2024年部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿3篇

〖部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿第【1】篇〗 《惠崇春江晚景》试讲稿 尊敬的各位专家、评委

你们好！我是 号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《惠崇春江晚景》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：

一、激趣导入：

师：同学们宋朝的时候有一个诗人，被称为“东坡居士”，世称“苏东坡”你们知道他是谁么？

师：同学们说的真好，他就是宋朝著名的诗人、词人、文学家苏轼！今天我们就一起学习他的一个传世名篇《惠崇春江晚景》。

二、初读诗歌，整体感知：

师：请同学们结合课文释义、，先自行把古诗读一遍。 师：读的过程中要注意读准字音，读准节奏，对于不理解的词语，先用笔画出来再查一下字典。

师：现在哪位同学能主动为大家朗诵一下这首古诗？ 师：好这位同学勇气可嘉，也读的非常好，大家鼓掌！ 师；现在由我给大家范读一下这篇课文，请大家注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏！

三、细读课文，深入感悟：

师：（板书惠崇春江晚景），请大家想一想在这首诗的题目是是

什么意思？

师：这位同学说的真好，在这里“惠崇”指的是“福建建阳的高僧，能诗善画，《春江晚景》是惠崇所作的画的名称”。

师：请同学们再仔细阅读一遍诗歌，然后回答一个问题：在这首诗中“竹”是什么意思，是竹子的意思么

师：好，这位同学们说的真好，“竹”在这里指的是“竹林”的意思。

师：那么“春江”呢，“春江”指的是什么意思？

师：这位同学说的真好，“春江”指的是“春天的江水”的意思。 师：同学们再想一想“知”是什么意思？

师：同学们理解的很正确，“知”的意思是指“知道、察觉之意”。

师：好了，理解了这几个词语的意思之后，谁能给我解释一 下：（板书）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗的意思？

师：好理解了第一、二两句的整体意思之后，请大家继续学习古诗三、四句。

师：同学们再想一下：“蒌蒿”在这里是什么意思？

师：刚才那位同学说的真好，“蒌蒿”在这里指的是一种植物。 师：那么“上”呢， “上”是什么意思？

〖部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿第【2】篇〗 《惠崇春江晚景》评课稿

古诗是小学语文教材中的特殊课文。从语言文字上看.它用的是古汉语:从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上.以层次性的朗读，吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境。活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。以下就我就对该老师的教学提出我浅薄的看法：

一、提供充足时间，引导学生感悟。

苏霍姆林斯基说:“ 教室里让学生集中思考、各抒已见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会，感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。《惠崇春江晚景》 这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我们的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此教师从感性知识入手，通过读。以读解义以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”，“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感。在课堂上，学生们各抒已见，出现了意想不到的效果。

二、巧妙利用画面，帮助想象意境

《惠崇春江晓景》一诗是一篇指写春天画面的诗，它通过描写

竹、桃花，江水、鸭、萎蒿、芦芽，河豚所构成的一幅春色图，表达了诗

人对大自然的热爱。在教学过程中教师为了达到预设的效果，教师就让学生先观察图画，再初步交流理解诗意。最后引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入有面的意境。

由此，教师想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。总之这节课是成功的课，很值得我学习。

〖部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿第【3】篇〗 教学目标：

1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。 2、通过师生合作交流理解诗意。

3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

重点：

通过师生间的合作交流理解诗意。 难点：

通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

学法：

质疑探究、合作交流 教具：

多媒体、课件、教学设计过程 教学过程：

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

（出示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗） 二、你言我语说诗题

大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。 预设问题：

1、惠崇是谁？

2、惠崇和苏轼是什么关系？ 三、合作探究，研读全诗 1、这首诗都描写了哪些景物？

2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？ 3、你对这首诗还有哪些疑问？ 预设问题： 蒌蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？ 为什么说桃花是“三两枝”？

4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。 四、主题探究，总结升华

这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

五、拓展延伸

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

附：板书设计

惠崇春江晚景 北宋 苏轼

（翠绿）的竹林 （粉色）的桃花 （温暖）的江水 （欢快）的鸭子 （满地）的蒌蒿 （嫩绿）的芦芽 （逆江而上）的河豚——联想

通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。 培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的'目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。 激发学生的创作热情。

板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意 作业 布置

趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。