元一名城小学2010年校本教研工作汇报材料1

加强校本教研，促进教师专业发展

——合肥市元一名城小学2010年校本教研工作汇报

2010年，我校积极贯彻市、区教育主管部门开展校本教研的有关精神，本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，以“教师个人自我反思、教师集体同伴互助、专业人员”作为校本教研的三个核心要素，从学校实际出发，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同。

现将我校一年来的校本教研工作作如下汇报： 一、领导重视，健全制度，经费保障。

1、健全组织，任务落实。

学校成立了以钱钢校长任组长，支部和分管副校长为副组长，教导处主任、教研组长、后勤负责人为组员的校本教研工作领导小组，校长主持校本教研全局工作，把握思路和方向，副校长主抓校本教研的常规管理工作，教导处负责教研、教学、师德教育等教研工作，责任到人，分工明确。要求班子成员每月定期深入课堂听课，分组负责参加教研组活动，带头承担课题研究工作。

学校为保证有计划、有实效地开展校本教研工作，在学校工作计划中专门列出校本教研工作内容，每周校务会对校本教研专门研究布置，确保校本教研工作开展正常、有序、有实效。

2、健全制度，提供保证。

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为调动全体教师参加教研活动的积极性，真正把学校的教研活动落到实处，我校先后制定了《元一名城小学校本教研三年规划》、《元一名城小学校本教研管理制度》、《校本教研实施总则》、《师徒结对实施方案》、《教师培养计划》、《校本教研评价制度》、《绩效工资实施方案》、《推门听课制度》等一系列规章制度。通过制度保证活动实施，并与教师年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，有效地调动了教师参与的积极性。 3、提供保障，促进学习。

（1）条件保障。学校目前共有1个微机教室，1个多媒体教室，1个移动投影，14个班级多媒体设备，学校现有计算机79台，学校已开通了十兆网络，建起了教师电子备课室。学校采用购买和自制等多种方式添置、更新软件,现在我校已有教育教学光盘近百张，教学录像光盘50余张，教学磁带200多盒。

（2）经费保障。学校保证校本教研和教师业务提高的经费。一方面积极创造条件，通过派遣教师外出学习教研，与教学名师、学科专家进行面对面的交流学习，提高专业水平，能够确保每位教师一学年中能够有一次外出学习的机会。并且建立了校本教研成果奖励经费和教师教育科研课题资助和奖励经费，对积极参加校本教研的教师每学期奖励200元，对课堂教学、论文评比、辅导学生获奖给予50——500元奖励。

二、搭建平台，组建梯队，凸显骨干。

为了让校本教研很快进入序列化规范化的轨道，我校在校本教研

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活动的落实上发挥学校“两个平台”、“四个教研队伍”的示范引导作用。

1、两个平台。

第一是“课题研究平台”。学校结合“如何让课堂‘活’起来”市级课题，组建课题研究平台，以三个学科组为单位，深入开展课题研究，扎实推进校本教研。全体教师共同参与，以课题研究促专业成长，以课题研究提高课堂教学。

第二是“公开教学展示平台”。每学期第二月为公开教学展示活动月，学校要求全员参与，人人准备上好一节公开课（展示课），公开课以学科组为单位，人人听课、评课，展示课在校级层面开展，每组推选1-2为教师对全校集中展示。有效激发全体教师教研热情，展示课堂教学成果。

同时学校组建教研ＱＱ群。ＱＱ群的建立，不仅方便了教师之间的沟通，更重要的是在校本教研，特别是在评课活动中发挥了有效的作用。

2、四个队伍。

第一个队伍是以上级教育主管部门分管负责人、教研员组成的校本教研活动“领导者”队伍。有了领导管理者的高度重视，促使我校的校本教研走上了正轨。

第二个队伍是以校长、分管副校长、教导主任为主体的校本教研活动“组织者”队伍，负责校本教研活动的规划、落实、检查和考核。领导班子身率先垂范，亲临课改一线，积极参与教学研究，认真听、

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评课，努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一，并以此为圆心向教研组、课题组辐射，形成了有效的督导与管理机制。

第三个队伍是以“校级名师”为主体组成的校本教研活动“指导者”队伍。数学教研组区级教坛新星周小平、蒋如美老师，语文组市、区级课堂教学评比一、二等奖获得者章晓霞、程娜老师，综合教研组王瑞宏、李萍老师。对教师参加的学校公开课进行评价，行使对各学科组教科研活动指导工作。

第四个队伍是以4名青年 “校级教学新秀”为主体组成的校本教研活动“示范者”队伍（语文组姜静、罗桂林，数学组郭丽丽、周莉）。她们独具优势，有热情、有干劲，带头学习、带头上示范课等，与老教师形成互补。

通过发挥“两个平台”、“四个队伍”的作用，教师们“各施所长，各显其功”， 教研活动能够规范有序地进行，使教研组创建成为学习型的团体。

三、重视管理，规范教研 1、规范教研，计划落实。

规定每周二、周三下午定为校本教研专题活动时间，通过集中教研和分散活动相结合的办法组织各种业务活动。学校把校本教研和教研组活动相结合，每学年初制定校本教研实施方案，分月安排好行事历；同时，要求每个教研组每学年都制订好计划，有计划地组织活动。每学期末召开校本教研总结全体教师会，总结一学期校本教研工作取得成绩和存在问题，解读下一学期校本教研工作思路。

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2、重视考评，全员参与。

校长亲自担任校本教研领导组组长，并参与校本教研活动，要求人人参与校本教研活动，并把参与情况列入学期（学年）考核。同时成立了校本教研“领导小组—教研组（年级组）”的分级管理组织网络，提出了“教师（发现问题）—教研组（确定主题）—教师（学习理论）—备课组（集体备课）—教研组（上课、听课、评课）—教师（上课发现新问题）”的校本教研教研操作模式，使全体教师能主动投身到校本教研中去。

3、建立档案，促进成长。

建立教师个人成长档案。学校结合课题研究工作，为每一位教师建立成长档案，使每一个教师都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。学校鼓励教师建立电子档案袋和个人博客，全面展示教师专业成长历程。

4、当好助手，配合工作。

在强化内部管理，提升学校教学质量的同时，我校积极配合上级主管部门做好教研、培训活动的组织工作，全面做好师训、干训工作。2010年学校组织8名教师参加暑期教师集中培训、8名教师参加远程培训（12月27日即将开始）、9名教师参加合肥市班主任远程培训；做好“上好课”市级校本培训工作和全员考核，并全部考核合格；外出听课观摩共40余人次。

四、讲究实效，创建特色。

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(一)弘扬团队精神，促进教师成长。 1、“青蓝工程”助教师共同提高。

学校制订了《青蓝工程实施方案》，每学年初启动“青（徒弟）蓝（师傅）”结对仪式，确保每位骨干教师结对一名年轻教师，并允许“一师多徒”和“一徒多师”，通过上观摩课、研讨课、汇报课、推门听课、共同参与课题研究、指导撰写论文等形式，形成良好的“以老带新、互助互学、共同提高”的氛围。每学年末，学校组织动态考核，对于完成指导任务、效果好的骨干教师进行奖励。一年来，有两位青年教师成长为学校教学新秀，并获区青年教师课堂教学评比优质课三等奖。青蓝工程的实施，促进了全校师资水平的整体提高。

下学期，我校将原来的“师带徒”活动延伸为“结对帮扶”，主要有针对年轻教师的“师徒结对”、教师自由组合的“互助二人组”和“与骨干教师同行”、更有同年级同科目的“共同体”。对校内集体教研活动的遗缺是一个很好的补充。在同伴互助中，教师学习与工作有机统一，个人与同伴融为一体。

2、启动名师培养工程，发挥骨干辐射带动作用。

要想让学校的教育教学工作有一个较快的发展，就必须有一批骨干教师带头，并充分发挥他们的辐射作用。一直以来，我校注重教师队伍建设，尤其是对青年教师的培养和使用更是做到了压担子、搭台子、树样子，我校要求青年教师“一年入门，二年称职，三年成骨干，五年成为区以上名师”。学校邀请市教育局刘学山、区教研员钱敏到校指导语文教师素养比赛，组织教师参加“安徽省第三届小学课改观

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摩暨名师报告会”、“华东六省一市小学数学课堂教学评比”，赴南京参加“七彩语文杯全国语文教师课堂教学大赛”等；另外积极组织教师参加区内和兄弟区县教学研讨活动。要求教师认真做好笔记，并写出切合实际的心得体会，学习回来的做讲座，听课回来的做汇报课，做到一人外出，全体受益。截止日前，共组织约40人次外出观摩、学习，相当于每位教师外出学习2次。

(二)开辟校本教研新途径。

在校本教研具体操作流程中，我们努力开辟校本教研新途径，力求做到六个“推行”：

一是推行教师专业成长档案袋。以人为本、以发展为本是课程改革的精髓，我校22位数学教师每人都有一个“教师专业成长档案袋”，全程记录教师参与校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。设置规划、教学、学习、研究、反思、评价、指导、管理板块，促进每位教师以专业发展为根本目标，全校30位教师（其中在职22位）已有13人取得本科文凭，大专学历14 人。职称：高级教师 14 人。“教师专业成长档案袋”纳入教师业务考核，期末整理并检查通报。

二是教研组推行“沙龙式”的教研活动。

真正受教师欢迎的校本教研是具有实效的教研活动。在实践中，我们逐渐摸索出了一种集参与式研讨和集体备课为一体的行之有效的教研活动方式：活动通过专题讨论、现场示范、争鸣交流、案例分析等多种方法，围绕教学的热点问题组织大家展开研讨，大家畅所欲

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言，气氛热烈。每次的教研活动也是一次集体备课，针对下一阶段课改教学的重点和难点，大家群策群力、各抒己见。实践表明，这种“沙龙式”活动在教师中掀起了一场场“头脑风暴”：一方面，它使那些心有疑虑的教师尽快地从旧思想的桎梏中解脱了出来；另一方面，分组参与式的研讨方式又让教师们自己“身临其境”地体悟到新课程所倡导的合作学习和探究学习的魅力。

三是备课组推行探讨“伙伴式”集体备课形式。

教师互助合作是校本研究的灵魂。“伙伴式”集体备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合教学实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。

四是推行自我反思，实现自我成长。

我们把反思贯穿于教学的整个过程之中，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；要反思成功之处、反思失误之处、反思机智（灵活驾驭课堂）之处等等。学校实行常态“推门听课”，全校本年度累计听课近600节次。要求教师善于在实践中发现问题，提出问题，并

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与同事积极交流，帮助教师对问题理解的深化。同时学校充分利用校内资源，每学期举行不少于4次专题讲座，提升教师理论水平。 学校为每位教师购买《有效教学》《新课程标准》等书籍，同时教师们还充分利用业余时间上网浏览“活力课堂”相关网页、博客，反思教学行为，撰写读书笔记、教学反思、教学论文、教学设计、案例等。学校遴选优秀论文、教学设计等发到学校网站课题研究专栏。组建学校教育信息宣传队伍，充分宣传学校教育、教研工作，提升学校办学声誉。

五是推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。

举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。例如：每学期一次的课堂教学展示；每学期一次优秀教育教学论文、教学案例评比；每学年一次的教学开放周活动等等。校内竞赛活动重在过程，重在教师积极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。学校为使活动取得成效，决定采用激励机制的评价方式，对每位教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入年终评优、考核、职称评定等活动之中。极大地调动教师的参与积极性，激发教师深入研究，扎实实践，大胆创新的热情，达到\"以赛促研，以研促学\"的目的。

积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。不管是哪位教师赛课，总能看到集体探索的身影。参赛教师认真准备，深入思考，骨干教师组成的攻关小组，发挥群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。一年来，我校程娜老师参加新站区语文

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教师素养大赛获二等奖，郭丽丽老师参加新站区小学数学课堂教学评比获三等奖，与香格里拉小学举行校级交流，并与结对学校颖东区袁寨镇中心学校举行校级交流。 五、勇于创新，初见成效 1、抓住重点，以点带面

近年来，我们紧紧抓住“教师在合作中成长——以课例为载体的校本教研”这一重点，使“教、学、研、思、训一体化”，即：教——课堂教学；学——自学教育教学理论；研——教科研工作（教研活动、课题研究）；思——教师自我反思；训——校本培训。校本教研做到：紧密结合日常教育教学工作；以有指导的自学为基础；以教研制度为依托；以组织活动为载体。形成教学合一、研训一体、岗位即教研课堂、工作即实践研修的实施机制。把主体参与和同伴互助相结合，通过集体备课、参与式评课、合作研讨、学习汇报、反思沙龙等多种形式，引导教师参与教研活动，促成同伴互助。把专家引领式、文献解读式、互动交流式、教学反思式等多种教研方式有机结合采用。通过以点带面，促进了学校各项教学工作的发展。 2、捷报频传，硕果累累。

2010年以来，学校积极开展语文写字教学研究，学校于2010年12月被命名为合肥市语言文字规范化示范校。

我校教师参加优质课评比喜获佳绩：程娜老师代获新站区小学语文教师素养大赛二等奖，章晓霞老师录像课获得市级优质录像课评比奖，并有4位老师课堂教学刻录成光盘在校内观摩。教师撰写论文收

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获颇丰：教师论文获得国家级奖项1人次，省级奖项18人次，市级奖项34人次，学校同时将教师撰写教学案例和教学论文编印，结集《元一名城小学教学论文集》、《元一名城小学教学案例集》。学生素质教育成绩喜人：学生获得国家级奖项13人次，省级奖项25人次，市级奖项28人次。

六、问题与思考

虽然学校在校本教研方面取得了不少的成绩，但是在以下几方面做得还不够，需要我们继续努力：

1、由于地域和经济条件的制约，还不能充分利用社会教研资源，不能定期邀请专家学者来校讲学，让教师接受更好的教研，使教师的专业化水平不能达到很高的水平；

2、对校本教研的案例和资料还缺乏系统的整理和总结，未能形成具有学校特色的学科教学、学校管理及德育方面的校本教材。

合肥市元一名城小学

2010年12月27日

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加强校本教研 促进教师专业发展

——2010年校本教研工作汇报

合肥市元一名城小学

2011年1月