四年级上册语文教案-第四单元 语文园地(人教部编版)

教部编版）

交流平台 初试身手

教学目标：

1.明白如何把一件事写清楚、写具体。 2.能看图说话，能写一次做家务的过程。 教学重点：

1.学会按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果；掌握把事情写生动的技巧。

2.能够根据图片信息合理想象，说话要有重点，有条理；能使用恰当的动词进行场景的刻画。

课时安排：1课时

一、交流平台

1.教师出示《风筝》与《麻雀》课题图，引导学生回忆课文内容。 导语：同学们还记得我们在这个单元中学习了哪些课文吗？（生答）没错，《风筝》和《麻雀》分别讲了什么内容大家还记得吗？（教师点名，学生回答）很好，回答得非常准确。其实呀，大家能够把课文内容记得这么清楚，除了你们专心听课、认真复习外，也离不开作者将文章写得清楚、有条理。下面，我们就来学习学习这些大家的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。

2.教师引导学生填写表格。 课文 时间 地点 人物 起因 经过 结果 《风筝》 《麻雀》 预设：可以尝试让学生凭借记忆填写表格，如果学生有困难再翻阅课本进行填写。填好后学生之间相互交流、讨论，完善自己的答案，教师再出示参。有疑问的学生可以针对正确答案质疑，其他学生或教师进行分析、讲解。

方法拓展：时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果统称为记叙文六要素，它们是记叙文写作的核心。一篇记叙文，无论是写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间、场所，都必定有事情的前因后果，因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整、具体。尤其是对接触篇章作文才一年多的四年级学生来说，这些要素能帮助他们快速把握作文的写作内容，不致丢三落四。

3.学生研读课文，讨论将一件事写清楚写具体的方法和技巧。 （1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。 ①回顾《风筝》一文，明确本文的写作顺序。

预设：教师设问——本文的写作顺序是什么？学生快速默读课文，找出本文的写作顺序，抓住三个动词进行归纳，再作答。教师在此基础上进行引导，让学生明白写事情要按照一定的顺序写。

②展示名家作品和学生范文，分析文章的写作顺序。

预设：选择几篇经典的名家记事作品（文章应完整叙述一件事情），教师引导学生进行分析，可以通过连续发问，如文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，或抓住文章的线索具体进行。学生范文则可放开来，让学生自由讨论发言。

③预设场景，让学生试着说一说自己的写作思路。

教师：通过刚才的阅读和讨论，大家对按照一定顺序写事情都有了大概的体会了吧。那么面对一件事，我们怎么决定它的写作顺序呢？这就要靠不断地练习了。下面这些事，如果让你写，你会怎么安排写作顺序呢？大家开动脑筋想一想，

再说一说吧！

说一说，你会先写什么，再写什么，最后写什么。

◆制作一只风筝 ◆和同学去春游 ◆帮妈妈洗衣服 ◆解决作业中的难题

◆暑假在乡下捉知了 ◆学习游泳 ◆和好朋友吵架 ◆独自乘公交 （2）引导学生明白怎么把事情写具体。

①回顾《麻雀》一文，分析作者是如何把内容写具体、写生动的。 预设：点名学生回答文中让自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小组间进行交流，探讨如何才能把看到的场景写得生动形象。

②汇报交流，教师点拨、归纳。

方法归纳：A.充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉去观察事物，获取写作素材；B.学会运用各种描写方法；C.能够灵活运用各种修辞手法；D.写清重要情节、重点场面；E.重点刻画主要人物的表现……

小结：大家说得都很不错。写一件事不仅要写清楚事情的起因、经过和结果，要交代时间、地点和人物，还要注意把自己看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来。只有这样，我们才能将这件事写得既有条理又生动。

二、初试身手

1.出示场景图片，激趣导入。

过渡：正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。同学们在刚才的讨论中说得头头是道，究竟是不是这么一回事呢？咱们还是要通过大家的表现来判断。

2.引导学生观察图片内容，小组内互相发言，点名学生在全班进行发言，教师相机指导。

预设：先带领学生仔细观察两幅图，明确图片上都有些什么人，他们在什么

地方，在干什么，表情怎么样。接着引导学生进行想象，他们会说些什么，他们心里会想些什么，周围的环境氛围是什么样的。分小组讨论时，可以小组成员互相发言，互相修改；也可以一个说，其他几个成员进行补充。教师巡视，相机指导，选择几位同学作为代表发言，教师进行点评，肯定好的地方，指出不足之处。

示例：“加油！“加油！””操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。那儿在干什么呢？哦，原来跑道上正在进行校运动会男子400米的决赛。你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。近了，近了，马上就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。

3.引导学生回忆自己见过或做过的家务，先说一说，再写下来。

预设：可以先请学生回忆自己做过哪些家务，做家务难不难，自己当时是怎么做的。再让学生回忆家人有没有什么做家务的过程让自己印象深刻的，自己记得哪些环节。必要时，教师可以要求学生表演当时的动作；然后引导学生把想写的场景说出来，提示学生动词的使用；最后要求学生把自己的发言写下来，自己或请他人进行修改，争取把这段话写得更精彩。

示例：妈妈先把锅洗干净，把煤气灶打开，等锅里的水烧干后就把油倒进锅里。油微微热了，再放入切好的生姜和葱花，锅里立刻发出“嗤——”的声音。看见生姜和葱花变黄了，妈妈赶紧把菜倒进锅里，此时锅里更热闹了。妈妈却很淡定，操起铲子开始翻炒，前一下，后一下，左一下，右一下，青菜就这样在锅里渐渐塌下去，香味渐渐从锅里传出来。关火，出锅，一盘色香味俱全的炒青菜就完成啦。

四年级上册语文教案-第四单元 语文园地（人教部编版）

语文园地

教学目标：

1.学习与花有关的生字词，初步了解其含义。 2.学习与神话人物、故事相关的成语。

3.认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。 4.学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。 教学重点：

1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。

2.了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。 课时安排：2课时

1.把握与花有关的生字的字形，理解与其相关的词语的含义。 2.积累关于神话的成语，理解它们的意思。

1.识记关于花的生字词。

2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语，积累并运用。

一、识字加油站

1.教师出示教材中的生字，引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等。

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠 2.教师给出教材中的词语，指名学生朗读。

花圃 花卉 花蕊 玫瑰 茉 莉 牡 丹 海棠 3.引导学生说说这些词语和花的关系。

过渡：花是美好的象征，人们爱花、赏花，在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪些花？（学生说出自己喜欢的花）下面我们就来认识一下它们，了解一些与花有关的词语。

明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。

二、词句段运用（1）

1.教师出示“词句段运用”第一题的题目，引导学生朗读词语。 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀不入 2.学生分组讨论，说说对这些词语的理解。

3.指名学生汇报交流成果，并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。

生1：“腾云驾雾”的意思有①传说中指利用法术乘云雾飞行；②形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙，他们能

pǔhuìruǐméimòlìmǔdāntánɡ乘云雾飞行。

生2：“上天入地”的意思是升上天空，钻入地下。形容神通广大；也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空，他能上天入地，本领高强。

生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势，决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮，他是三国时期著名的政治家、军事家。

生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海，各显神通”。

4.教师适当拓展，引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。 成语积累：天衣无缝 火眼金睛 开天辟地

点石成金 吴刚伐桂 夸父追日

三、课堂回顾

教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课上，我们主要学习了生字词和成语，了解了关于花的生字和相关词语的意思，并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累，增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言，表达自己的看法，很不错。相信这样坚持下去，你们的语文能力一定能大大提升。

1.了解神话的特点，感受神话故事的神奇。 2.鉴赏古诗，积累关于神话的古诗词名句。

1.讨论、交流对神话的认识。

2.学习古诗，理解古诗，把握古诗中的神话人物及相关的故事。

一、交流平台

1.教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。

导语：同学们，这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习，你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论讨论。

2.学生分组讨论，简单记录讨论结果。

3.教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。

明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物，是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。

神话的特点：（1）神话都是想象或幻想的。（2）神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。（3）神话中的很多人物个性鲜明。

4.拓展延伸，引导学生进一步感受神话的特点。

过渡：同学们，我们的祖先留下了数不清的神话传说，你们还知道哪些呢？现在我们就来说一说，进一步感知神话，了解神话。

5.指名学生表达对神话的认识。

生1：《夸父逐日》讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强，在他身上，我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

生2：《后羿射日》讲的是后羿射掉九个太阳，让人们过上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽，射太阳，救万民于水火。

生3：《神农氏尝百草》讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰，亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。

二、词句段运用（2）

1.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。

过渡：同学们，神话离不开大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子，感受神话故事情节的神奇。

2.学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故事情节，与同学分享。

3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。

示例一：《夸父逐日》中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的桃子，为人们解渴。

示例二：《嫦娥奔月》中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终飞到了月亮上。

三、日积月累

1.教师出示月中嫦娥图和古诗《嫦娥》，引导学生思考。

过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情感。教材中的《嫦娥》就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔细读一读，你们能从中体会到什么呢？

2.学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。

3.介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。

作者简介 李商隐（约813—约858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南焦作沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有《春日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。

诗歌大意 透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。

4.引导学生赏析古诗，把握诗歌主旨。

思考：（1）古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？ （2）古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？ （3）古诗表达了诗人怎样的情感？

5.教师适当进行拓展，引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗，并背诵下来。

示例：※精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。——［东晋］陶渊明《读<山海经>》

※白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖谁与邻。——［唐］李白《把酒问月》 ※仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。——［唐］李白《古朗月行》

四、课堂回顾

1.教师总结本课时教学内容，并简要点评学生的课堂表现。

小结：这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。这些内容是切合本单元主题的，有助于加深我们对神话的认识。在今后的学习中，我们要注意积累有关神话的诗句，进一步感受神话

的魅力。

同学们的表现都很不错，尤其是 。 2.引导学生积累相关诗句，并尝试背诵。