(新)部编版八上《25诗词五首春望》说课稿

教学流程

说教材——说学情——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程——说板书设计 一、说教材

《春望》是八年级语文上册第六单元《诗词五首》中的一首诗歌。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。 二、说学情

本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定困难。

同学们已经在历史课上学习中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，清楚本诗的创作背景。 三、说教学目标

根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣〞，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价

值观的综合〞的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ： 〔一〕知识与能力目标 1、能够熟练背诵诗歌

2、掌握重难点字词的读音和书写 3、凭借注释和工具书理解诗文大意 〔二〕过程与方法目标

1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。 3、培养自己自主学习古诗歌的意识和习惯，选择适合自己的学习方式。

〔三〕情感态度和价值观目标 1、体会诗人深沉的爱国情怀

2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。 四、说教学重难点 〔一〕教学重点

1、正音正字，划分朗读节奏。 2、明确本诗的抒情手法。 〔二〕教学难点

1、深入体会古诗词的韵律。 2、深入理解诗句内涵。

3、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

五、说教学方法

1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。 六、说教学过程

课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景 〔一〕导入新课

导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责〞。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生答复)

接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁?通过以上环节调动学生兴趣，活泼课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。 〔二〕朗读感知

1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，标准读音。

2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

3、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

〔三〕画面欣赏、整体把握

通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

在此根底上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带着学生在学习中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。 〔四〕品味探究、小组讨论

1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢? 诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军燃烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深炽热之中。“国破山河在〞，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深〞。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

2、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。 3、诗人在《春望》中的“望〞是指什么？

全篇围绕“望〞字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在〞，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的、国事

的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感慨忧愤。国家不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分表达了诗人“沉郁顿挫〞的艺术风格。所以总的来看，“望〞是全文的诗眼。“望〞是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

这三个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌 主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自 己的合作探究能力。 〔五〕细化讲解，拓展延伸 细化讲解：

1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移请于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

2、烽火连三月，家书抵万金。

安史之乱后，“烽火苦教多信断〞，这句话写出了亲人之间消息

隔绝，久盼音信不至时的急迫心情，使人产生共鸣。 比拟《望岳》和《春望》两首诗的风格。 〔六〕课堂小结，作业设置

课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责〞。 作业设置：情景作文，谈谈你是怎样理解爱国的，不少于500字 七、说板书设计

首联：残破景象

春 颔联：感时恨别 描绘凄凉之景 望 颈联：忧国思亲 寄寓家国仇恨

尾联：憔悴不堪

第二课时

一、说教材 1、教材简析：

《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 2、该课所处的地位和作用：

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。 3、教学目标：

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

〔2〕过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情。。 4、教学重点与难点：

〔1〕重点：把握昆明雨的特点。

〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 5、课时安排： 2课时 二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？

2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？ 3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？

4、“自主、合作、探究〞的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法

新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、引导学生根据间接经验学习感受生活。 4、比拟阅读，拓展延伸。 四、说教学过程 一、新课导入

〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问： 说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕 今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》 二、指导生字词

1、给以下加点的字注音。

青头菌〔 〕 鲜腴〔 〕 篱笆〔 〕 鸡．．．．

〔 〕

黄焖鸡〔 〕 扳尖〔 〕 炽红〔 〕 缅桂〔 〕 ．．．．绿釉〔 〕 密匝匝〔 〕 ．．2、解释词义。 鲜腴： 孟夏： 方比： 扳尖：

密匝匝： 三、整体感知

听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、研读课文

1、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？ 2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。 4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格比牛肝菌高。 ．．〔2〕可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便

会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ ．．．．

5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在．．．人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——〞，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季．．的空气更加柔和了。

〔2〕一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 ．．6、交流探讨

〔1〕题目为“昆明的雨〞，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

〔2〕课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨〞，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 五、板书

板书设计

昆明的雨的特点

长 不气闷 明亮 饱满 使人动情 浓绿 人文民风、人情、生活

年代少有的宁静与恬淡 想念 喜爱 赞美 六、布置作业

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！ (高尔基《海燕》节选)

提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？ 明确：气氛不同，雨中景不同……

提问9：如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？

明确：婉约。作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

第三课时

大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。

2、教学目标 知识与能力目标

感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标

引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学 习方式。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点

①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法

②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合

4、课时安排：2课时 二、说教法 1、朗读教学法

通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次

的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。

2、合作探究法 组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力

3、 多媒体辅助法 可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法

(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序

1、课前预习 要求

①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。

2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风温暖、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。〞

3、整体感知理清思路

①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人

设计理念：朗读全文是感受，为下局部的教学打好根底，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。

② 讨论、归纳

课文围绕“春〞字，写了哪些画面？并理解这

些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。

全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图

草的特点：嫩、绿、多、软。

理解草与人的活动 ：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。

春花图

形态——多，艳，百花争艳 〔视觉〕 颜色——红、粉、白〔视觉〕 味道——甜〔味觉〕 春风图

触觉：风的温柔，抚摸 嗅觉：泥土的气息、草味、花香 听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 手法：拟人、比喻 春雨图

形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟； 景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。 修辞手法：比喻、排比、拟人 迎春图

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。〞“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞

作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。

3、小结

运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。

从刚刚的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以表达作者对春天的喜爱之情？ （四）研读：盼春和颂春

“盼望着〞 动词叠用，以反复手法，说明作者向往春天的急迫心情，盼望春天的到来；“脚步近了〞，拟人。两个“着〞“了〞，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。 春天来了，作者又如何歌颂春天？ 颂春

新生的娃娃——新 美丽的姑娘——美 健壮的青年——健

三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的风格明朗、欢快起来，照应了课文的开头。

春天的“新〞、“美〞、“健〞，也注入了作者的整个身心，获得了“新生〞，在春天的引领下执著前行。 （五）写作手法

1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。

2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。 3.比喻、拟人 〔六〕拓展

1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。

2、积累有关春天的诗句。 这样的目的是拓展学习范围。 〔七〕质疑

通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。 （八）总结

1. 作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。

2. 春回大地，万物复苏，“一年之计在于春〞，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。 目的：梳理知识，整理思路， 强化理解，加深记忆。 （九）作业布置

1.背诵全文。 2.造句：仿写课文最后三段。 五：板书设计

盼春 急迫 欣喜 春草图——生机活力 赞春 春花图——争奇斗艳 春 春风图——惠风和畅 春雨图——润物无声 迎春图——鼓舞希望 绘春 娃娃 —— 新 小姑娘 —— 美 健壮的青年 ——力 结 语

本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体〞，教师的“导〞立足于学生的“学〞，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而到达预期的教学效果。