洛阳市基础教育科研课题课题结题鉴定书(格式样)DOC

结题鉴定书

课 题 编 号 XLDZCJZXKT1468 学 科 分 类_ _____综 合 类_______________ ___ 课 题 名 称__农村初中心困生的现状与对策研究____ 课 题 主 持 人_______谢 晨 光____ _____________ 课 题 组 成 员_马亚亚 吴金胜 高志良 陈润霞 崔平伟 主持人工作单位__孟津县小浪底镇初级中学____________ 完 成 日 期___ __ 2015年8月__________________

课题研究情况及主要成果 (如本页不够用，可另附纸) 一、 课题的提出 目前，由于科学技术的飞速发展，经济全球化的巨大推动，人类社会创造了前所未有的物质文明，为人类自身的发展提供了丰富的物质基础。在我们充满信心向富强、民主、文明、和谐、美丽的“五位一体”总布局的宏伟目标迈进的同时，对人类自身的全面发展关注的较少，社会与教育部门在强化人的智育功能方面较多，淡化了人的心理功能，以致于社会上出现一幕幕触目惊心的悲剧： 湖北十堰郧县某初中八年级男生金某某被班主任老师批评之后从4楼教室一跃而下，自杀身亡；深圳龙岗区某初中，一名初二男生从教学楼5楼坠下身亡；温州两名初中生为敲诈钱财杀死同学…… 这些案件不禁使国人惊诧、哗然，我们的孩子怎么啦？我们的教育究竟缺少什么？联合国教科文组织早在1972年在《学会生存》中强调，要用人文精神关怀人类的发展，并又于19年强调，要从“学会生存”转向“学会关心”。联合国大会1980年首次使用了“可持续发展”的概念，注重人的生存质量及自然和人文环境的全面优化。 教育的最基本的目的是“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人、心理健康的人”。而这些，仅仅靠科学知识的硬性灌输是达不到的，所以我们必须重视学生的心理健康问题，呼唤关注心困生，转变心困生。 心困生是每一个学校都存在的，虽然数量不多，但其危害极大，对学校的安全教育管理带来极大的隐患。心困生所表现出的智力水平正常且没有感官障碍，其群体主要表现为认知混乱、情绪异常、性格怪异和行为偏差等问题，某些个体受到正常批评会当堂顶撞老师，遇到挫折或情绪不稳时甚至会出现轻生念头。这些学生往往需要经过有效的心理疏导教育才能使其发生改变，而要转变心困生首先要调查造成其心困的成因，进而才能找到合适有效的转化对策。 孟津县总人口46万，其中农业人口达40.55万之多。我校是孟津县西部规模最大的一所农村初级中学，是小浪底镇唯一的一所初中，全镇下辖28个行政村，人口约4.3万人，由于本镇农村劳动力大量向外转移，因此留守学生较多，留守学生缺乏父母的完整关爱和教育，影响心理的健康发展，易产生心理障碍，形成心困生。我校近年来教育教学质量相对稳定，但随着生源问题的困扰，心困生这一群体越来越不容忽视，其范围逐步向一些成绩优秀的学生蔓延。因此，我们确定 “农村初中心困生的现状与对策研究”这项研究课题，其调查研究在我校是首次，在全县同类学校中关注的也较少，本课 题的研究对本校乃至全县农村初中的学生心理健康教育方面都有着一定的重要意义。随着本课题研究的有序开展，会为县外其它同类学校在心困生的转化方面提供一定的参考，其研究成果会在全县范围内得到一定程度的推广，故本课题的研究具有一定的实践价值。 二、研究的主要内容、重点和难点 ㈠主要内容 1．调查学生产生心困的因素； 2．根据调查结果总结心困的成因； 3．根据成因提出有效的对策。 ㈡ 研究重点 挽救一名心困生与培养一名优秀学生，对国家、社会、家庭和个人来说具有同等重要的价值。因此，我们将本课题的研究重点放在“心困生的心理疏导和转化策略”上，要形成一套具有系统性、可操作性、完整性的心困生疏导转化策略。 ㈢研究难点 1．通过关注心困生，寻找切实有效的方法帮助他们摆脱困难。 2．通过转化心困生，全面提高教育教学质量。 3．通过以教育学习理论为指导，从认知、元认知、非认知角度，尤其侧重元认知，对农村初中心困生的形成原因及转化策略进行系统的研究，为新课程的实施提供一定的实践资料。 三、研究的对象和方法 ㈠研究对象。 对孟津县小浪底镇7——9年级的学生进行调查，确定心困生的人数，并进行结果分析。 ㈡研究方法 在课题研究的准备阶段以文献研究、调查研究等方法为主； 在课题研究的实施阶段以行动研究与案例研究为主； 在课题研究的总结阶段再次用调查研究、统计研究等方法。 四、具体实施步骤 ㈠ 准备阶段(2014年6月) 1．确立课题，成立课题组； 2．确立研究对象。对孟津县小浪底镇7——9年级的学生进行调查，确定心困生的 人数，并进行结果分析。 ㈡ 实施阶段(2014年7月——2015年5月) 1．诊断研究对象的“病因”。对部分心困生进行个案研究，并进行心困生原因分析。 2．“对症施药”，疏导转化。运用实验法和行动研究法对心困生进行转化教学的实践研究,注意进行资料的积累及阶段性评估小结工作。 ㈢ 总结阶段(2015年6月——2015年7月) 1．对课题实施情况的原始资料进行整理、汇总,撰写论文。 2．撰写课题结题报告,召开结题总结会。 五、课题研究中的主要创新点 针对当前心困生中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康教育问题，课题组决定对于心困生增加心理健康教育方面的专题研究内容，将课题研究进一步引向深入。 除了原来课题研究计划中的主要涉及的心理健康课程方面的研究以外，课题组特别注意增加了德育课程和校本课程这两块重要的课题研究阵地。在德育课程方面，课题组以团支部开展“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”等各项主题活动为课题研究的抓手，结合我校经典诵读、艺术课的开展和学习，通过学科课程、班队活动和校本课程三个方面整合，真正意义上使课题研究更加全面地为我校的教育教学工作服务。 六、研究成果 回顾一年多的课题研究，我们取得了如下一些研究成果： 1、学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念的转变，使参于课题研究的班级心困生有了较大转变，学生的基本素养得到大面积的提高。 2、教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我们明确了课题研究的主要内容和研究目标，增强了课题研究意识，提高了课题研究的自觉性，教师的素质得到了提升。课题组的教师能积极动笔进行反思、撰写论文，多篇教育教学论文在校级评比中获奖并在刊物上发表。如1. 课题组成员撰写了《农村初中心困生的现状与对策研究》实施方案2. 崔平伟撰写了《农村初中学生心理健康教育现状调查报告》、《我校心困生现状调查报告》3.陈润霞撰写了论文《关于农村初中学生心理健康状况的调查分析与对策研究》4.谢晨光撰写了论文《农村初中心困生形成原因及对策研究》.5.马亚亚撰写了论文《心困生成因分析与转化研究》6.吴金胜撰写了论文《农村初中学生心理障碍归因及其矫正研究》7.高志良撰写了论文《农村初中学生的心理现状分析及对策探究》、《如何有效教育初中心困生》。 在当前素质教育、均衡教育的形式下，我们通过课题研究，帮助心困生解决在生活、学习上的一些困惑和心理上的障碍，帮助他们树立自信，开发潜能，提高素质，促使他们身心健康发展。本课题研究结束，能够成功转化心困生，不仅可以有效提高我校教育教学质量，还将全面提高我校教师的整体素质。我们对整个研究过程中，教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。对成功转化的个案进行分析研究，总结出经验，并加以推广。课题组还将对课题研究以来学校集体、课题研究教师和心困生个人所取得的各级各类荣誉成果进行汇总，制成荣誉册。 七、课题研究反思 在持续一年多的心困生课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也清醒地看到在课题研究中还存在一些不如意的地方： 1、本课题具有很强的实践性，要求我们课题组成员能在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到这个要求，自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。 2、、由于心困生转化是一项非常艰难而复杂的工作，当少数心困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时，教师有时会失去耐心，从而放弃对这部分学心困生的转化。 3、农村学生缺乏家庭教育。尽管我们对少数心困生加强了思想教育，但有些家长情绪化倾向较重，往往挫伤了心困生的自尊心，使得我们的努力半途而废。 4、心困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。个别教师对于心困生转化工作重视程度不够，不能够把关注心困生的工作持续有效地开展起来。 5、心困生转化工作开展时间短，九年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。 6、教师日常教学工作非常繁忙，如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在教师面前的问题。

课题主持人所在教务处课题组意见： 一、课题选题具有较强的实践价值。 二、课题研究的组织管理工作扎实有效。 三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。 四、课题资料全面、详实、丰富。 五、该课题研究构建目标体系、四困生档案，促进了学生综合素质的发展。 该课题研究完成了预定的研究目标，其研究成果在一定范围内得到推广，课题的研究具有一定的实践价值。学校课题组一致同意通过对该课题的鉴定。 (盖章) 2015 年 8 月 15 日 学校鉴定意见： 受学校委托，专家组于2015年8月16日，对小浪底镇初级中学谢晨光同志承担的《农村初中心困生的现状与对策研究》课题成果进行了鉴定验收。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见： 一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。 二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。 三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。 四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。 五、该课题研究构建学生养成目标体系、构建了四困生档案，相对完善多元评价机制，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展。 专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。 (盖章) 2015 年 8 月 16 日