44链接真实生活,真切感受“春天的故事”——《春天的故事》第二课时案例

——《春天的故事》第二课时案例

【主题阐述】小学品德课堂教学链接于学生的生活世界，“源于生活，高于生活”，是当前小学德育课程改革的一大趋势。《春天的故事》是五年级下册第二单元的课文，主要讲述了同志提出的改革开放及带来的巨大变化。我们的学生都是出生在90年代末的孩子，他们一生下来就赶上了祖国的大好春天，但对于同志和对外开放却没有多少感性的认识。基于学生的认知水平、生活经历，在课堂中，我们通过“歌曲渲染，以情激情”，“典型引路，唤起真情”，“情感升华，触动心灵”等方式，使文本知识与学生原有的生活经验融通、整合、产生内化，真正转化为学生自己的知识，从而促进情感体验，真切感受“春天的故事”。

【教学片段】

片段一（第一板块：歌词引入，走进深圳。）

课前欣赏歌曲《春天的故事》（很多孩子已经跟着轻轻地唱了。）

师（深情地）：当耳边再次响起这首优美的歌曲时,又让我们想起了敬爱的爷爷。今天，我们将再次走进《春天的故事》（出示课题），感受邓爷爷带给我们的万紫千红的春天。

（出示文字）师生一起念：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般地崛起座座城，奇迹般地举起座座金山。”

师：同学们，你们知道歌中唱的那座在“春天崛起的城市”是哪座城市吗？ （学生踊跃举手。） 师：一起说吧。 生响亮齐声地：深圳 ！ ……

片段二（第三板块：了解与杭州，怀念伟人。）

师：邓爷爷的改革开放让深圳等地迅速发展起来，同学们，你们知道爷爷与我们杭州的渊源吗？（学生摇头，课堂一下子静了下来。）老师讲给

你们听吧：小平同志对杭州发展旅游业和保护西湖十分关心。1983年小平同志在杭州视察时，曾语重心长地嘱咐在场的领导：杭州的绿化不错，给美丽的西湖风景添色，你们一定要保护好西湖名胜，发展旅游业啊！1992年12月小平同志在杭州视察时又特别强调，我们一起读（屏幕出示西湖小学附近同志的巨幅宣传画和文字：像杭州这样的风景旅游城市在世界上可是不多的。要把杭州的旅游业好好发展起来。）

（学生顿时露出笑脸，不时发出“哦”“我看到过”的声音，课堂气氛又活跃起来。）

生（兴致勃勃地齐声朗读）：像杭州这样的风景旅游城市在世界上可是不多的。要把杭州的旅游业好好发展起来。

师：如今的杭州作为世界闻名的旅游城市,迎接着八方来宾。旅游业已成为了杭州人民的摇钱树、金名片。让我们一起来欣赏我们的人间天堂！

(播放视频，约4分钟，配乐为《梦想天堂》。这几分钟里，学生看得津津有味，不时兴奋地指指点点。当出现音乐喷泉时，“哇、啊”声不断。最后的烟花大会图景出来时，很多学生鼓起了掌，不时发出“好漂亮啊！”“真美啊！”的赞叹声。)

师：这就是我们的一代伟人,爷爷。因为他的远见卓识,因为他的改革开放,使我们走上了富裕的道路。在纪念邓爷爷的网页上,网友们纷纷发表言论,表达了对邓爷爷的尊敬与怀念。打开书，一起看一看。

学生看。

师：那么,你对邓爷爷有什么话要说呢?写下来。 （学生写，指名读）

生1：伟大的小平爷爷，如果没有您，就没有今天强大的祖国。 生2：邓爷爷，是您让我的家乡变得如此美丽富强，我们永远怀念您！ 生3：伟大的爷爷，是您让杭州更加美丽。

生4：爷爷，是您让中国强大起来，是您让深圳繁华起来，您永远活在我们的心里。

生5：爷爷，您是我们中国的骄傲，您永远活在我们的心中。 生6：敬爱的邓爷爷，感谢您带领我们走进了春天，我们永远爱您！ ……

师小结：千言万语诉不尽我们对邓爷爷的尊敬与怀念。正如她的女儿邓榕女士所说的——（出示文字，做让学生读的手势）

学生齐读：父亲的一生是漫长的，他这一生所代表的是中国２０世纪的整个过程，他去世了，他离开我们走了，但是他的精神留下来了，他开创的这份事业留下来了，他和他的同事们带领全国人民走出的这条道路留下来了，而且我们全国人民还在这条道路上继续阔步前进，我觉得这是他老人家留给我们最大的财富。

师：这位中国人民的好儿子，他曾深情地说过——（出示文字，做让学生读的手势）

学生（满怀深情，齐声朗读）：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

师：是的，爷爷，您永远活在我们心中！您的伟大思想和理论将永远指引着我们前进的方向。全体起立，让我们齐唱《春天的故事》，感谢爷爷带给我们的万紫千红的春天。

师生起立，齐声同唱《春天的故事》。

【教学反思】

一、歌曲渲染，以情激情。

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占据着重要的地位 。” 可见，音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。随着改革开放30周年的到来，各大音乐电视中都在播放《春天的故事》这一首歌，因此在两课时的教学中我都以歌曲《春天的故事》开始，又以歌曲《春天的故事》结束。开始的欣赏，因为熟悉的旋律，因为亲切的歌词，使得很多学生都情不自禁地轻轻唱起来。这首红遍大江南北的歌，这段耳熟能详的歌词，让学生一下子对课文对同志有了亲切感，让他们迫不及待地想走进春天的故事，走进的伟大创举。它以不可思议的力量激活了学生的思维，激发了学生的学习热情，使学生迅速进入状态，为新课的顺利进行创设了良好的氛围。而最后的歌唱，因为有了课堂上的深入了解，学生对于改革开放、同志有了更为深刻的理解，有了情感上的提升，因此歌曲的播放将课堂推向了高潮，同时也使学生的情感迸发，不知不觉把歌词的内涵与自己的感受联系起来，引起了情感共鸣。所以，在最后的集体唱时，他们唱出了心中对邓爷爷的崇敬。正是在课堂中教师巧妙地借助了音乐的效果，使得学生在极其轻松的氛围中释放情感。看似平常，却让学生的情感在一听一唱中得到了提升，相信当耳边再次响起这首歌时，很多学生会自然而然地想到爷爷和他带给我们的改革开放。 二、典型引路，唤起真情。

学生的生活经验千差万别，所以我们应该把学生的生活经验作为一种重要的课程资源来开发，力求使文本知识与学生原有的知识结构融通、整合、产生内化，真正转化为学生自己的知识，提升情感。

课堂中，在了解了深圳和其他经济特区及14个沿海开放城市后，学生对于的改革开放有了一定的感受。但是，我们的学生以土生土长的杭州人居多，可能深圳、上海这19个城市他只是去过或听过，这些感受仅仅来自于逼真的视频和文字的描述，还没有内化为学生内心深处真正的触动。但作为土生土长的杭州人或已融入城市的新杭州人，对于杭州这30年来特别是近几年来发生的翻天覆地的变化应该是深有感触的。尤其是提出的发展杭州的旅游业更是将杭州推向了国际化旅游城市的道路。当在课件中出示离学生校区不远处的这块巨大的宣传画时，学生顿时感到非常亲切。原来，爷爷就在我们身边。于是，他们迫不及待地想走进爷爷与杭州的故事。所以恰到好处地运用学生所处的地域资源就能在课堂营造这样的氛围，帮助学生“入情”。

接下来的视频，播放了大量杭州这座城市的美景和现代化城市建设的宏伟画面，在优美动人的《梦想天堂》音乐声中，学生在熟悉的西湖美景和西博会烟花大会等等情境中遨游，美轮美奂的场景让学生一次次为杭州自豪，为身为杭州人的自己自豪。当他们在为杭州的巨变惊叹时，同时也自然而然地想到了改革开放的总设计师爷爷，此时此刻的感谢，此时此刻的崇敬是发自内心的，是真实的，也是深刻的。正因为巧妙地选择了杭州这座城市资源，才拉近了学生与文本的距离，让学生感触更深切、更具体，也更为震撼。

三、情感升华，触动心灵。 苏霍姆林斯基曾说过：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周

围世界的两扇窗口。”品德与社会课学习同样离不开写，让学生通过写来表达出自己的学习所得，抒发自己的感悟。

杭州的巨大发展，让我们的孩子对邓爷爷有了更多的了解，也有了更深的敬意。书中网友对邓爷爷的怀念更是拨动了学生心中的情感，让他们对邓爷爷的感动敬佩化作千言万语，此时的流露是真情的流露，是内心情感的宣泄。 “伟大的爷爷，是您让杭州更加美丽。” “爷爷，是您让中国强大起来，是您让深圳繁华起来，您永远活在我们的心里。”这些都是孩子发自内心的由衷的赞美与怀念。

而邓榕女士对父亲的回忆，更是对他一生最中肯的评价。这种品德教育没有预先设置的目的性，更容易为学生所接受，从而达到事半功倍的效果。这些看似平淡甚至在语文课中学生很难深刻理解体会的语言文字，在学生经历了时代大背景的渲染、网络媒体的感知和生生、师生之间的互动后已变得不再陌生。正是它们，把学生此时此刻的心意表达得淋漓尽致。邓榕女士的回忆——同志的自述，层层递进，学生的情感也在一次一次的体验中得到升华。这才有了最后学生发自内心的深情表达：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。这句话在语文课本中也有出现，但当时学生对此的了解仅限于文字，仅限于老师的讲述。如今的表达，这样的生动，这样的深刻，比以往任何一次语文课中的朗读更为深情。因为此时此刻，他们是真真实实地感受到爷爷的伟大，真真切切地怀念伟大的爷爷。耳边再次响起《春天的故事》，怎能不让他们为之动容？可见，来自语言文字的资源有利于品德课的教学，将两者巧妙链接，使之相互融合，引导学生把从语言文字中感悟到的思想内涵落实到品德课的活动中，使学生获得一种深刻的道德体验。

因此，课堂教学生活化就必须把教材与学生生活联通起来，把品德课堂教学与儿童现实的生活世界进行有效链接，真正做到“源于生活，高于生活”。只有引领着儿童走进现实生活，才能真正走进学生的心灵，从而真切感受“春天的故事”！