人教版语文一年级上册教案 语文园地二

语文园地二（第一课时）

使用范围：小学语文（人教版）一年级上册第3课 作 者： 单 位： 撰稿时间：

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册第71、72页的内容。

教材分析

这个语文园地有六项教学内容： 第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。

第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。比较要一组一组地进行，引导学生比较字的音形义，突出字形差异。

第三项“我会找”，要求把带“氵”、“辶”的字分别找出来。要找的10个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。

教学目标

1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加语言积累，发展语言表达能力。

2、过程与方法：创设情境 “找一找”、“赛一赛”，让学生在情景中快快乐乐学语文。

3、情感、态度、价值观：让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；学会发现语文知识的规律，联系生活创造性地学语文、用语文。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

设计说明

一、创设情景，激发热情

一年级的学生由于年龄还小，对一些语言、文字的兴趣不高。虽然语文园地把这些文字信息分成一个板块一个板块的，但对于这么小的孩子还是不能吸引他们的注意力，上课注意力分散现象比较严重。我在设计本课时，给学生创设了一个智救慢羊羊村长的情景，每一个关过了以后都会把这个情景搬出来，让学生的注意力提高起来。而且还把红太狼、灰太狼和他们的朋友穿插起来用，这样，更激起了学生的兴趣。

二、授之以渔，掌握方法

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。交给学生知识，还不如交给学生学习的方法。在本课的教学中，教师主要以引导为主，帮助学生分析所学的知识，给学生一个学习的台阶，自己去掌握一些知识。例如：读读说说环节中，帮助学生分析什么地方有什么的句式，并用线标记起来，再让学生自己来分析，然后学生自己说的时候就比原来轻松很多了。

三、以复习为主，前后联系

语文园地是一个单元知识的总结环节，因此对于本课的教学应该注重整个单元的复习，因此在教学的时候对每个环节的把握都要注意学生对这些知识的掌握师是否牢固，也是一个检测单元学习成效的环

1

节。

四、联系生活，轻松说话

学习是生活的学习，生活是学习的生活，生活和学习是不能分离的。因此在我们的语文教学中就更不能忽略生活的因素，说话也好，学习也好，要多给孩子一个生活的空间。

教学过程

一、创设情景，激发学生学习兴趣

师：小朋友们，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？ 生：喜欢。

师：你最喜欢里面的谁？ 生：喜羊羊。（大部分学生选择喜羊羊）

师：是啊，小朋友们都喜欢喜羊羊，因为喜羊羊聪明会动脑筋，帮助羊村解决了很多难题。可是灰太狼太狡猾了，今天他又到羊村去干坏事了，把慢羊羊村长给抓走了。（出事图片）这下可怎么办啊？

生：议论纷纷

播放灰太狼的独白：“小朋友们，想救慢羊羊村长吗？那就要跟喜羊羊一样，动脑筋咯。今天我给你们设置了六个关，只要能闯过这些关，就能救出慢羊羊村长了。小朋友们快加油吧！”

小朋友们，让我们一起来做一做喜羊羊，用我们的知识来解救慢羊羊村长吧。对自己又信心吗？ 生：有。 【设计意图：《喜羊羊与灰太狼》师学生最喜欢看的一部动画片，里面“喜羊羊”的角色是学生争相学习的对象。给学生创设一个动画片的情景，让学生做一会自己崇拜的偶像。在游戏的过程中学习，掌握知识，轻松而有趣，何乐而不为啊！】

二、第一关：我会连

1、复习生母z zh c ch s sh n l

师：亲爱的喜羊羊们，灰太狼在关慢羊羊村长的房子的门上设置了第一关。请看（出示z zh c ch s sh n l），他让我们先读准这些拼音宝宝，谁能来读一读？

生1：读

师：你读得真好，声音响亮，平舌音和翘舌音分得很清楚。 生2：读

师：你不仅把平舌音和翘舌音读清楚了，还把n和l也分的很清楚，真棒。咱们开列小火车来读一读，相信大家都能把平舌音，翘舌音，n和l都分得很清楚的。

生：开火车读 2、完成连线

①完成连一连

师：读好了拼音宝宝咱们就来完成课文上的题目，灰太狼说了，只有正确地连好这些题，才能走过这个门。咱们先自己来连一连吧！

生：自己完成 ②个别说

师：现在请几个同学来挑战一下，注意只有做对了才能水里通过这个门哦！ 师：这两个同学真厉害，准确地连对了，顺利地通过了这个大门。 ③学生校对

师：下面的同学也连对了吗？请大家对一下。 生：大屏幕对答案。

2

3、小结过渡

师：咱们班的同学可都比很厉害，一下就通过了第一道关，让我们继续像第二道关前进吧！ （课件出示过第一关，出示第二关的画面）

【设计意图：通过练习，发展学生的思维，培养学生学语文用语文的能力。本环节的设计中，一开始就安排学生读准拼音，复习前面学过的拼音，再来让学生连一连，给学生一个过渡。】

三、第二关：读读比比

师：第一关让我们过了，灰太狼这次可叫来了六胞胎帮忙，我们来看看是谁？

1、大屏幕出示六组生字，学生区分

师：看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？自己想一想。 生：自由思考 2、小组讨论

师：请大家小组讨论一下上面三对“双胞胎”，一对一对地比较，他们的读音、形状又什么不同？再看这三对双胞胎有什么一样的地方？(都是后面的比前面的多一笔)

生：分小组讨论

3、汇报，重点突出字形的比较。

生1：前面一个字和后面的字读起来不一样。

生2：了加一笔是子，木加一笔就是禾，大加一笔就是天

师：你的小眼睛雪亮雪亮的，一下就发现了横线前面一个字加上一笔就成了后面一个字。 4、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁) 生：自己思考

生1：前面一个字和后面一个字的读起来不一样。

生2：叶比十多一个口，肚比土多一个月，苗比田多一个草字头。

师：你的小眼睛真厉害，刚才一组是横线前面一个字加上一笔就成了后面一个字，现在这一组不是加一笔成后面的字，而是加了一个偏旁，叶是十加了口字旁，肚是土加了月字旁，苗是田加了草字头。

5、小结过渡

师：看来灰太狼请了帮手也难不倒大家，我们又顺利地闯过了第二关，下面我们要进入第三关了，有信心吗？

（课件出示过第二关，出示第三关的画面）

【设计意图：用“双胞胎”的形象，让学生去观察这几组词，先学习第一排，教师引导学生发现问题，然后帮助学生总结出规律。第二排的规律由学生小组讨论去揭示，培养学生的自学能力。】

四：第三关：我会找

师：这一次，灰太狼准备自己亲自出马，他让我们到苹果园去看看。

1、创设情景，练习说话

师：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？（出示课文中的图画） 2、认一认生字

师：今天的天气真好，郊外的景色真美！看，在绿毯似的草地还上有这么多的红苹果呢！请你们仔细苹看看苹果上的字你认识吗？

生：自由认生字（如果有不认识的可以请教其它同学）。 3、请个别学生认一认 生1： 生2：

师：咱们开列小火车来认一认 生：开小火车认

4、思考怎么采果子？

3

师：刚才说画面上的小朋友，挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。这两个小朋友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随便采的，你能帮他们吗？

生：自己思考

5、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。 生：小组讨论

6、汇报。(演示课件)

师：看一看，咱们能不能顺利地摘下这些果子呢？ （课件出示过第三关的画面）

【设计意图：本环节中，利用这幅图让学生先来练习说说话，然后在此情景中出示苹果和熟字，让学生反复读，这样学生既有了一个说话的训练，又巩固了这些熟字。】

五、本课小结

师：灰太狼真师太没用了，这一关也太简单了，一下子就让我们过去了。

这一节课，我们一共闯过了三关，第一关：连一连；第二关：读读比比；第三关：我会找。这个灰太狼给我们设计的难题一点也难不倒大家。不过这一节课的时间也到了，我们要等下一节课继续解救慢羊羊村长了，亲爱的喜羊羊们，赶紧休息下，下一节课还要继续救慢羊羊村长呢！

（第二课时）

一、回忆情景

师：上一节课，我们得知可恶的灰太狼抓走了慢羊羊村长，我们一起闯过了三关去解救慢羊羊村长。同学们把灰太狼给我们设置的难题一一攻破，相信这接下来的难题也难不倒大家。灰太狼因为没拦住我们，回家以后被红太狼大骂了一顿，红太狼决定自己上场了，看红太狼来了。

（图片出示，播放红太狼自白：可恶的小羊们，灰太狼太没用了，没能拦住你们，我红太狼课厉害的很呢，看我不把你们给抓起来。）

师：红太狼出马了，小羊们对自己又信心吗？ 生：有

师：那我们就要继续闯关了。

【设计意图：回忆上节课的情景，引入这节课。一年级的学生虽然需要给他们丰富的感官刺激，但是太花哨的情景设计，肯定会影响一部分学生的注意力，因此整个语文园地都采用同一个教学情景。】

二、第四关：我会读

师：看，红太狼给我们出了很多词语，（课件出示，红太狼和词语）小朋友们会读吗？

1、学生自由练读

师：先请你自己好好练一练，等会读起来肯定更好，有不会读的自己想办法解决。 生：自由练读 2、同桌互读

师：相信大家已经练习得差不多了，现在就请你读给你的同桌听一听，互相纠正一下 生：同桌互读 3、汇报。

师：读得差不多了，我要请几个同学来读一读，读之前，你有没有要注意的地方想提醒大家？ (注意平翘舌音，爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。) 生1：爷爷读轻声

生2：我们和他们也读轻声

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师：还有哪个词也读轻声？ 生3：漂亮也读轻声。

师：你们的眼睛真亮。还又没有什么要提醒同学的？ 生：声音要响亮。

师：是啊，读词语的时候声音要响亮，我们还要读准字音，平翘舌音要—— 生：分清楚。 师：前后鼻音要 生：分清楚

师：现在请几个同学来读一读 生：个别读（生纠正） 4、开火车读

师：大家都读得很不错，我们现在来开列小火车读一读。哪列小火车准备好了？ 生：开小火车读。 5、小结过渡

师：红太狼以为自己很厉害，还不是被我们给打败了，看这一关我们又闯过去了，同学们好厉害啊！相信接下来的2关也一定难不倒大家。

（课件出示过第四关，出示第五关的画面）

【设计意图：这个活动中的15个词语，有的是熟词，有的是熟字组成的新词。利用有层次的朗读巩固识字和积累词语。在教学中尽量放手让学生自己去读、去解决问题，小组合作是个不错的手段。】

三、第五关：读读说说

师：红太狼给我们出的第二道难题是“读读说说”，咱们先来读一读。

1、出示句子：我家门口有一棵小树（课件出示），指名读。 师：这句话是说什么地方？有什么？ 生：我家门口有一棵小树。

2、概括句式：什么地方有什么（做上标记） 我家门口 有 一棵小树。 什么地方 有 什么

3、出示：江上有一座大桥（板书）。 师：这句话说的是什么？ 生：江上有一座大桥。

师：你能像老师这样来画一画吗？ 生1：画（画错了） 生2：更正

师：有字不能画进去（课件出示） 江上 有 一座大桥。 什么地方 有 什么

师：你们跟老师一样厉害了，咱们再来读一读这两个句子。（课件出示）什么地方有什么？ 生：齐读这两个句子。

4、出示：屋子里有____________。

师：现在咱们同桌两个人来说一说，听的同学要注意说的同学有没有说对。 生：同桌互说

师：谁能说给全班同学听一听。（指导用准量词） 生1：屋子里有一张桌子。 生2：屋子里有一个灯。

师：这个同学说的对吗？灯是一个吗？

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生：灯不是一个一个的。

师：那应该说：屋子里有一（ ）灯？谁来说说看 生1：屋子里有一把灯。 生2：屋子里有一张灯。

师：灯不是一个，也不是一把，更不是一张。而是一盏。一盏灯（板书） 谁最能干？吧刚才这个句子再来说一说。

生：屋子里有一盏灯。

5、出示___________有____________________，

师：谁最能干？这样的句子也能说一说。先自己想一想。 生1：教室里有一张讲台。 生2：教室里有一本书。

师：能不能说一说别的地方的，谁来？ 生：草地上有一只小狗。 6、小结过渡

师：红太狼的难题也难不倒大家，闯过了第五关，现在我们离成功只有一关咯。 【设计意图：此项活动的目的是让学生学会句型“什么地方有什么”。在练习中感悟什么样的话是一句完整的话，在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。在替移默化中渗透句子的知识。在读读说说中培养学生的口语表达能力，发展学生的语言。】

（课件出示过第五关，出示第六关的画面）

四、第六关：读读背背

师：这最后一关咱们能闯过去吗？ 生：能

1、看图说一说（出示图画） 师：图上画的是什么？ 生：鸡

师：能说得完整一点吗？ 生：一只公鸡

师：你喜欢它吗？为什么？ 生：我喜欢它，因为它很好看

生：我喜欢它，因为它会叫人起床。 师：你真厉害，知道公鸡会叫人起床。 2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。(出示古诗) 师：教师范读 生：听

3、自己试着读一读。

师：现在咱们自己也来读一读，可以借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。 4、四人一组互读互评。

师：自己读完了，我们四人小组检测一下，看谁读得好。 生：四人小组互读互评 5、指名读，师生评议。 师：谁愿意读给大家听听？ 6、简单说说诗的意思。

师：这首诗写了什么呢？你能简单地说出来吗？ 生：写了一只大公鸡

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生：写了一只很好看的打公鸡。 生：写了一只大公鸡在叫。

师：是呀，这首诗就是一只雪白的大公鸡在叫。 7、我来背一背

师：今天咱们的最后一个关就是把它背诵出来，只要能背下来，你就能救出慢羊羊村长了，让我们看着插图练习背诵吧！

生：自由背诵

师：谁愿意背给大家听。注意别人在背的时候，你要竖起耳朵仔细听。 生：个别背诵

师：现在同桌两个人互相背一背。 生：同桌互背

师，现在我们一起来背一背，被出来了就能闯过这关救出慢羊羊村长了。 生：集体背诵

8、小结，播放慢羊羊村长感谢词。

师：经过大家的努力，我们终于闯过了六关，现在我们救出了慢羊羊村长。看，慢羊羊村长来感谢同学们了。

课件播放慢羊羊村长的感谢词：亲爱的同学们，谢谢你们把我从灰太狼那救出来。小朋友们可真是厉害，不仅非常勇敢，还有丰富的知识，相信大家在今后的学习中碰到难题，一定也会这么勇敢，再次谢谢大家！

【设计意图：这项活动内容是一首古诗《画鸡》，要借助插图引导学生在熟读的基础上背诵。教学中既不讲解诗意，也不解释字词意思。而是在反复朗读、让学生一边欣赏插图，一边读，大致领会意思就行了。】

课后反思：

一年级的孩子坐性不强，必须采用不断变化的教学方法，吸引其注意力。本课的教学中，虽然给学生创设了一个解救慢羊羊村长的情景，来解决课堂乏味、呆板的现象，培养学生学习语文的兴趣，但是总觉得收效甚微。如何将语文园地的教学于生动之中重基础，于快乐之中学知识，是我需要好好思考这个个问题。

语文园地注重的就是学生自己学习，自己发现，自己探索，自己总结和归纳。叶圣陶先生早就说过，教是为了达到不需要教，本课“我的发现”一栏，让学生自己发现规律，自己总结规律，自己运用规律，教师只做适当点拨，意在激励、唤醒、鼓舞学生。我在这方面放手还是不够，其实从一年级开始就该培养孩子自主学习的习惯，老师不该老扶着他们走。

我觉得自己在文学素养和文学积淀方面还是不够。古诗《画鸡》的教学中，我只能机械教学。另外，对于启发学生方面，我觉得还是呆板。学生对于枯燥的文字学习，显然不在状态。

针对低年级孩子的特点，教师的语言应该简洁、目标明确。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都要求非常详细、具体的说明，才能培养孩子以后优秀的表达能力。教师不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。而我在教学语言的把

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握上还应该下功夫，力求精准。

一盏灯，这个量词的使用对一年级的学生来说是比较难的，尤其是学生刚刚学完拼音没多久，这对于大说数学生不能准确使用“盏”这个量词。

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