阅读,一条开满鲜花的路

阅读，一条开满鲜花的路

作者：马海红

来源：《农家科技中旬刊》2017年第02期

摘 要：对低年级学生的课外绘本阅读的指导，我从四个方面进行：1.在精彩纷呈的讨论中深化理解。2.在阅读体验中学会成长。3.在丰富的想象中延伸阅读。4.在演绎中放飞灵感。 关键词：绘本阅读 朗读 想象 补白

如何唤起孩子的阅读兴趣？这是小学教学中一直尝试探索的问题。通过多年的实践，我认为可以从以下几个方面为孩子们打开阅读之门，让孩子们爱上绘本，爱上阅读。就像《放牛班的春天》中的马修老师那样，通过音乐，让那些在所有人看来都冥顽不化的孩子，汇聚在一起。我们尝试通过故事、绘画等一切美的事物，让孩子们汇聚在一起，汇聚到一条开满鲜花的阅读路上。

1.以阅读银行卡为纽带，让孩子爱上阅读

在阅读课开课前，我设计了一份精美的“阅读银行卡”，封面的字是“阅读啦！旅行啦”！打开来，就像我们的银行卡一样，有账号、姓名、爱好和最喜爱的图书，然后就是一行行供孩子们填写书名的地方，里面一共100行，意味着一张银行卡要存100本书。封底印上了学生们晨颂读过的儿歌《小鼹鼠逛地球》——阅读就是旅行，一个个故事，会把孩子们带往远方。 我给孩子们推荐了一些带拼音，故事简单有趣，插图也很精美的语文课外阅读教材。孩子们每天晚上在家里练习大声朗读，第二天晨读课上我再带着他们读，分角色读，开火车读等，因为故事的丰富和语言优美，孩子们读得兴致盎然。

我从孩子们身上看到了奇迹发生的原因。当别的班的孩子还在读儿歌、学课文时，我们已经在阅读更丰富、更有趣的东西，我们再读整本的书——孩子们觉得自己聪明极了，这种感觉，让他们更加沉醉。

除了课堂上的训练，孩子们在家的自由阅读也渐入佳境。 书，成了孩子们共同的语言。 2.以讨论为契机，把阅读引向深入

把读书引向深入，才是绘本读书会的真正目的，要做到这一点，就需要教师具备追问、点拨、归纳、评价、激励、调控等方面的本领。

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学生在交流阅读《麦先生的旅行》收获时，发现了麦先生旅行时带着儿子的泰迪熊和一把椅子，这种发现只是读了文字和图画的表面意思。而《麦先生的旅行》是一部有着明显象征意义的绘本读物，我采用了追问的方法，启发学生思考事物的象征意义： 师：为什么麦先生要带上儿子的泰迪熊呢？

生：麦先生的儿子死了，他把泰迪熊当成自己的儿子，带着泰迪熊就是带着儿子去旅行。 生：麦先生还带着一把椅子去旅行，并且坐到了最后一节车厢的顶上。 师：累了哪儿都可以坐啊，石凳上也能休息啊。 生：可能是他死去的儿子小时候经常坐在这椅子上面玩。

生：儿子死了，他离开了自己的家，这把椅子随他到处旅行，累了就坐下来休息，仿佛家就在身边，这椅子就像是他的家，心灵的家。

讨论时，教师不要越俎代庖，不要暗示问题的结论，应该以一個大朋友的身份认真倾听学生的交流对话，启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题得到解决。 3.以提取信息为主，提升阅读能力

绘本阅读，无论是读图还是读文，都需要发展学生的阅读能力。随着老师一页一页的翻阅，一个故事讲完了。在倾听与阅读中，学生是否能抓住故事中的重要信息、关键情节呢？为了提高学生倾听的注意力以及读图读文的综合能力，在合适的绘本中，我尝试让学生提取信息，再检测学生归纳信息的能力。其中《鸭》的故事，最让我震撼。

读故事之前，可以挑选故事中的一些词语让孩子认读——对大部分孩子来说，认读没有任何障碍。另一部分孩子，则在认读的过程中强化了识记。然后，朗读开始。

孩子们边听边说，在朗读中提升了阅读能力，这样地读书活动可以很好地帮助孩子记忆故事内容，复述整个故事。

再如，《嘿，站住》的阅读。我设计了一道“连线找朋友”：鼠妈妈一路跑，路过了中国、美国、澳大利亚、北极，分别遇到了那些小动物？孩子们通过提取信息完成了阅读任务，知道了中国的代表动物是熊猫、美国的代表动物是花栗鼠、澳大利亚有袋鼠、北极有北极熊。我趁势引导学生在世界地图上把这些国家或地区换成相应的小动物，孩子们惊喜不已，拿着画笔在地图上又画又涂，兴趣盎然。在画与涂之中课外知识就更加明晰了。 4.以编织故事为主，放飞想象

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想象力的培养，有如农时，错过了这一季，就没法再补起来。低年级是孩子想象力最繁茂的时期，他们爱想、敢想，也会想。借助绘本故事的原型，引领学生编织故事，由此及彼地展开想象，不失为绘本阅读的一大“法宝”。

童话故事《最奇妙的蛋》，讲的是三只母鸡为了争自己漂亮，努力生出最奇妙的蛋。美美生的蛋又白又干净，闪闪发亮，红红生的是最大的，豆豆怎么办？生了一个四四方方的蛋！这是一种有趣的思维方式——不能老跟在人家的思维后面，要寻找新的突破口。因此我就设计了这样的话题：“假如你是作家，会让美美、红红和豆豆生出怎样奇妙的鸡蛋呢？从鸡蛋里孵出来的小鸡又是什么样子的呢？创造一个你的故事《最奇妙的蛋》。”孩子们的奇思妙想完全可以挑战作家：“君君生出太阳蛋，她的的小鸡金黄明亮又温暖；妮妮生出中国蛋，她的小鸡身上有国旗；飞飞生出飞翔蛋，他的小鸡能飞天。”听着孩子们的奇思妙想，我又一次被孩子们神奇的想象世界所震惊。

20分钟的读书课结束了，孩子们意犹未尽，我也兴奋不已，第一次大声读故事给孩子听，效果不错，赶紧趁热打铁，怂恿孩子们课余多读书，并及时推荐了30册一套的《贝贝熊》、十万字的《小熊温妮普》和20册一套的《我的第一套动物科普故事》等绘本读物。 5.以链接生活为主，在阅读中“辨认出自己”

将绘本阅读向孩子们的生活延伸，引导他们去体验、发现自我世界，思考“我”的生活，这是让绘本故事穿越“我”，成为“我”的一部分的重要方式。比如《小老鼠的漫长一夜》。那只怎么也睡不着的小老鼠，就像生活中胆小的孩子。而大老鼠那温暖的被窝，关切的语气，永远是怕黑的孩子最温馨的港湾。这样的故事，老师可以在讲前先组织角色体验：睡不着的夜晚，你会听到些什么？想到什么？对爸爸妈妈提些什么要求？爸爸妈妈是怎么做的？怎么说的？然后介绍这部作品的人物情节，孩子们在聆听过程中有了自我体验，为“小老鼠”，也为自己的怕黑、胆小会心一笑。这类话题的设计，使书中的故事、书中的场景、书中的人物与学生自己的世界相对接，使他们在阅读中“辨认出自己”，爱上阅读。 6.以模仿语言为主，提升表达能力

从模仿起步，交给写话方法，采取有效措施提高孩子的写话能力，是低年级语文老师很关注的话题。我把写话教学融入到绘本教学中，找准模仿点，激发学生的写话兴趣，让学生乐写，善写。

绘本《阁楼上的光》中“他咯咯笑着……哈哈笑着……”的句式反复出现，给绘本带来了韵律美。我引导孩子们反复阅读、品味，并带着孩子们在操场上自由自在地玩一场快乐的游戏：“他咯咯笑着干什么，他哈哈笑着怎么做？”顿时，欢笑声回荡在操场上空，孩子们徜徉在想象的画面里，如此借鉴、模仿，孩子们的写话当然是灵气飞扬：“他咯咯笑着捂着肚子，张着嘴巴，哈哈笑着踢着小脚，满地打滚。”“小松鼠咯咯笑着在树枝间悠然自得的跳来荡去，哈哈笑着在树下剥榛子吃……

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阅读任何作品，只有引起阅读者的共鸣，才能打动心灵。讲述不是一种单向的传输。讲述时可以创设情境，让儿童在角色化体验中爱上阅读。

不同的绘本有不同的“颜色”。依据绘本的故事特点，精心设计，开展各种富有创意的活动，使绘本阅读犹如一盏灯，点亮孩子生命的天空，照亮孩子们这条开满鲜花的阅读之路。