《古诗两首》基于标准的教学设计

《古诗两首》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版 教内容来源：小学一年级语文（下册）第六组 教学主题： 神奇美丽的大自然 课时：第一课时

授课对象：一年级学生

设计者：牛群群/ 郑州市郑东新区龙子小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习识字，能借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2.学情分析

(1)基于识字写字：一年级的学生能借助拼音初步认识生字，教师可以进一步引导学生运用加一加，编儿歌等方法进行识字。在写字方面，处于习惯的养成阶段，教师要注意培养学生良好的书写习惯。

（2）基于阅读：一年级的学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，教师可以借助范读的形式，指导学生有感情地进行朗读。

（3）基于口语交际：一年级学生大部分能够说出自己想说的话，也能把句子说完整，部分学生会夹杂方言，要注意养成说普通话的习惯。个别学生会出现说半句话或语句不通顺的情况，注意用完整的句子讲述自己的见闻。

（4）基于写话：一年级大部分学生能够说自己想表达的话，说出自己对周围事物的认识，但因词汇量有限，还不能准确地把句子写完整，个别学生会出现写词组或者半句话甚至病句的情况，可让学生先练习写简短的完整的句子。

3．教材分析

本文编选的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人杨万里的《小池》。其中《池上》传神的刻画了一位天真可爱的乡村儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。

教学目标

1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确美观地书写“首、采”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。

3.大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。

评价任务

1.通过带拼音读、去掉拼音读等形式，读准“首、踪”等5个生字的字音，认清字形。 2.通过描红、书写等形式，按笔顺正确书写生字。

3. 通过指名读的形式，正确，流利，有感情地背诵古诗。

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教学过程 教学环节 环节一 看图导入 （2分钟） 教学活动 出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？ 评价要点 激发学生对本课的探究欲望。 （评价目标二） 环节二 初读古诗 随文识字 （15分钟） 活动一 （2分钟） 让学生初步读通古诗，借助拼音读准字1.师播放《池上》朗诵录音，生认真听，感音，认清字形。 受诗歌的韵律节奏。 2.生借助拼音字读古诗，要求： （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，（评价目标二） 认一认。 （2）把古诗读正确，读通顺。（完成目标二） 活动二（5分钟） 检查学生自读情况： （1）指名学生朗读第一、二句。 让学生在轻松快乐的状态中读好古诗。① 根据学生的朗读相机正音：“撑、艇、萍”正确书写生字。 三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音。 （评价目标二） ②指导“采”字书写。 ③全班齐读第一、二句。（完成目标二） 活动三（6分钟） （1）指名生朗读第三、四句。 ① 出示词语：踪迹、浮萍，学生认读。 ②全班齐读第三、四句。 ③生再次自由朗读《池上》，将古诗读正确、流利。 ④全班齐读《池上》。（完成目标一） 1.多媒体出示课本第67页的插图，生观察图画并简要交流图画内容。 2.师过渡：通过观察课文插图，我们知道这首诗是写一位儿童的，那么，究竟写了儿童的什么事情呢 3.生自主学习，并与同位轻声交流自己的收获。 4.指名生交流自己读懂的句子，在不懂的地方教师适当的给予讲解。 5.鼓励生说出诗句的意思，在生交流的基础上师总结。（完成目标一） 1.作者刻画了一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村娃娃的喜爱之情。） 2.指导学生朗读古诗给：第一二句要读出小娃娃的天真调皮，第三四句要读出景色之美。 3.指名读、齐读，练习背诵。（完成目标三） 能借助拼音读准字音，认清字形。古诗读通顺准确。 （评价目标一） 环节三 再读古诗 理解诗意 （18分钟） 通过指导看图、自主学习、交流指导，让学生更好地理解诗的意思。 （评价目标二） 环节四 体会情感 练习背诵 （5分钟） 通过思考交流，适度拓展学生的想象，指导感情朗读，让学生体会诗人的情感。 （评价目标三）

附：板书设计

池上

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《古诗两首》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版 教内容来源：小学一年级语文（下册）第六组 教学主题： 神奇美丽的大自然 课时：第二课时

授课对象：一年级学生

设计者：牛群群/ 郑州市郑东新区龙子小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习识字，能借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2.学情分析

(1)基于识字写字：一年级的学生能借助拼音初步认识生字，教师可以进一步引导学生运用加一加，编儿歌等方法进行识字。在写字方面，处于习惯的养成阶段，教师要注意培养学生良好的书写习惯。

（2）基于阅读：一年级的学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，教师可以借助范读的形式，指导学生有感情地进行朗读。

（3）基于口语交际：一年级学生大部分能够说出自己想说的话，也能把句子说完整，部分学生会夹杂方言，要注意养成说普通话的习惯。个别学生会出现说半句话或语句不通顺的情况，注意用完整的句子讲述自己的见闻。

（4）基于写话：一年级大部分学生能够说自己想表达的话，说出自己对周围事物的认识，但因词汇量有限，还不能准确地把句子写完整，个别学生会出现写词组或者半句话甚至病句的情况，可让学生先练习写简短的完整的句子。

3．教材分析

本文编选的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人杨万里的《小池》。其中《池上》传神的刻画了一位天真可爱的乡村儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。

教学目标

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《小池》。

3.大致理解古诗的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。

评价任务

1.通过带拼音读、去掉拼音读等形式，会认读生字并会正确书写生字。 2.通过诵读课文，能正确、流利、有感情地背诵古诗。 3.通过理解古诗的意思，体会诗人对大自然的热爱之情。

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教学过程 教学环节 环节一 背诵古诗 复习导入 （3分钟） 教学活动 1.全班齐背上节课所学《池上》。 2.师过渡：这节课我们来学习另一首古诗，这首诗的题目也带有一个“池”字，叫《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。 活动一 （5分钟） 1.师播放《小池》朗诵录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。 2.生借助拼音字读古诗，要求： （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。 （2）把古诗读正确，读通顺。 3.出示词语：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读。 （完成目标一） 活动二（10分钟） 检查学生自读情况： （1）指名学生朗读第一、二句，根据学生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。 （2）指导学生朗读第三、句。 （3）指名生朗读全诗，全班齐读。（完成目标二） 活动三（5分钟） 巩固生字识记 （1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。 （2）师随机出示词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果。（完成目标一） 1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的哪个季节，描绘了哪些景物。 2.指名生交流，师适当板书：夏季、泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。 3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。 4.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。 5.师总结古诗的大致意思。（完成目标三） 1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角。 2.指名生认读，并口头组词。 3.生自主观察字形，交流书写要领。 4.（完成目标一） 评价要点 通过检查背诵及时巩固上节课所学，教师导入语言抓住“池”字，激发学生的好奇心，为新诗的学习奠定了良好的心理基础。 学生能理解重词句，观察插图，通过联系实际生活理解诗句的意思。 （评价目标一） 环节二 初读诗歌 识字学词 （20分钟） 学生能初步体会到诗的意境和作者的情感，逐步使学生有意识地喜爱古诗。 （评价目标二） 能借助拼音读准字音，认清字形。古诗读通顺准确。 （评价目标一） 环节三 图文结合 了解诗意 （8分钟） 学生能理解重词句，观察插图，通过联系实际生活理解诗句的意思。 （评价目标三） 环节四 指导书写 （2分钟） 通过口头组词，自主观察交流及重点指导，提高学生对汉字字义的理解和字形的把握能力。 （评价目标一） 小池

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