生态理念下地方高校创业教育的思考

白城师范学院学报

JournalofBaichengNormalUniversity

Vol．30，No．10Oct．，2016

生态理念下地方高校创业教育的思考

a

高管晓莉，

标

b

（白城师范学院a.学报编辑部；b.高教研究室，吉林白城137000）

摘要：随着高校毕业生就业压力的不断增大，地方高校的大学生更是把自主创业作为

一种职业选择。而分析当前地方高校创业教育存在的问题，总结出大学生创业教育的有效路径，构建一个、社会以及学校相互联系的良好的生态体系意义重大。

关键词：生态理念；地方高校；创业教育；问题与对策

中图分类号：G7．38

文献标识码：A

3118（2016）10-0093-04文章编号：1673-换，于是形成了生物有机体与其环境互相影响、彼

此依存的统一整体。地方院校立足地方，应将国家大环境与地方、经济形势乃至本校资源联动起来，把创业教育视为植根于大环境与微观环境中的一个生命体，以创业教育为核心，在意识创新等领域开拓新思路。

二、地方高校创业教育存在的问题首先，当前地方高校在协调科研、教学与创业教育的问题上立场模糊，这导致相关创业教育目标不明确。在地方高校创业教育中，常常把创业教育看成是一项政治任务，是一种迫于压力的被动选择，进而把创业教育与人才培养相分离。这就导致地方高校对创业教育的重要性定位模糊，深刻影响创业乃至创业教育在人才培养体系中的目标确立。目前，创业教育并未成为大学本科教育的有机组成部分，而事实上处于边缘位置。尽管一些地方高校主管部门认识到创业教育的必要性与重要性，相应的国家已经出台一系列鼓励并切实推进创业教育的展开，但是，中国传统社会“重文化、轻技”“重理论、能轻实践”的理念严重阻碍了地方高校对相关的理解与落实。地方高校的管理者由于这种认知偏差，相关制度趋向保守，缺乏对创业教育重要性乃至必要性的充分认识。

提高大学生的自主创新能力，鼓励创新创业对中国经济社会发展有着不言而喻的重要性。近年来，随着高校毕业生就业压力的不断增大，相当一部分大学生把自主创业作为一种职业选择。在这种情况下，创业教育在高校教育体系中的地位越来越重要，尤其是对于一些非省会的中、小城市院校即地方高校，学生就业压力相对来说更大，因而，为学生提供良好的创业教育课程等，应当构成其重要的教育目标。

一、生态理念与创业教育

生态系统这一概念是由英国生态学家坦斯利提出来的。生态系统是一个系统的整体，不但包括有机复合体，而且包括形成环境的整个物理因子复合体，是自然界的基本单位。坦斯利指出，有机体与它的环境密不可分，两者共同构成一个有机的生态系统，在该系统中，空间内的生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存

［1］

而构成一个生态学功能单位。

上述生态理论为地方高校展开创业教育提供了新思路，即各个部门协同配合、统筹资源的工作模式。生态系统是由生物有机体与周围的生存环境构成的一个开放的体系，有机体为了维持自身的发展，需要不断从内、外部摄取能量，进行资源交

收稿日期：2016－06－18

——），——），作者简介：管晓莉（1968—教授，博士，研究方向：文艺学，高等教育；高标（1980—博士研究生，研究方向：环境女，编辑，男，副教授，科学，高等教育。课

“十二五”题：吉林省教育科学规划重点课题（ZC12074）。

93

白城师范学院学报其次，

一些地方部门或者地方高校领导对于创业教育的投入不足，具体言之，在师资、设备、校舍等方面缺乏实质性支持。这就使得本身缺乏经济行为能力的大学生群体难于突破资金瓶颈。一些仅仅停留在文件中，而并未真正转为有利的经济资源，在这种情况下，创业教育形式单一，甚至徒具形式，很难调动广大师生群体的积极性。就教师群体而言，他们缺乏创业实际经验，又没有相关培训学习平台汲取养分，很难先于学生实现专业化与职业化，因而在指导学生开展创业行动时，往往力不从心，照本宣科，缺乏实效。就学生群体而言，因为资金短缺，很难在学校获得必要资金支持，一些创新思维在实验阶段往往就难以为继，不能有效转化为进入市场的产品力。师生群体受困于资金缺乏的境地，往往是创业理论与实践脱节、知行难于统一或者一些理论因为缺乏前期物质支持而最终难于实现。

再次，地方高校的创业理论处于初级阶段。在相当长的一段时间里，各类高校皆以创建研究型大学为办校目标，以培养各领域高层次精英人才为教学目标。但是，结合非省会、大中城市院校之地方高校的实际情况来看，如何解决毕业生的就业问题直接影响到学校的后续招生乃至生存问题。在这种情况下，目前那些具有较强科研能力的科研型大学在创业教育方面重视不够，地方院校的公关能力又偏于薄弱，其结果导致地方院校展开创业教育的相关理论建设仍然处于低水平阶段。

三、生态理念下地方高校创业教育的有效途径（一）全面倡导创新意识

大学生创业最关键的问题在于培养学生的创业意识，是否能使得大学生将创业与个人专业或者学习经历联系起来。在地方与学校方面，则要致力于扩大学校产、学、研结合的力度，形成一些榜样、一定规模，让在校大学生意识到良好的知识储备与专业技能可能通过创业途径获得质的突破。国家则应该通过颁发奖项乃至创业基金等方式对相关学校、教师与学生提出表彰与实际支持。具体言之，地方高校培养学生创业意识，为学生提供创业训练乃至成果转化机会，以人才培养为根本使命，聚焦创新创业。国家提供支持，加强宣传，最终形成地方高校齐抓共管、责任明确的相关运行机制。如果有条件的学校，可以成立创业教育教研室，建立涵

94

第30卷第10期

盖创业成功校友群的领导等。

（二）合理提高创新创业能力

地方高校发展创业教育并不意味着忽视科研教育。事实上，只有具备一定的科研能力，创业才具有坚实的基础。应当坚决避免以牺牲学习时间、学习效果为代价的创业教育活动。要教育学生树立正确的创业意识，引导他们自觉提高包括学习能力在内的自身综合素质。培养创新创业能力，从完善日常科研、教学与创业教育两者的情况下展开，这是检验高校创新创业教育效果的重要标准，也是影响国家建设创新创业型大国的关键。唯有各个方面相互影响，相互支持，才可能构成一个完整的创新创业教育生态培育体系，才能实现不断提高学生的创新创业能力，为他们开创美好未来奠定坚实的基础。

（三）构建创业教育课程体系

目前，我国创业教育课程设置尚处在起步阶

段。自1999年6月，国家颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，国内各高校基本

形成了课堂式创业教育、实践式创业教育与综合式创业教育三种较为典型的创业教育模式。创业教育的目标决定了课程体系中不仅需要有传授创业知识的课程，还应该包括培养学生动手实践能力的课程，因此，不仅需要高校参与，还应当有社会多部门的配合。

创业教育的课程体系应包括学科课程与实践课程。学科课程，在保证学生获取系统的创业基础知识方面发挥着非常重要的作用。应坚持全面性和灵活性相结合的原则，如在必修课的设置上，除了必要的学科理论知识，还应注重创业意识类和创业素质类等课程的开设；选修课则应当灵活多样，可以依据不同学科领域开设多种选修课，也可邀请企业家和成功的创业人士作专场讲座，普及学生的创业综合知识。实践课程，大致可以分为校内实践课程和校外实践课程，校内实践课程主要依托学校自有的硬件设施实现，后者，则需要高校设法与一些企业联合办学，如在高校内设置“企业园”等形式，为学生提供创业实践的机会，同时也有目的性地为一些企业输送人才。地方高校也可视创业教育的开展情况，举办大学生创业竞赛等，提高学生的实践能力。或者直接给予优秀学生贷款，进行创业实践。此外，在实施创业教育的过程中，应该重视校园文化

环境的氛围教育功能，

努力构建一种创业型校园文化，完善创业教育的校园生态环境。

（四）改革创业教育的评价体系

建立正规化、制度化的管理与评价体系，确保创业教育得以有效实施和及时反馈。首先，应当改变现在高校家长式的学生管理观念和刚性的教师评价方式，形成一种以学生为主体的管理观念以及弹性的教师教学评价体系，充分发挥学生与教师的主体能动性。其次，可以尝试推广学习时限灵活、学习内容可选择、学习地点不限于学校内课堂等特点的新型学分制，这样就改变了此前约束了学生学习的自主性和进行创业的可能性。综合以上两点，地方高校应探索出一种完善的创业教育模式，并不断开拓创新。打破以知识为中心和“以分数论英雄”的评价理念，避免用单一方法如简单的书面考试来评定学生。包括对教师教学的评价也必须打破原有的评价体系，根据创业教育的特点进行革新。

（五）保持创业教育的持续性

美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会认为，创业教育是一种过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被人忽略了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动，这就需要构建完善的高校创业教育体系，形成有机的生态链。［2］

创新创业是当今世界高等教育改革与发展的必然趋势，它是大学生群体迈向社会的一种新途径。事实上，高校只是承担了促动大学生创新创业的职能的一部分，应该看到，在大学生进入高校之前以及毕业离开高校之后，社会各部门如、机构以及各种类型的社会培训机构都应发挥应有的功能，承担社会责任。因而，

生态理念下地方高校创业教育的思考

有关地方高校的创新创业教育的相关制度设定，应

带有公开透明、可持续性发展的属性，而不能固步自封于高校一个环节，从某种意义上看，创新创业教育是一种长时段教育，具有可持续性，是全社会都应该积极参与的，大学生在校时接受学校的教育，走上社会后的创业实践中更需要社会方方面面的协同努力，对他们进行继续教育。

综上所述，创业是一个终身学习的重要环节。地方高校创新创业教育，不仅适应近年来大学生就业紧张形势的需要，而且是构成整个国家创业教育体系的发动机。当前问题主要体现于地方高校在协调科研教学与创业教学的问题上立场模糊，相关创业教育目标不明确，创业理论处于初级阶段。未来，地方高校应当倡导创新意识，提高创新能力，以创业课程设置与社会多部门协作为立足点，使地方高校创新创业迈上新台阶，真正成为大学生实现就业、迈向社会的一种新途径。

参考文献：

1］孙海军，等．构建新型城市生态研究［M］．北京：中国财富出版社，

2014：105．2］武世兴，杨亚鸿．美国高校的创业教育———考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告

［J］．中国大学教学，2011（4）：88－92．3］赵惠莉．高职院校创业教育生态系统研究［J］．江苏经贸职业技术学院学报，

2011（12）．4］董旖旎，徐阳．高校创业教育生态发展体系的构建［J］．中国大学生就业，

2013（1）．5］许继芳．高校创业教育生态链的构建［J］．黑龙江高教研究，2012（3）．

6］孙永翠．试论地方高校创业教育的问题与对策［D］．济南：山东师范大学，

2012．95

［［［［［［白城师范学院学报第30卷第10期

ＲeflectiononEntrepreneurshipEducationinLocalCollegesandUniversitiesunderEcologicalConcept

GUANXiao－li，GAOBiao

（EditorialDepartmentofJournalofBaiChengNormalUniversity，HigherEducation

ＲesearchOffice，BaichengNormalUniversity，Baicheng137000，China）

Abstract：Withtheincreasingemploymentpressureofcollegegraduates，collegestudentsinlocalcollegesanduniversitiestaketheirindependententrepreneurshipasacareerchoice．Itisveryimportanttoanalyzetheproblemsexistingintheentrepreneurshipeducationinlocalcollegesanduniversities，andtosummarizetheef-fectivepathofcollegestudents’entrepreneurshipeducation，andtoconstructagoodecologicalsystemofthegovernment，thesocietyandcolleges．

KeyWords：ecologicalconcept；localcollegesanduniversities；entrepreneurshipeducation；problemsandcountermeasures

责任编辑：于秀艳

（上接92页）

ConstructionandPracticeofTeachingQualityMonitoringSysteminLocalNormalCollegesand

Universities－TakingBaichengNormalUniversityasanExample

ZHANGJing－fang，ZHAOPing

（CollegeofEntrepreneurshipEducation，CollegeofEducationScience，BaichengNormalUniversity，Baicheng137000，China）

Abstract：SincetheexpansionoftheenrollmentofChina’scollegesanduniversities，thequalityofteach-inghasbeenthefocusofsocialconcernandhotdebate，collegesanduniversitieshavebeenexploringthecon-structionofteachingqualitymonitoringsysteminlinewiththeirownreality．TakingBaichengNormalUniversityasanexample，thispaperinterpretsthesignificanceandthebasicprinciplesoftheconstructionofteachingqual-itymonitoringsysteminlocalnormalcollegesanduniversities，makesclearthecompositionofteachingqualitymonitoringsystem，introducesseriesofachievementsafterthepracticeofthissystem．

KeyWords：teachingquality；monitoringsystem；localcollegesanduniversities

责任编辑：管晓莉

96