科技信息 人文社科 Ｌｅｅｃｈ意义分类的搭配意义对英ｉｍｉｉｉｌ，Ｃ教学的启示 沈阳师范大学外国语学院 关晓菲 ［摘要］词汇是语言的基础，词汇教学在英语教学中的重要性不言而喻。但词汇学习却一直被低估和忽视，于是词汇便成了制约英 语学习的瓶颈。本文结合Ｌｅｅｃｈ意义分类理论，主要针对学生在词汇学习中所遇到的选词、用词不够准确、得体等问题，提出在英语 词汇教学过程中不仅仅要教授词的概念意义，更要注重词的联想意义尤其是搭配意义的设想，以激发学生对英语词汇学－３的热情， 帮助他们消除语言交际中的障碍，从而有效地提高整体英语水平。 ［关键词］Ｌｅｅｃｈ意义分类理论 搭配意义 英语词汇教学 一、词汇及词汇学习的重要意义 词汇是语句的基本结构单位，是语言的最小意义单位，是语言的三 大要素之一。它既是表达功能又是进行交际和思维的最重要手段。人类 思维活动和思想交流首先是通过由词构成的句子来实现的，过硬的词 汇能力是昕懂话语和读懂文章并畅所欲言地表达自己思想的基本保 证，也是成功地进行口笔头交际的关键。如果把语言比作是一幢大厦， 那么语法就是框架，词汇则是建筑材料。离开词汇，语言这座大厦就无 法搭建。语 技能的形成离不开词’７广的积累与运用：没有足够的词汇就 不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地 英语进行交际；词义使 朋的含混就会造成理解和表达的障碍。学生掌握词汇的多寡和牢固与 否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度， 影响目的语言能力的发展与提高。从这个意义上讲，词汇是衡量其语言 水平高低的重要标志。由此可见，词汇教学在各层次的英语教学中显得 尤为重要，是英语学习成败的关键，有着举足轻重的地位。忽视词汇教 学即忽视了语言教学的本质。 越来越多的国内外学者和学习者开始意识到词汇学习对语言掌握 的重要性。但在学习外语的过程中由于词汇具有数量大、没有系统的规 律性以及难以控制的特点，它常给学习者带来困难 因此，“怎样学习英 语词汇”成了英语教师在语占教学中必须要面对的一大难题。在我国， 对目的语言词汇学习的研究至今也未引起外语教学界的足够重视，所 以加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学 中有着十分重要的意义 二、Ｌｅｅｃｈ意义分类理论 近年来，英语语言学的理论研究有了很大的发展，为英语词汇教学 提供了广阔的天地。语言学家曾从不同角度给词的意义下定义。英国著 名语言学家Ｇｅｏｆｆｒｅｙ Ｉ．ｅｅｃｈ在他的《语义学》一书中将最广义的“意义” 划分为匕种不同的类型：即词的概念意义、内涵意义、社会意义、情感意 义、反映意义、搭配意义和主题意义。 慨念意义又叫做 辑意义、理性意义、外延意义、认知意义、所指意 义，是语言交际的核心 素。它直接明确地表示所指对象，相对比较稳 定，所以存词典中人们常使 概念意义米给词语作注释。内涵意义是指 个词语凭借它的指称内容具有的一种交际价值。它对语言来说是附 带的，是人们在使ＪＬ｝』或听到一个词语时所联想到的“真实世界”中的经 一聆，经常随着文化、历史时期和个人经历的变化而发生很大的变化。社 会意义指语言在使用时所表示的社会环境意义或讲话人和听ｉ壬人之问 的社会关系。某一语苦的文体有不同的侧而和层次，我们部分地通过对 这些不同的侧面和层次进行辨认和分析 情感意义表达说话人的感情， 以及他对听话菁和所谈事物的态度。它基本上是依附性的，要依赖概念 意义、内涵意义或借助语调等手段表达出来 ・个词的一种意义却使人 们对这个同产生另一种意义的反应，即联想起别的东西或事情，这种特 征就是同语的反映意义 它经常通过情感联想突出地表现ｆＩＪ来。搭配 意义是由一・个词所获得的各种联想构成的，而这些联想则产生于与这 个词经常同时ｍ现的一些训的意义，它属于各个词具有的特异性。主题 题上。绝大多数学生存学习英语词汇时只注意单个词及少量词组的学 习，主动词汇量小，词语的搭配能力差，还没有形成能表达意义的对应 词的组合。到使用时搜索不到所需词汇，词汇使用不恰当、不得体、不符 合语言习惯，生成的句子不是单调生硬，词不达意，就是不符常规，令人 费解。学生在词语搭配的运用上离地道还相差甚远，这对他们英语学习 的提高是一个很大的障碍。 鉴于此，在英语词汇教学 ｝ 除了介绍词的概念意义，还应该向学生 渗透词的内涵意义、社会意义、搭配意义等语义理论。学生们通过对词 汇语义理论的学习，就能全面了解词汇的潜在涵义，从而克服他仃】在阅 渎和交际【｝ｌ的障碍。其中词语的搭配意义必须予以更多的重视，将词放 回到上下文中，充分考虑使用时的语境，提炼出典型的、地道的搭配。只 有帮助学生充分认识了词语搭配的形式特点，掌握词汇在不同搭配中 的不同含义，才能增强其选词、辩词能力，真正理解和把握交际的内容。 四、搭配意义对词汇教学的指导作用 Ｆｉｒｔｈ说：“‘意义取决于搭配’是组合平面上的一种抽象，它和从‘概 念’上或‘思维’上分析词义的方法没有直接的联系。ｎｉｇｈｔ的意义之一是 和ｄａｒｋ的搭配关系，而ｄａｒｋ的意义之一自然也是和ｎｉｇｈｔ的搭配关 系。”任何一个语言形式都不是孤立存在的，而是处于一个语言的结构 体系中，因而必然要受制于它们的左邻右舍。Ｐａｌｍｅｒ认为：“看一个词跟 哪个词存一块儿出现，你就会懂得他的意义。”词因其固定搭配不同而 产生不同的区别性特征，由此产生不同的搭配意义。Ｌｅｅｃｈ认为：“搭配 义是指适应用在某种上下义中的意义。几个词语，乃至句子、段落组合 起使用时，就会互相，此时既须符合客观世界的规律，义须符 合语言用法。”搭配意义同时也了人们理解讧Ｊ义的主观随意性。它 对词汇教学的指导作用可以从以下几个方面论述： 存小同的语境中，某个词南于不同的搭配能力产生不同的意义 例 如，ｈｅａｖｙ一词与不同的词组合在一起时形成不同的意义：ａ ｈｅａｖｖ ｈｅａｒｔ 沉重的打击；ｈｅａｖｙｔｒａｆｆｉｃ拥挤的交通；ｈｅａｖｙ ａｐｐｌａｕｓｅ热烈的掌声。丽有 些情况下，即使有些单词中英文的概念意义和内涵意义都相同，但他们 的搭配意义受搭配的而不同。如ｂｌａｃｋ ｔｅａ对应中文的“红茶”； ｂｌａｃｋ ｃｏｆｆｅｅ为“浓咖啡”；ｂｌａｃｋ ｓｈｅｅｐ害群之马。这主要体现存对学生认 识理解单词的深度和应用的广度上的帮助，同时避免了生硬、不得体、 词不达意等常出现的语言失误。 同义词也有着不同的搭配，尽管这些词的基本意义相同，但搭配能 力不同，闪而意义也有所不同，甚至不能与有些词搭配。比如ｐｒｅｔｔｙ（漂 亮的，好看的）和ｈａｎｄｓｏｍｅ（英俊的，潇洒的）。两者都能修饰人的外貌， 但一般川ｐｒｅｔｔｙ修饰女子ｐｒｅｔｔｙ ｇｉｒｌ，用ｈａｎｄｓｏｍｅ修饰男子ｈａｎｄｓｏＩｌｌｅ 一ｍａａ。与此ｆ司时ｐｒｅｔｔｙ亦有与ｂｏｙ，ｗｏｍａｎ，ｆｌｏｗｅｒ等；而ｈａｎｄｓｏｍｅ与ｍａｎ， 意义是说话者或写义章的人借助组织信息的方式（语序、强调手段、信 息焦点的安排）米传递的一种意义 也就是说，人们在用语言组织信息 的过程中，可以通过调整句子语序，改变句子焦点或强调等方式，使句 子的重心得到的突出 在这７种类型的意义巾，内涵意义、社会意义、情 感意义、反映意义和搭配意义又可以概括为联想意义。 三、英语词汇教学的现状及存在的问题 经验证明，许多学生在英语学 上落后，或干脆放弃了英语学习， 就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，面对浩如娴海的英语词汇束 手无策，更彳 用提对词语的使用＇广。传统的英语教学往往只注重语法知 识的教学，把学单词看成是学牛自己的事情，致使词汇教学成了英语教 学的薄弱环节甚至是致命伤。大部分英语教帅在以往的同汇教学中采 用下定义的方式，即把英语和汉语的词汇意义对等，给出相应的汉语意 思，以弄懂词句意义为满足。这种教学方法使得学生只掌握教师在课堂 上教给他们的某一特定语境的特定含义，即该词的概念意义，而当这一 单词在其他语境出现时，又会成为生词。 然，在词汇教学中．仅仅让学 生掌握单词的概念意义是小够的，只懂得阋的概念意义并不等于具备 了语言的交际能力。通过对学生进行了小型的摸底调查测验：学生在掌 握ｒ英语的基本语法和一定量的英语词汇后，大多能说出或写出合乎 语法的句子。分析研究显示学生词汇知识很少，这主要表现词的搭配问 ｅａｒ，ｔｙｐｅｗｒｉｔｅｒ等共用的可能性。当然这两个搭配范同很可能重叠： ｈａｎｄｓｏｍｅｗｏｍａｎ（端庄美貌的女子）和ｐｒｅｔｔｙｗｏｍａｎ（漂亮的女人）。虽然 这两个形容词的搭配关系表明了不同类型的美，但这两者都是可以被 人接受的 这样解决＿『学生用词不恰当、不符合语言习惯的问题，在实 际交际中的尴尬、误解等情况也得以有效地缓解 搭配是一种语言现象，语言有浓厚的民族文化气息，即不同的民族 认识和描述客观世界的方法是不尽相同的，因此它们也必然有不同的 搭配方法，如汉语说“看报”，而英语说“ｒｅａｄ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ”。若按汉语的搭 配习惯套译成“ｓｅｅ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ”就犯ｒ中式英语的毛病。同样是“看”，我 们说看电视、看电影、看书，但在英语中却使』｝Ｊ不同的动词，ｗａｔｅｈ ｔｈｅ ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ，ｓｅｅ ａ ｍｏｖｉｅ，ｒｅａｄ ｈｏｏｋｓ ｌｌｆ｜国学生学英语时往往会犯汉化英语 的毛病，这种用汉语思维套译出的英语搭配是需要在教学中下功夫加 以更正的 词的搭配受到许多因素的制约，不仅要遵守语法规则，符合词汇的 语义特征，还要考虑到词在特定上下文情景中出现的可能性。在英语中 除了有些词项经常在一起使用外，有些词项 需要时可以在一起使用， 还有些词项似乎从不在一起使用。由于学生一般缺乏机会与以英语为 母语的人直接交流以验证各种同法搭配的可接受性，所以 学习一个 阋时注意学习它的典型搭配用法就 得非常重要。另外还要注意崮定 的搭配，固定搭配规律任任何语言 Ｉｌ都存在，但 能用母语中的固定搭 配规律来替代目的语中的规律，尤其要注意与汉语差别较大的搭配。正 因为如此，在英语词汇教学叶１，教师给学生介绍问语的相关搭配法和搭 配意义是至芙重要的，也是有效提高学生英语学习能力和交际能力的 重要手段。 （下转第１６０页） 科技信息 人文社科 论唐宋诗词巾觥花硇美人意象 曲阜师范大学 临沂大学沂水分校 刘淑玲 ［摘要］在唐宋诗词中，以桃花作为描写对象的作品有很多。因此桃花也被赋予了多重意象。本文主要就这些作品中桃花被赋予的 意象 美人意象进行深入地探讨。 ［关键词］桃花 美人一、象征青春美丽的女子 桃花多为粉红或红色，早春怒放时则“灿熳芳菲，其色甚媚”（明・王 象晋《群芳谱》）。桃花色彩鲜艳、花朵浓密、仪态妖娆，给人带来强烈的 视觉冲击和强烈的审美感受。桃花的这种娇艳、柔媚的自然属性与青春 美丽的佳人在视觉上有相同之处，这便是桃花与女性关系建立的直接 原因。美人如花，年轻美丽，面容白里透红，灿若桃花，艳丽动人，令人赏 析悦目。桃花最早进入文学视野是《诗经・周南・桃天》中“桃之天天，灼 灼其华。”描写茂盛、火红的桃花，并借桃花来歌咏新婚女子的娇媚可 人。古人对桃花的敏锐观察和描写为后代桃花题材和桃花意象的文学 作品的创作奠定了基础。正如清代学者姚际恒在评论此诗时所说：“桃 花色最艳，故以喻女子，开千古词赋咏美人之祖。” 发展到唐宋以桃花比喻美人的诗非常多。如：李白《长干行》“自怜 十五余，颜色桃李红”、王建《春来曲》“青帝少女染桃花，露妆初出红犹 湿”、崔护“人面桃花相映红”、韦庄《女冠子》“依旧桃花面，频低柳叶 眉”、李中《春闺辞二首》“尘昏菱鉴懒修容，双脸桃花落尽红”等诗句都 写出了女子们容颜娇嫩，脸色红晕，展现女子们健康、美丽、快乐的形 象。但作家所写的这些美人的身份也各不相同：有以桃花来喻妻妾的， 见徐悱《对房前桃树咏佳期赠内》：“方鲜类红粉，比素若铅华”；有比作 倡家的，如王勃《临高台》：“倡家少妇不须频，乐园桃李片时春”；有比做 历史美人的，如韦庄《庭前桃》：“带露似垂湘女泪，无言如伴意妫愁。”又 如罗隐《桃花》：“一枝艳拂文君酒，半里红欹宋玉墙”等等。此外，人们还 习惯将少女的脸颊称为“桃腮”、“桃靥”，把女子的美貌称作“桃天柳媚”， 女人的胭脂叫“桃花粉”、化妆名为“桃花妆”。 二、爱情的象征 桃花艳俗、轻薄的自然属性使人容易产生卖弄、浮艳、诱惑之感，诗 人咏桃大多是有色的、艳情的，所以自《诗经》后，桃花所代指的女性的 身份逐渐被泛化，后来的文人常常用桃花来描写下层的歌妓、娼女等青 楼女子，由写佳人转化为描写艳情，以桃花的色、气、态来比拟女性的情 态和心理。这是由于在中国的传统文化中，桃花是欲望的象征，桃花在 仲春开放，这是古代男女进行婚配的季节，所以桃花就成为男女交合的 典型的景观，成为了色欲的象征，桃花成为青楼女子的象征。早在魏晋 南北朝时期，曹植等人就把桃花直接比喻成倡家女，这是桃花艳情内涵 的滥觞，其后桃花成为这种场所的代表景物，桃花的情色意味更加的明 显。唐代处于封建经济的高度繁荣期，社会生活相对稳定、百姓安居乐 业，生成了蓬勃向上、自由奔放的社会文化心态。“青楼”作为妓院的代 称走向兴盛，宿娼被视为风流韵事被视为美谈。文人们对这种生活方式 不是排斥而是羡慕，在遭受人生的打击后，以声色自娱，成天消遣于青 楼。李益《汉宫少年行》“晚来香街经柳市，行过倡市宿桃根。”卢照邻《长 安古意》“俱邀侠客芙蓉剑，共宿娼家桃李蹊。”孟浩然《宴崔明府宅夜观 妓》“画堂观妙妓，长夜正留宾。烛吐莲花艳，妆成桃李春。髻鬟低舞席， 衫袖掩歌唇。”正所谓“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”这正是他们 及时行乐的真实写照。但享乐主义，寻欢作乐的社会坏风气给唐朝后期 的衰退埋下伏笔。 仲春，是桃花盛开的季节，也是青年男女谈情说爱的季节。桃花作 为婚恋世界的产物，从而成为爱情的隐秘的象征。在唐宋诗词中，以桃 花作为载体歌颂爱情的诗词到处可见。如崔护的《题都城南庄》：“去年 今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这 首诗中还隐藏着一个动人的爱情故事，故事中饱含着才子佳人的纯真 之情。孟檠在《本事记》里把这首诗敷衍成一段凄美浪漫的爱情故事，从 而使“人面桃花”成为中国文学里一个经典表述，也使女子和爱情的关 联在桃花意象中更加紧密。又例如刘禹锡的《竹枝词九首》其二：“山桃 红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”诗 歌刻画了一个热恋中的农家少女的形象，峦爱给她带来了幸福，也带来 了忧愁。借桃花易谢痛斥男子的薄情负心，表达女主人公的忧患愁情。 柳永的《满朝欢》“因念秦楼彩凤，楚观朝云，往昔曾迷歌笑。别来岁久， 偶忆盟重到。人面桃花，未知何处，但掩朱扉悄悄。尽日伫立无言，赢得 凄凉怀抱。”表达了对昔日恋情的留恋。陆游所写的《钗头凤》“春如旧， 人空瘦，泪痕红渑鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫， 莫！”桃花的残落也暗含陆游与唐婉之间的爱情之花的凋谢。至今人 们常说的“桃花运”跟爱情有一定的关系。 ’ 三、情色欲望的象征 （上接第１５９页） 五、结论 到宋代桃花作为“倚门市倡”的社会背景被固定下来，桃花是歌妓、 娼女生活的风月场所的固定的景观，青楼女子还手持以桃花作为装饰 的扇子，形成了中国文学中的桃花意象的艳情内涵。柳永的《昼夜乐・赠 妓》“秀香住桃花径。算神仙、才堪并。层波细翦明眸，腻玉圆搓素颈。爱 把歌喉当筵逞。遏天边，乱云愁凝。言语似娇荧，一声声堪听。客房饮散 帘帷静。拥香衾、欢心称。金炉麝袅青烟，凤帐烛摇红影。无限狂心乘酒 兴。这欢娱、渐人嘉景。犹自怨邻鸡，道秋宵不永。”这首词中的“桃花径” 就是作者喜爱的歌妓秀香的住处的代称，词的桃花意象就是男欢女爱 的象征性的景观和暗示。在唐宋词中，桃花的这种意蕴常以“刘郎”“阮 郎”来表达，这是源于南朝时流传的汉代的刘晨、阮肇入山采药食桃遇 仙女的故事。如苏轼的《鹧鸪天》“笑拈红梅禅翠翘。扬州十里最妖饶。夜 来绮席亲曾见，撮得精神滴滴娇。娇後眼，舞时腰。刘郎几度欲魂消。明 朝酒醒知何处，肠断云间紫玉箫。”这其中的“刘郎几度欲销魂”即为情 色的描写。 四、红颜易老的象征 桃花花期短暂，容易凋零，美人亦如此。在一些诗词中，人们把主观 感情寄托在桃花上，表达青春易逝、佳人易老和红颜薄命的无奈。孟郊 的《杂怨三首》便充分表达了这种对年老色衰的忧郁和惶恐：“天桃花薄 暮，游女红粉故。树有百年花，人无一定颜。花送人老尽，人悲花自闲。”自 古红颜多薄命 美丽的桃花成了薄命人倾诉哀怨的凭借。岑参的《长门 怨》：“绿钱侵履迹，红粉湿啼痕。羞被夭桃笑，看春独不言”。可知春残花落 之时，确是红颜老死之日。人如桃花美丽，桃花便如人薄命。 词的涵义是相当的丰富，而词汇意义的习得又是一个较为复杂的 过程。词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。 为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，应首先让学生掌握词的概 念意义，其次适时适当地向学生渗透语义理论，并让学生掌握词在不同 的语境下联想意义，扩充对词汇的理解范围，使学生真正地学会使用词 汇。 词汇的学习过程实际上是一个信息输入的过程，信息输入量越大， 接触目标语的机会越多，学生就越能灵活地根据各种语言环境获得准 确的词义。通过在词汇教学方法上的设想，对词的搭配意义和其他联想 意义的学习，解决学生在词汇学习中的困惑和问题，提高他们对词语的 感悟能力，帮助学生创造出适合自己的有效的词汇学习方法，最大限度 地调动学生词汇学习和英语学习的积极性，使词汇学习不再是困扰学 生学习、教师教学的一件苦差事。进而有效地提高学生英语的学习能力 和交际能力，同时提高教师英语教学的整体水平。 参考文献 ［１］Ｆｉｒｔｈ，Ｊ＿Ｒ．Ｐａｐｅｒｓ ｉｎ Ｌｉｎｇｕｉｓｉｔｃｓ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， １９５７ ［２］Ｈａｒｍｅｒ，Ｊ．Ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆＬａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，１９９１． ［３］Ｐａｌｍｅｒ，Ｆ．Ｒ．Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ．Ｌｏｎｄｏｎ：ＣＵＰ，１９７６． ［４］Ｌｅｅｃｈ，Ｇ．Ｎ《语义学》李瑞华等译．上海：上海外语教育出版社 １９８８ ［５］陆国强．《现代英语联想与搭配》．上海：上海译文出版社，１９８５ ［６ Ｊ束定芳．《现代语义学》．上海：上海外语教育出版社，２０００．
