坚守一种常规
创新不是颠覆传统，坚守传统有时比创新更难，虽然大家都在讲新课程、新理念、新方法，但翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等著作，我们现在所提倡的跟苏氏所实施的并无两样，所以，我跟老师说，非旧无以为守，该守的是那些好传统、好常规，该打破的是做常规工作的理念、方法，这叫激活“老字号”赋予新内涵。同时，跟老师又讲，非新无以为进，这叫开拓“新空间”，创造新品牌，因为未来怎么样，谁都 不知道，谁都无把握，与其空想未来，还不是现在就创造未来，这样不断地在激活老字号和开拓新空间上下功夫，就有可能是别人没有想到的，我们想到了，别人也想到了，我们已做到了，别人也做到了，我们做得更好了。下面讲讲澄潭中学原生态下或常态下的改进教学五环节的一些做法。
（一）备课，教学有效的基础
影响备课质量的因素有很多，如果我们把所有的因素都进行考虑，那么等于是什么都没有考虑。教学目标的怎样分类，我看过布卢姆的《教育目标分类学，认知领域》、克拉斯沃尔的《教育目标分类学，情感领域》、哈罗的《教育目标分类学，动作技能领域》，单教学目标的制定和表述就非常复杂，简单问题复杂化，我们就会不知所云，无从下手，复杂问题简单化，工作效率就会提高，所以，我们用三项指标来评判备课是否有效。 1、目标明确性：指向性、操作性、激励性、标准性
指向性——指向学生，即学生能什么，而不是教师完成了什么，也不是教师指令学生要求做什么，也不是教师对教学结果的一种假设和猜测。(通过什么，掌握、学会、理解什么) 操作性——目标具体，可操作，便于检测，便于学生题解和把握目标，如果是一些套话、不着边际的话，学生就会雾里看花，越看越糊涂。(掌握：确认知识，进行选择，默写背诵，概括描述，给出说明等)
激励性——能激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，或者在情感、意志的支配下，把精神需求转化为内部行为。
标准性——教学目标是检测教学效果的标准，教学效果也为评价教学目标的合理性提供反馈信息。
2、设计合律性 ：认知规律、认知能力
(不同群体不同时段的教学梯度是不一样的，高一低起点小步走，让学生有一个适应过
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程，高三，小专题，快反馈，多循环，多归纳，逐步深化知识，因为教学不可能一步到位，心理学上的暗现象同样适用教和学) 3、作业针对性 ：教学目标、学生实际
4、实例举证 课题：电源的输出功率与外阻R的关系 教学目标： 过程与方法：
◇经历探究电源输出功率与外电阻R的关系过程 ◇用图表和图象的方法处理数据
◇利用数理结合的方法验证演绎电源输出功率跟外阻R的关系 情感目标：
设计探究过程，激发学生对科学的好奇心、求知欲，乐于探究科学奥秘，体验探索自然规律的喜悦。 目标自问： ⑴什么是“过程”
学生自主经历某种有价值的学习活动(例如观察、发现、操作、图示、解释、分析、推断、概括、方法等)
⑵把“过程”作为核心的目标的价值所在
◇“过程”教学是培养学生能力的重要途径(把凝固的知识活化、展开，在展开的过程中让学生体会到知识的产生过程和形成过程，学生掌握了这种探究的方法，知识就会发生迁移，这种迁移就叫能力)
◇打破教科书的信息呈现方式的线性思维 ◇打破“解题是为了得到结果”所形成的思维定势 设计自问：
⑴能否让学生经历知识点的形成和知识链的构建过程 ⑵能否让学生体会实现核心目标的科学方法和思想 ⑶能否让课堂充满思维的张力 新的教学设计方案：
电源的输出功率与R的关系 E=6V r=4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 2
R P 1 1.8 2 2.0 3 2.1 4 2.2 5 2.2 6 2.1 7 2.0 8 2.0 9 1.9
问题：为什么会出现最大值？理论上如何解释？演绎与推理。
这种教学设计，目标明确，可以操作，能激发学生探究的热情，是常态下任何一个肯用心、会动脑的老师都可以做到的。 5、落实措施： ⑴主讲人的前期工作：
如何让每位教师在日常教学中有高质量的备课，我们以周交流为载体，探讨教学目标与教学内容、教学目标与教学设计的关系，具体做法：一人主讲，同伴互助，形成方案。 一是研究下周教学内容与教材、学生和生活的关系(学习任务分析、学习者分析) a.研究教学内容在教材中、章节中的地位与作用。
b.通过分析，归纳出教学的重点、要点、难点、关键点、易错点、混淆点等重要教学内容。
c.分析教学内容跟学生实际的关系，努力做到从学生原有知识出发，找准学习的新起点，从学生生活经验出发，激发学习的兴奋点，从新旧知识的联系出发，找准新旧知识的出发点。 d.用心创设、用心收集、捕捉和筛选在学教活动中反馈出来的有利学生进一步学习的生成性课程资源(课堂中、作业中、考试中发现的问题)，以此来充实教学内容(创设问题情境有助于生成动态的课程资源，开放性、层次性、探究性)。
e.分析教学内容跟当代社会、科技、经济、政治的联系，拓展课本内容，开阔学生视野，培养学生学用贯通的能力。
f.高三教学还要研究教学内容与历年高考题的关系，在研究高考题中发现教学信息，把握高考命题思路，以此来确定复习内容和复习方向。 二是对教学目标和教学设计提出建议
教学设计通俗地讲就是研究学生学什么、教师怎样教的问题，这是教师自己的学科思想、思维方式、审美情趣、人生观点及对教材进行重组和整合后在教学中的具体体现，最终的目的是通过优化教学过程来提高教学的效率、效果和吸引力，以利于学生的学习。每次设计前自问四个问题：一是学生能学什么和教师能教什么，二是如何组织教学活动和学生如何进行有效学习，三是为确保教学有效，教学组织和指导的措施、策略有哪些，学生采取哪些方式
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和方法保证有效学习，四是如何评判检测学生的学习效果和自身教学效果。 a.在上述研究和深入钻研的基础上对下周教学提出自己的建议。
b.对每一课时的教学目标、教学设计、作业编制进行梳理，突出重点、突破难点、抓住要点、关键点、辨析易错点、混淆点，利用生成点的具体提出处理方法，公布自己教材处理的感悟和遇到的困抑、困难，引发大家讨论。
⑵中心发言，引发讨论，同伴互助，形成一个有指导意义的周教学建议文本。 主讲人在周交流中作中心发言，阐述自己对教材、教学内容、教学设计的认识和见解，提出下周的教学建议和碰到的困难，其他教师都要作积极的回应，每个人都从不同角度、从自身的理解去阐析完善主讲人的方案，激发思考，引发讨论，互有消长(这种有目的、有载体、有方向的深层次对话就是教研)，最后由主讲人综合大家的意见，形成一个有指导意义的教学文本发给大家。
（二）上课，教学有效的关键 1、影响课堂教学有效性关键指标
教师方面 学生方面 情感丰富性 学习愉悦度 提问启发性 主动参与度 反馈及时性 思维拓展度
微笑是用最简单的方法增加课堂的亲和力，提高教学的有效性。
2、实例举证
问题：两位教师所教的学科成绩为什么常常领先？
例1，A教师是化学教师，她所教的班级学科成绩经常是第一的，我带着疑问去听了她一周的课，课也没有特别新颖之处，但有一个细节引起我关注，每次默写化学分子式、方程式、课内练习，她都请2—3位学生在黑板上默写和演练，自己巡视观察其他学生，然后反馈和及时矫正，让学生及时知道结果。其实我们每个人都有这样的心愿，渴望及早知道事件的结果，如果迟迟不知道事件的结果，学生就会失去进一步学习的热情和动力，如果学生发生错误之后，你不提醒并及时改进，学生的错误会进一步生长，这位化学教师的教学行为正好符合“及时反馈与矫正”这样一个教学有效原理，因此，她的教学效果就特别棒。 例2，B教师是一位数学教师，每次测验他所教的班级的成绩也是名列前茅，我也跟踪
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听课听了一周，他的教学实实在在，没有花哨之处，学生也喜欢他的课，一周课听下来后，我也发现了他一个与其他教师不同的课堂处理细节，每节留5分钟，强制引导学生自己梳理、整合课堂内容。创造机会让学生主动参与，留出时间让学生有思维的空间，产生了40+5>45的课堂效率，不失为提高课堂教学有效性的一条措施。 几点思考：
1、一个学生如果没有经历过真正的思考，并从思考中生长出自己的思想，那么他就体会不到学习的快乐，感受不到思考给他带的效益。
2、学习，是一种艰巨的、复杂的，甚至是一种痛苦的劳动，如果一味地强调学习的轻松感，久而久之，思考力就会被所谓的愉快学习所钝化，面对复杂的问题，学生就会退而避之，再也没有毅力去探究复杂的世界了。愉快教育，寄生教育无法优化学生的思维品质。 3、改进课堂教学要从发现教师课堂的行为亮点开始，哪怕只有一点二点的启示，它远比专家和教科书的教化更能说服教师接受，因为它的作用教师能直接感受到。 （三）作业，教学有效的落实
课堂教学能力强的教师未必能出成绩，教学技能一般的教师未必出不了成绩，这其中原因在哪里？最大的差异在于对作业的重视和批改的态度上，另外，作业是检测教学目标是否达成，教学是否有效的最直接的手段。 1、自编作业，提高练习的针对性
随着学习资料市场化、网络化的冲击，教师精选精编资料，精心原创试题，精确诊断教学的能力在相当程度上弱化了，随之而来的负面影响是老师解题能力下降，试题的鉴赏能力下降，市场上各种教辅用书与试卷是针对所有学校所有学生的，并没有针对性，即使是教材，也并没有普适性，有的学科教材中配套的基础练习题量过少，缺少针对性，因此编制切合本校实际的配套作业题是十分必要的，自编练习实际上也是对教材的二次开发，通过自编练习促进了教师研究教材、研究学生，为本校学生量体裁衣。检讨教学目标，制定是否合理明确，教学设计是否针对教学目标在进行具体落实。 2、严控题量，提高作业的实效性(真实性)
近几年的高考一次又一次在传递这样一个信息，必要的训练是必需的，但不是越多越好，更不能陷入题海战术，08年山东高考理综试卷点评中有这样两段话：
命题者通过试卷中的三个减少、三个提高体现了新课程理念，即：①适当减少文字量和设问个数，提高对思维层次和品质的要求；②适当减少繁杂运算量，提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求；③适当减少考生熟知信息、题型的给予，提高对运用所学知识处
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理新情境、新问题的要求，真正体现“考能力”的新高考理念。
高考试题进一步向一线教学教师传递这样一个信息：学科教师第一要素是对学科本质的认识。教师一定要在钻研教学内容上下功夫，最重要的是对学科精神的理解，对学科本质的认识。优质的教学不是盲目地让学生多做题，而在于使学生领悟学科的本质。
教学要摒弃“题海战术”这种高成本低产出机械化训练的做法。如果作业过量，学生没有解题后的整理与反思，知识是难以内化的，更不可能对学科本质的理解。另一方面，作业有效的标志是真实性，作业量过多必然导致部分学生抄袭作业，导致反馈信息的假性，误导教师的教学行为，导致教学效果的下降。除语文、英语、政治、历史文字材料比较大的学科允许印八开外，其它学科作业量每天一张十六开，12至14个题，由教务处三位主任审批后才可印刷，没有课的当天不得布置作业，高一，高二，期中考前三天，期末考前七天不得布置任何作业，高三每次市县调研测试前四天，高考前7天不得布置作业 (这样可防止平时不抓紧，考前拼命压作业挤时间的现象) ，由学生自我整理，周日不得布置局面作业，但可以布置整理类如错误集，整理笔记之类的作业在每天晚自修第二节下课的设置一个5分铃。作业收集的时间绝大部分学生应在八点二十分前完成，个别学困生允许推迟到晚自修结束(当然有些学科晚自修前就可完成。我们这样做就是期望这些调整能为学生创造一些思维的空间，引领学生思考，在思考中来提高学习质量，涵养他们自身的智慧。 3、当天批改，提高反馈的及时性
及时批改作业，重视作业反馈的重要性大家都清楚，作业有效性标志之一就是及时反馈。学校要关注教师作业批改情况，一是布置给学生做的作业，教师要全批全改，二是每门学科只有一本练习本，凡是改的必须要当天批改、反馈落实。当天批改作业的显性价值是教师可以快速获取反馈信息，发现学生差异，有利于教师有针对性帮助学生学习，有利于及时获取教学效果的信息，检测教学目标的达成度，第二天及时调整教学内容，达到矫正、改进、提高的目的。隐性价值在于通过观察学生的作业态度的变化推测学生的心理、情绪上的稳定程度(发现问题与班主任联系，吻合度比较高)，教师批改作业其实是与学生在进行心灵与心灵的沟通。 (除了个别教学任务比较重的老师允许上课前改完，其它老师都应在每天上午第一节课前批改完成，课代表领作业与发作业的时间就是每天上午第一节课前，全校统一，有规定也要有检查，不检查就要出问题，去年上半年有一位地理老师所带班在县调研考试中考得不是很好，学校调查考差的原因，结果，一个多月中只改过3、4次作业。 4、做题选题，提高教师的自知性
自编自选作业后，部分比较懒的老师必然会出现很少做题甚至不做题，只是借助于互联
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网选题，把选题作为任务应付，大家知道，如果老师不做题或者做题的量还不及学生，只凭老经验选题复习，是很难把握教材的，教学也必将是低效的，是穿新鞋走老路的复习教学行为，更不能发现学生在解题中的思维障碍。我们做法是要学生跳出题海战术，教师要跳入题海战术，教师的做题量是学生的三倍以上。尤其是高中正面临着09年的第一次新高考，传统内容的考查方式、考查要求在变化，新增内容怎么考又不清楚，而做题可以使我们了解高考的命题方向，发现教材与《课程标准》之间的差距，是对教材的二次开发，高考试题是新课程理念的直接体现，海南省考试局局长郑万发对今年由教育考试中心命制的试题给予的评价是“充分体现了新课程理念，符合新课程改革方向”，这些事实说明，新高考是引领和支持着新课程向着实施素质教育方向推进，通过做题并结合命题组与专家组的评价报告可以领悟命题方式，从而为有效复习导航，到目前为止，对我们有参考价值的只有已经历过新高考的五个省份的高考卷与模拟卷。做法，为老师统一征订复习用书、试卷，调整日课表，统一时间，统一做题，纳入检查，选题的做法是每人每天推荐三道选择题，两道填空题，一道解答题，汇总给备课组长，然后由备课组长确定当天所选用的作业题，由一位老师负责打印、校对，最后由教务处审批，更可贵的是通过自编练习可以加强备课组老师的合作。 （四）辅导，教学有效的延伸
辅导是五大基本环节中紧跟作业之后的重要环节，是课堂教学的延伸与有力补充，是针对教学教学的真实地、及时地反馈，在日常教学中教师的辅导一般有早自修、个别辅导、作业面批、集体辅导。
1、开设辅导班，让后10%的学生有信心
每一所学校都存在一部分基础差、听不懂的学困生，如果不关注这部分学生，学困生就可能转化为后进生，对班风、校风都会造成影响。开设部分学科的辅导班，让责任心强的老师进行同步集体辅导是比较有效的方法，澄潭中学一直坚持在数、理、化、英语四门学科中面向后10%的学生，以双向选择的形式开设基础辅导班，每科每周2课时，每生最多可选2门学科，教学原则是：及时回顾，重点释疑，指导学法。首先回顾当天的学习要点，目的是帮助学生及时复习，抑制遗忘。然后重点选择学生理解、应用有困难，在后续的学习中要经常使用的知识，再以作业题为载体进行耐心讲解。今年高一、高二会考，全市46所普高，合格率100%的只有澄潭中学，每年的高考上线率超过99%，这与我们重视后10%是密切相关的。
2、早自修辅导，设定目标有评价
每所中学有早自修，方法、要求不一样，实际效果就不一样，同一所学校早自修的效果
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也不一样，如何提高效率，缩小差距就值得思考。我校有个英语老师所带班英语成绩特别好，很受学生欢迎，她进入教室后首先在黑板写出早自修的学习目标，如记哪些单词，背哪段课文，很具体，在早自修结束前进行听写、默写、目标检测，这种方法在学习上就是一种目标学习法，如果每一个早自修有明确的精细的目标，同时进行目标验收的话，早自修的实效性会强得多。再如大声朗读，是效果很好的一种学习方法，从心理上说是多种器官并用的一种记忆方法，用学生的话说，在大声朗读的学生英语成绩个个很棒，我们做法一是发挥大声朗读的学生引读作用，二是让发不出声的学生站出来读，三是每班做了一块提示牌，早自修放在讲台上，提醒学生大声朗诵，提高效率。 3、个别辅导，责任落实中有关怀
个别辅导实际上是对课堂教学效果进行反馈—矫正—改进的进一步落实，这个落实可以让教师清晰地看到学生现有的学习起点，看到学生暴露出来的真实思维过程，在个别辅导中还便于找到下一节课的切入点，更是对学生的关怀(许多教师认为现在联系最多是个别辅导最多的学生，做过课代表的学生)，是密切师生关系，提高课堂认同度的有效方法，但我们可以清楚的看到，与以前相比，教师耐心的个别辅导、耐心的面批被弱化了。我校建立一个辅导机制，如规定每位老师要按班主任指定的对象，重点辅导与面批5至6位学生，一段时间以后再调整面批对象。
（五）考试，教学有效的促进
考试作为教学的一个重要环节，是一种教学评价活动，是根据教学目标对学生的学力水平进行测试、对教学效果进行评价的一种教学活动，因此，考试不仅仅是对学生学力水平的一种评价，还是教师检查自身教学行为的一种有效手段。教学有效性的一个显著标志是学生能否实现教学目标和教师教学意图，而反映这个意图最全面的方法就是考试，因此，规范考试管理，强化考试的促进功能，回归考试本源对及时调整教学、促进教学相长是有积极意义的。
1、控制考试难度，激发不同层次新生的信心
起始年段首次考试的难度一般可以设置为0.80，这样的难度基本能反映教师教学中的问题，学生学习中的问题，因为是新生入学的首次考试，学生对考试的结果十分在意。试卷简单点，分数肯定很集中，是很难拉开的，这样就会给学生造成一种感觉：高中与初中的成绩相关性不强，甚至较弱，入学成绩优秀的学生并没有优势，考试的结果对他们是及时的提醒；可以让中档水平的学生树立信心，入学成绩不好但勤奋的学生是一种激励。首次考试可以强化学校一贯的教育理念：过去优秀不代表现在、以后的优秀，过去落后不代表现在、以后的
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落后(也是呼应分班时不告诉老师学生成绩的举措，也是不可能并非不可为信念的体现)，使全体学生受到鼓舞，树立信心，增强学生的紧迫感和竞争力。起点考试的时间一般可以安排在9月20日左右进行，对学生及时调整学习方法、学习态度是有好处的，如果新生的第一次考试是11月中旬的期中考试，恐怕对部分学生调整方法与态度是很不利的。 2、规定考试内容，发挥考试在新生学习方法上的导向
新生入校后，学校要对新生进行学习习惯，学习常规的教育，目的是帮助新生适应新的学习生活，在起始阶段各备课组要以统一的口径，对新生进行学习方法的指导。为了强化学生学习习惯、学习方法，可以发挥考试的正面导向功能，把学校的要求，各备课组介绍的学习方法、学习习惯渗透到考试中，让学生第一次体会到学校、老师介绍的学习方法很有用。比如任课老师强调看书是很重要的学习方法，认真订正作业是很重要的学习方法，那么命题时课本中的例题、习题或例习题的改编题，学生作业中的错题就要占一定的比例，如果老师认为背诵语文、英语课文是培养语感、学好语文、英语的关键，那么命题时就可以将语文、英语课文中的段落改为完形填空、阅读理解让学生考一考，这样做的好处是让学生觉得老师讲的方法很实用，会直接影响考试的结果，那么老师反复强调的学习方法就会转化为学习习惯，反之如果老师说理解掌握化学方程式是学好化学的基础，但试卷中根本没有直接考查化学方程式的试题，学生就会认为记忆、默写化学方程式是没用的，教师的教育效果必将大打折扣，用考试对学生的学习习惯、学习方法进行导向强化是比较有效的方法。 3、有意失控难度，为高三学生的高考作应试心理准备
高考难度失控的现象时有发生，难度的失控并非是命题人有意所为，用专业语言来讲是因为命题人的期望难度与考生的实际难度之间很难找到一个平衡点。另一方面，新高考要体现新课程的理念，尽管情感、态度、价值观不可能作为题型出现，但何尝不可用其他方式去考查“遇难不畏难、遇难不放弃、勇于挑战”的意志品质和心理素质，如果考前没一定的预演，那么这种失控给高考中的学生也许是一种致命的打击。所以，高三每次命题时，可以有意失控难度和调整难易的顺序，如第一次考试语文、数学难一点，第二次考试就可以在物理、历史上增加难度，要求命题人员按教务处的要求进行命题，而且事先不向高三学生公布期望难度，让学生认识到考试的难度真的是很难预料的，这样做目的是为高三学生的高考作充分的应试心理准备。
4、规范考试流程，充分发挥考试对教学的诊断和促进功能 ⑴印发《考试说明》，落实相关要求
教务处整理出《考试说明》，将考试时间、范围、分值、试卷结构、难度系数、命题人、
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命题原则与要求发给各备课组。 ⑵组织命题会议，确定考试基调
特殊阶段的考试，可以召开命题人员会议，确定考试基调，如9月20日左右的高一新生的起点考试，又如现在高二高三实施的新课程考试，命题方向比较难把握，通过搭建会议平台，提出学校的要求与意图，共同讨论确定考试的基调，像举行的9月初高二起点考试，是高二文理分班后的第一次考试，命题任务可以由高三备课组长担任的，他们确定的基调是：所教的内容全面考查，在《省指定意见》中属于理解、应用级的知识必须重点考查，因为高二文科政史地的学习方法、学习要求与高一有较大差别，命题时要进行学习方法上的导向，也就是说让既能看书、又会关注生活、关注社会、关注时政，灵活运用知识分析问题、解决问题的学生考得出，理科的物理正逢电学，师生都认为难，是高中最难学的一部分内容，要求首次考试平均分在75分以上，绝对不能失控。数学恰逢统计内容，允许学生使用计算器，把计算器的使用作为能力来考查，各科要放一定比例的“偏题” (也就是出乎教师意料之外，又在考纲、标准之中的题目)，让不认真研究试题、学习课程标准与省指导意见，凭老观念在教学和选题的老师感到意外，以达到一题惊醒梦中人的目的，说白了就是让不钻研《课程标准》、《省指导意见》的老师考砸。 ⑶合作交流命题，完善试卷内容
由命题人按教务处的要求拟出试卷的初稿，然后以备课组为单位，分工打印、做题、讨论修改，在目前新老课程交替时期，讨论的重点话题往往有如下几点：是否体现新课程理念，是否与新课程标准合拍(说白了象不象高考题)，是否达到教务处的难度要求，如果是交换命题，还要重点考虑对相应备课组的教学有什么指导意义，比较重要的考试，如高考前的适应性考试，进入期末复习的模拟考，高一、二起点考试更要反复讨论修改。 ⑷分工阅卷计分，提供测试信息
每次考试之前教务处要发给每位老师一张阅卷工作安排表，详细列出每门学科的阅卷时间、地点、人员及阅卷组长、阅卷注意事项。阅卷结束后再做两项工作，
一 如果是交换阅卷，阅卷老师应列出卷面中普遍性错误、典型性错误，并分析错误的原因，提出以后教学改进的措施，以书面形式简洁地反馈给阅卷组长，阅卷组长汇总后交给任课老师。如果不是交换阅卷，就可以当场交换讨论。
二 考后的数据分析是考试工作中极其重要的一项工作，分析越透彻越能发现问题，不管是哪一级的考试，可以分小题登分统计，登分结束，各班各小题的平均分、标准差，各班及每班的每一学生的信息都会一目了然(县市统考试卷拿回来老师重新统计，不提醒往往不统
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计)，老师就可以看到本班学生解决不同题型的优势和劣势，经过几次考试甚至可以分析出某一位老师的教学成功的章节，如某位语文老师的所任班在每次考试中现代文阅读都是领先的，说明这位老师在现代文阅读的教学方法就值得借鉴与推广，如在每次考试中立体几何大题得分都领先，说明立体几何部分的教学比较成功，在平时教学与复习中会很自然关注他在这方面教学方法(有的备课组长工作很细心，建立专门的文件夹保藏，每次考试统计结果同时保存纸质统计结果)，这些是备课组交流活动非常好的研究材料，因此教研无处不在。 ⑸规范试卷分析，体现各班特点
有了试卷卷面分析与老师间的交流，在各班试卷分析时，各个教师讲什么，重点讲什么，怎么讲就会做到心中有数。针对部分老师试卷分析课的教案简单，甚至不写的现象，为规范试卷分析，教务处专门设计了《试卷分析备课本》，凡是试卷分析都备在试卷备课本上，备课本内设计考试日期、分析日期、试卷名称、各班平均分、段平均分、各小题的平均分等数据分析填空栏目，有重点分析的题号，应掌握而未掌握的题号，要个别指导学生的名单，高考的重点学生掌握的难点的题号，好题题目，偏题、怪题题号，掌握得较差的知识点或方法或知识漏洞等卷面分析的填空栏目，在教学过程与反思栏目也有指导性的语言，在澄潭中学，试卷分析本已经用了7、8年，尤其是高三考试次数比较多，向试卷分析要质量显得十分重要，有了试卷分析本便于检查，也在机制上抑止了不分析、不备课的现象。 ⑹深入调研分析，帮助老师改进
考试是五个基本环节中最后一个环节，从过程管理与考试的诊断功能的角度来说它既是终点，更是起点。考试的分析与反思可以为下一阶段的教学提供依据，考得不好不是考试本身出了问题，一定是前面四个环节中某些环节出了问题，因此考后的调研与反思，应从形成教学质量的前四个基本环节中寻找原因，按这样的思路容易找到问题的症结。(比如前两年，历史与地理两门学科经常达不到目标)，出现问题以后，有些老师不从自身寻找主观原因，总是找客观原因，老师之间互相埋怨，有的迁怒于领导、学校，经过调研以后发现还是在常规上出了问题。主要问题有：①不布置作业，可以不布置就不布置，爽快一点。②作业陈旧，作业没有因为课程的改变与时俱进，沿用老资料。③班级之间的差距过大，像历史学科，考得好的班级与差的班级相差13分。④个别老师不备课。⑤教学计划安排不合理。发现问题后，去年下半年逐步调整各年段老师，尽可能把性格上可以互补的老师组合在一起，在教学基本环节的落实上进行督促，有意加强了对个别学科的常规检查，督促提高平时工作效率，关注作业的布置、批改，关注期中考试班级与班级之间的差距，提醒缩小差距，我把高一政史地三门学科的月计划放在桌面上，关注他们执行计划情况。因为平时工作扎实，最后二门
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学科全部完成目标，他们当初在提的这样那样的客观原因也不攻自破。 ⑺建立奖惩机制，贯彻执行要求
为提高命题老师的命题能力，可以实行奖励政策，比如：教务处要求难度系数为0.75，如果实际难度在0.72至0.78之间，可奖励100元，如果不在这一范围内，只补贴20元，难度失控较大的话，不予补贴。在命题中老师会感受到自己的期望难度与学生实际水平间的差异，也有利于调整教学 (命题失控的老师往往也是教学难度把握不准，对学生实际情况了解不充分的老师)。
培育一种精神
一所学校可以没有好生源、好硬件、好师资，但绝不能没有精神。精神是一所学校的核心价值和灵魂所在，需要校长挖掘，更需要校长以自己的精神去引领、丰富、培育她。校长有什么样的精神，学校就有什么样的精神，我们十年磨砺、艰苦创业，实现跨跃发展，就是因为我们有不屈服、不放弃、不满足的精神。
不屈服。不安于现状，不屈服于习惯，以积极的心态去改变可以改变的，以坚定的信念去追求所能追求的；不屈服于现实，不屈服于权威，这是我们变革的内力。
不放弃。不为困难所困，不为挫折所阻，在我们追求教育变革和发展的过程中，总会碰到许多困难，也会遇到暂时的挫折，领导不赞同、教师不认同的事情也时有发生，改革总伴随着困难和阻力，是听信于别人，屈服于环境，还是相信自己，在困难面前勇往直前。某些人之所以与成功失之交臂，就是缺乏了那一点点不达目的誓不罢休的坚持，缺乏了那一点点敢担当敢负责的勇气，这是我们发展的动力。
不满足。浅尝辄止、小富即安是不少学校始终难以摆脱“高原现象”的因素之一。如果一所学校只把现在成绩作为成功的标志，并以此作为指导未来的唯一的选择，那就意味着离落后不远了。如履薄冰、如临深渊，我们就是以这样的忧患意识从事着每天的教育工作。因为不自满，所以不自欺、不自傲，懂得居安思危，这是我们前进的活力。
离开之后现精神。南京大学研究生毕业的学生甄林萍， 是2001年7月考入浙江大学的澄中学生，因为优秀被直接保送到南京大学就读研究生，在电视台记者采访她的过程中，问到中学毕业于哪所重点中学时，她是这样回答的：“我就读的中学是一所普通的农村中学(她就学时还在老学校，连市重点都不是)，但母校永不放弃的拼搏精神、一丝不苟工作作风深深地影响了我的大学生涯。”现在，她已进入上海华博管理咨询公司工作，在今年寄给校长的新年贺卡中再次提到：是母校当年的学风校风成就了今天的我，感谢母校、感谢老师、感谢校长……
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2007年考入浙江中医药大学的薛桔吉同学因为出色的表现，现已成为本科护理307级的班长，她在写给我的信中说：澄中给我的不仅仅是一张大学录取通知书，还有一种生活的态度，做人的学问，这些都在无形中帮了我现在许多忙……澄中的管理模式、教学方法和治学态度对我影响很大，一入学就获得了老师和同学们的信任，推选我为班长，这都是澄中教育的结果，我为母校感到自豪……。
一所学校的教育价值，不仅仅在于教给学生多少知识，考上什么大学，而在于学生离开学校后在身上还留着深深的痕迹，还能为学生的人生导航，这都反映着一所学校的品质。
设计一种环境
管理就是设计一种环境，使人在这种环境里能充分展示生命的意义，体现人生的价值，享受生活的乐趣，并高效地实现组织目标，这种环境，既指学习环境、工作环境、自然环境、生活环境，更指人文环境、心理环境。
1、想不认真都很难。这是一个从嵊州二中转入我校的学生的自述，从一个侧面反映了澄潭中学浓厚的学习氛围。一开始，我按照自己的习惯进行生活和学习，但总感觉比别人慢了半拍，最后一个离开寝室的是我，最后到达教室的是我，最后一个完成作业的是我，我对自己的生活和学习能力开始产生怀疑，是我真的不行吗？这时，我开始留心周围的同学，起床时动作干净利落，走在校园内步伐骄健，听课时手始终拿着笔，时而记几下，眼不离教师，聚精会神。这下我明白了，我的时常走神，使我对所学内容一知半解，因此，完成作业就比别人慢了许多，于是我向其他同学打听你们是怎样听课的？我的同桌告诉我，要提高听课效果，要做到以下三点：一要紧跟老师的教学思路，这样不会走神。二要手不离笔，把重要的、不懂的、疑难的随手记下来，让记忆留下痕迹，以便进一步学习。三是随感而记，老师的讲话对自己有启发，马上用最简洁话记下来。想不到澄潭中学学生的学习效率这样高，是有方法的，我有意识地按照这样的方法听课，学习效率真的大大提高了。同时，我发现每位同学都有一本纠错集，对作业、考试错误的题目进行错误归因分析，这方法真好，带着问题看书学习，纠正的是一道题目，掌握的有可能是一片知识。听课习惯：听、记、划。作业习惯：先看再做，先思再问，先思再纠。思考习惯：思、理、整。
在原来的学校学习，有时想努力一番，周围同学马上会来讥笑你，拉你去玩，在澄潭中学，有时想偶尔偷懒一会，但看到周围的同学这样努力在学习，马上会打消这个念头，振作精神重新投入到学习中去，在澄潭中学这个讲勤奋、讲效率的环境里，想不认真都很难。 2、和谐带来好风景。新昌中学来我校交流的何文魁老师说，一到澄潭中学感觉最深的是学校很有亲和力，不管是高一还是高二高三的学生都会向你问好，在澄潭中学当老师感觉
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真好。澄潭中学的老师有事外出或外出看病，这位教师所要批改的作业，同办公室的其他教师会主动地把他(她)改掉，而且会把该班级学生的错误情况统计出来告诉该老师。备课组各成员每天的探讨已成为一种办公室文化，每位教师都乐在其中，探讨的内容有时是教学的疑难点，有时课堂教学中的生成点，有时是一道题目、一个问题等等，知识在共享中丰富，智慧在碰撞中增值，关系在帮助中升温。在澄潭中学，老师之间相互学习、相互帮助、相互提醒、和睦相处，都每每引起外校教师的羡慕。
3、月光下的电影。每月一次的露天电影，已成为澄潭中学学生校园生活的一部分。每年的五月，对迎战高考的学生来说，除了天天唱歌外，还有电影可看，有革命战争题材的，有喜剧片。学生李伟说，看电影虽然浪费了一点时间，但看到当年革命志士为了正义事业抛头颅、洒热血的壮丽场景，个人的荣辱得失就消失了，患得患失的心态少了，更能静心、安心、专心学习，学习效率反而提高了。
4、批评也温馨。澄潭中学每个教师办公室旁，都设有一个温馨师生交流室，温馨的圆桌、温馨的红椅，这里是师生对话、沟通、交流的空间。一进入内，就有一个温馨的提醒：改变从心开始。心情烦闷的学生进去，烦恼也许消去了一半，情绪激动的学生进去，心情也许会平和许多。在澄潭中学，教师跟学生交流，特别是对违纪学生的批评，都在师生交流室进行，而且都要面对面的坐着，心平气和才能好好说话。
过去教师找学生谈话，批评学生，一般都是教师坐着，学生站着，这样的方式一是师生不平等，二是师生易发生冲突。现在是不论哪一方生气，首先都先坐下来，有话好好说，有气好好消，再加上周围环境的温馨提醒，师生间的冲突几乎为零。张凯同学曾幽默地说：“该死的温柔，让我心不由已地跟着老师走了。”
5、音乐会可以这样开。每天的课外活动，优美的钢琴旋律就会在校园响起，那是学生在进行演出。在综合大楼的大厅正中摆着一架三角钢琴，平时是一件装饰品，课外活动是学生轮流表演的舞台，学生演奏着世界钢琴名曲，有学生在静静聆听，沉浸在美妙的音乐世界中，也有学生在音乐声中甜甜地阅读着书刊。每天课外活动的小型演奏会，已成了学校独特的一道艺术风景线。今年5月12日，学校邀请日本对山流派尺八掌门人冢本先生来校作讲座(他的人生经历对学生更是一种教育，赵松亭)。今年6月19日，学校乐队还跟美国温地安那管乐队联合演出了一台高水平的音乐会。
6、风景就是好心情。校园内春天的鲜花，夏天有浓荫，秋天有果实，冬天的绿意。绿荫水榭、古桥倒影、芦花淡月、荷塘诗韵等十大校园景观赏心悦目，这种散发着深蕴情致的优美空间，使学生体悟到的绿色不仅仅是一种环境，更是一种思想，一种价值取向，校园不
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仅仅是校园，而是净化心灵，陶冶情操，充满诗情画意的空间。
7、生日酒会乐融融。教师是一份需要奉献的职业，但教育又是一种快乐的事业，学校要让学生能品味到教师的快乐。教师是教育资源中最重要的资源，学校要让教师体验到别人对他们的需要和尊重，生日酒会中学校为他们展示了录制的生日CD，传达室的保安人员说，从来没有过个这样快乐的生日。
形成一种机制
机制是对学校行为方式的一种规范和制约，氛围、精神毕竟还是一种文化，更多体现在一种行为导向，但切实可行的运行机制让你必须这样做，这就是机制的力量，一所学校如果没有切合学校的运行机制，就不可能高效地实现组织目标。
好制度还须好机制撑着。制度没有优劣之分，而较之其是否深入人心，是否合适本校，是否执行落实更重要。
导向机制。制度制定应重引领轻规范，重促进轻要求，鼓励创新，宽容失败，这样的制度教师更易接受，也更具亲和力。
产生机制。使产生制度的过程变成教职工参与制订、讨论完善的过程，变成理解、熟悉、认同的过程，就会增加制度的激励效应和生命力。
执行机制。制度再好，如没有执行过程，最好的制度还是一纸空文，我们学校的管理之所以有效能，是不仅建立了切合我校的管理制度，而且构建了执行制度的运行机制，即监控机制、促进机制和奖惩机制，从机制上实现了人人都是管理者又是被管理者的转变，从而保证了学校工作的高效运转。
让阅读成为一种生活方式。把图书馆的门打开，把书放到教室、办公室、公共场所，开始这样做时，一些老师不理解，认为部分学生会沉湎看书，而荒废学业，或认为，图书会失少，学校资产会流失，但我深信，让这些书在学生中流动，学生逐渐养成了阅读的习惯，对其人生观、价值观的形成，以后人生的走向，以及人文素养、生活质量的提高都会产生深远的影响。
把图书馆建到班级上。学校为每个班级配置了新课程必读书籍，并把阅读内容拓展到古代文学、现当代文学、外国文学、美学、哲学、艺术、科普、生活、人物传记等等，做到人手一册，分年段配置，内容不同，同时每学期再到图书馆选取与班级学生数相同的图书，把书发给学生，并且把书目和学生对应的单子张贴在教室内，方便学生随时阅读，随时借阅。 让图书馆变成阅读馆。在澄潭中学里，教室、办公室、公共场所有图书馆，而且图书馆、阅览室都是整天不关门的，方便师生随时进出随时阅读。
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让阅读成为一种悦读。在澄潭中学还可看到这样的景色，座椅、书架、报架，散落在校园的公共空间，学生坐在那里美美地阅读。还有图书馆旁的休闲读书屋，教师喝着咖啡，听着轻音乐，沉浸在悦读的温馨中，浓郁的书香在校园里飘荡。
寻求一种突破
1、
教育发展是以持续教育变革为动力，当校长要有“吃螃蟹”的锐气，也要有敢担当的勇气，做没有把握的事，那样，我们就会寻求到教育发展的新路子，不断推进教育的变革。
1、不可能并非不可为。有些事情一些人为什么不去做，只是因为他们认为不可能。其实，有许多不可能，只有在于人们的想象之中。许多人认为我们无法用“三流的生源、三流的师资”培养出一流的学生，而事实上我们用三流的生源产生了一流的质量，并且年年涌现了高考尖子生群体。也有人认为你澄潭中学质量是提高了，也只能在25.5亩校园里做做文章，但我们仅仅用了两年的时间就建成了许多人认为不可能的，占地200亩的“人•教育•自然”和谐一致的生态校园。有的人认为农村中学学生的生活一定是单调乏味的，但事实是城里孩子有的我们都有，城里孩子没有的我们也有。
2、奖励的不是在校生。澄潭中学设有多项奖学金，但有一项奖金特别引人注目，它奖励的不是在校生，这到底是怎么回事呢？
杰出校友、中国工程院院士吕志涛先生，热心教育，关心母校，他决定出资在澄潭中学设立一个奖学金，我就和吕先生商量，设立的奖金不奖在校生，而是奖励那些走出校门后继续勤奋好学、不断进取、学有所成的学生，吕先生认为这主意好，并说能关注离校后的学生发展，母校不简单。
教育是一个促进的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，使之具有走出学校后继续发展的愿望和能力，成为有完整人格的人。因此，在澄潭中学的教育词典里，不仅关注学生的成绩，更关注学生的人品，不仅关注学生的今天，更关注学生的明天，从而将学校的关怀，从校内延伸到校外，从现在延伸到未来。
3、跑操是道风景线。澄潭中学每天二跑三操要坚持到5月30日。每天早晨、课外活动都可以看到全校师生，踏着矫健的步伐，队伍整齐，口号响亮，有的高呼着“激情飞扬、超越梦想”，有的高呼着“一班一班、非同一般、勇于挑战，永不屈服”等等。张勇同学说，响亮的口号，既是增加肺活量的健身好方式，也是激励斗志，振奋精神，释放心理压力的好举措，所以，每次跑步喊口号，我们喊得特别响亮，
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特别起劲，停下来后人也特别轻松。
4、春季也开运动会。今年4月30日，学校召开了首届春季运动会，运动会以“团队、意志”为主题，内容有1500米的长跑(随机抽签)，以培养学生坚强的意志；有齐心协力向前走、过河拆桥、拔河、集体跳绳等团队项目，以培养学生的团队意识、合作意识，以增进学生间的相互信任。
5、春天里的歌声。每年五月的“红色经典”大合唱和十月的“世界名曲”大合唱是学校拓展学生音乐生活的两个活动载体(学校有两个合唱团，文化艺术节)，全校学生全部参加，以班为单位组成合唱团。要校合唱团领衔下，全校师生精神抖擞，放声高歌。内向的学生陈威说，从幼儿园到高中，还没上台表演过，这回过了一把演员瘾，胆子也大了不少。有人问我，放歌五月，不怕影响高考？我回答，学生通过大合唱丰富了情感，调节了心理，充实了生活。这是我们高考取胜的秘诀。 6、震撼的课堂。教育需要震撼，教育也绝不仅仅是让学生掌握几个知识点，考出满意的分数。汶川地震，地动山摇，巨大的灾难留给我们的绝不仅仅是一时的眼泪和短暂的感动。为此，地震发生后的一个星期内，学校把语文课都改成了体验课，让学生一边看电视一边体验灾难中发生一次次震撼。特级教师谭千秋张开双臂，用自己的身躯推着讲台下的四位学生，女民警蒋忍受着失去十几位亲人的悲痛，奋战在抢险救灾的第一线。一对父母用自己的身躯在孩子头上撑起保护伞，让一切灾难都砸在自己头上……一桩一桩的感人事迹，一次一次的热泪盈眶，一个一个的心灵震撼，是任何知识和教条所无法替代的，教育需要震撼，学生需要洗礼。这震撼不一定能让学生获得一个好分数，但定会让他们成为一个感恩的人、正直的人、坚强的人。对格式的要求
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