《天上的街市》教学设计 一．指导思想与理论依据 在最新的《语文课程标准》中指出，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 在《语文课程标准》中，又明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考吗，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 所以，在本课的设计中，我将始终贯彻此指导思想，在课堂教学上，让学生多读、多感悟，教师积极充当组织者和引导者的身份，让学生在审美的同时，受到更多的启发。 二．教学背景分析 本课的教学对象是霸州市王圪垯中学七年级的学生，身为农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动积极的引导。希望他们在语文学习中能表现出比较活跃的思维，能够在课堂上积极表达自己的思想。 大多数同学已经接触过一些中外诗歌，也有一定的学习和理解经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解诗歌，领会作品主题。 三．教学目标与重点、难点设计 （一）教学目标 1．朗读并背诵诗歌，把握节奏，念准重音，读出感情 2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 （二）教学重点： 1．朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感情 2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 （三）教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 四．教学过程与教学资源设计 （一）、激发导入 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？ 华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？ （屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题） （二）、学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感 （让学生齐读） （三）、作者简介 师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？ 生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分 师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点 （屏显郭沫若的图片和相关资料） 师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍 （生齐读郭沫若的资料） 师：红色的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握 （四）、自主学习：朗读训练 1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调 2、边听边在书上标记节奏和重音 （五）、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走 老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。 （六）、合作学习 要求：小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？ （七）、合作探究 联想与想象： 联想：由一事物（存在）想到另一事物（存在）的心理过程，二者存在相似关系。 想象：在原有的感性形象（存在）的基础上创造出新形象（不存在）的过程。 （八）、再读诗歌，体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调 （九）、尝试背诵：（老师配音）一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 五．学习效果评价设计 通过本次课程的设计与学习，达到知人论世的意图。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。首先，了解写作背景，体会诗中蕴含的感情；其次，掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感；最后，认识联想和想象，培养联想和想象的能力。 六．教学设计特色说明与教学反思 现代教育技术的优势之一就是支持大信息量高效率的课堂教学，为了在相对较短的课堂教学出效果，我们增大了教学信息量，并特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。全课以活动为中心，设计组织了课件赏析、问题讨论、学生朗读等系列活动，能够有效解决教学重、难点问题，达成教学目标。 我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行 但老师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获 总之，这节课效果较好。