 时，编成谜语：“太阳出来照小兔，小兔藏 目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解ｌ决问题办法的认同，即求 地思考，“同”，这是培养学生创新意识的过渡：三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自 学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧 面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌 芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久， 正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 起小尾巴。”猜出的学生争相举手回答，并说出他们是怎样猜出来的。太阳就 是“日”字旁，小兔藏起小尾巴是指兔的点要去掉，这样，不但帮助学生记住 了“晚”的字形，又避免了学生在免上加一点的错写现象，不仅培养了学生的 识字能力，也培养了学生的思维能力和语言表达能力。 总之，在小学低年级识字教学中，我们每位教师都可以根据学生的年龄 三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子” 特点和兴趣爱好去组织教学，总结出不同的教学方法，让学生轻松识字，在 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提 玩中识字，寓教于乐，取得事半功倍的教学效果。 高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题 的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩 固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题：二是形式要新颖有趣，就是 说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思： 三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反 复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研 究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。 １２４ ２０１０年２月
