小鸟飞来了大班教案
中二班 何建艳 设计意图：
一．说教材： 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学知识，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今天几点起床的？几点上幼儿园的？”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、第二个、第三个„„”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与勺子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数能力，又将对应、比较知识融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。在刚刚结束的“在春天里”主题中，孩子们对小燕子等小鸟很感兴趣，我们在环境中创设了一些废旧制作的小鸟，孩子们总喜欢在角落里数小鸟，可是有部分孩子们转来转去，怎么也数不清。于是，结合我们接下来的主题“在动物园里”，我设计了活动《小小动物管理员》，来巩固幼儿对数字的认识。 二、目标确定的依据
运用已有经验，解决日常生活中的一些数量问题是课程指南中对幼儿进行教育的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿发展总目标及中班幼儿阶段发展中的一个目标。根据课程指南和本月的目标我确定了第一个目标活动目标：尝试运用已有的经验学习不同排列物体的数数。根据主题：“在动物园里”目标：愿意用多种方式表达自己对动物
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的喜爱我确定了第二个活动目标；乐意保护动物，体会成功的快乐。
三、说过程
本次活动分为三个主要环节
第一环节是谈话活动，主要激发幼儿喜欢小鸟的情感，体会小鸟是我们的朋友。
教师提问：春天来了，小鸟都飞回来了，你喜欢小鸟吗？为什么？总结出小鸟能帮助大树治病，还能美化环境，是我们人类的好朋友，我们要保护他们。
这一环节利用孩子们的已有经验，引发幼儿的兴趣，让幼儿有初步的保护小鸟的意识。同时还可以激发他们表达的愿望，孩子们有了一定经验和兴趣，都乐 意表达。
第二环节是数小鸟，主要让幼儿在交流中体会不同排列的数数方法。
这一环节又分为四个层次。第一层次是整齐排列的一横排小鸟，请幼儿介绍自己数数的方法。小结：我们有不同的办法来数数，如可以顺着数也可以倒着数。这个层次主要价值在于调动幼儿以往数数经验，并在集体面前交流和分享。并帮助幼儿总结和规范语言。
第二层次是小鸟两排排列请幼儿数数。 小结有的时候我们还可以从上到下、从左到右数。有必要让幼儿积累这
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方面的经验。
第三层次是封闭式排列有特征地数小鸟。鼓励幼儿找出特征进行数数。 第四层次封闭式排列无特征地数小鸟。幼儿很少有这方面的经验，所以很容易出现重复数的现象。我们先故意出错引发幼儿注意，然后大家一起讨论有什么办法来数，让孩子们各自展示自己的办法。我们提升：在生活中我们经常会遇到循环排列的物体，我们数数的时候要找准起点并记住，这样就不会重复数了。
这一大环节我们突出了由易到难的层次性，帮助幼儿积累不同排列情况下数数的经验。
第三环节是做动物管理员，关注的价值是在自由数数中体会数数方法，体会成功的快乐。
我们结合刚刚开始的主题“在动物园里”，利用动物园在招聘管理员的情境激发幼儿的兴趣，让幼儿在我们创设好的“动物园”中自由数数并记录。
环境创设方面，我们利用废旧材料制作动物园的背景和动物，这些材料是幼儿自己收集的，有的是幼儿自己制作的。我们排列动物的时候树上是小鸟一横排有序排列，但大小和颜色不同；山羊是排列成两排的。草地上的有明显特征的长颈鹿是封闭式排列的，湖里的天鹅是无特征封闭式排列的。
活动中我们还结合简单的记录。记录表的内容上下顺
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序也是由简单到复杂排列。用数字记录这种方式对中班有的孩子来说有点难度，所以我请幼儿不会写数字时就用点数表示。
四、说反思
本次活动基本达到了预期的目标，但在准备和进行过程中，还存在一些不足，如：第二环节中第一层次的小结忘记小结了。第四层次封闭式排列无特征地数小
鸟时故意出错引发幼儿注意这一环节漏了，然后导致大家又一起回到了第一层次无序地数数了。
还有最后的幼儿交流：我数了**动物有几只？我用什么方法数的？时没有
请幼儿数湖里的无特征封闭式排列的天鹅。因为这种排列是本次活动中一个需要幼儿掌握的数数方法。 2013—2014学年度 第X学期 幼儿园逐日计划
单 位：佛山市历下区天真幼儿园 班 级：小班 教师姓名：xxx 所在学科：xxx
二0一四年X月 至 二0一四年X月 主题一：
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计划时间：3周 第x周
上午备课格式： 星期xx月x日 上午 一、 晨间活动： 二、 早操活动： 三、 教育活动：
活动一：音乐领域《飞呀飞小鸟飞》
学习目标：在前面学习的基础上，进行质的飞跃，引导对音乐的理解，在学习上，理解音乐符号的示质，把握音乐的情感
节奏问好：宝宝早上、下午好 律动：
律动1 瑞典狂想曲 律动葡萄牙进行曲 曲目与操作：
歌词：飞呀飞呀飞呀飞呀谁会飞 小鸟会飞， 小鸟怎样飞拍着翅膀飞呀飞呀飞呀飞飞呀飞呀飞呀飞呀谁会飞飞机会飞，飞机怎样飞伸直翅膀飞呀飞呀飞呀飞 飞呀飞呀飞呀飞呀谁会飞飞船会飞，飞船怎样飞没有翅膀在天外飞呀飞
操作过程：
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1、请宝宝找一个自己喜欢的小红苹果坐下，小手放在膝盖上，背挺直，现在老师要向宝宝问好了，老师说‘‘手起’’时，请宝宝把小手像老师一样端平，‘‘手起’’问好：宝宝好—
2、律动：丰收之歌。配乐之前做分解动作练习：洗脸、刷牙、漱口、大象、小猫、鸭子的手势动作 3、引题：
引导宝宝说说什么会飞，他们是怎么飞。引导宝宝说出歌词拍着翅膀飞呀飞 4、串讲歌词
老师把小鸟飞呀飞的故事配上了音乐，我们一起来听听吧!
为了专心的听歌曲，我们一起把大眼睛闭上。 5、闭眼听一遍曲目。 6、念唱歌曲：
跟着音乐拍手念一遍，再唱一遍，四拍节奏： 好，请睁开眼睛，我们一起来来唱一遍歌曲。 手起，注意间奏时，手不打拍，轻轻摇动身体。，尾奏时继续拍完
7、听歌。伸手数手指有几个飞呀?有4个
出示小鸟图和8分音符，小鸟为什么唱歌好听呀，他穿了一双靴子，提示语“飞
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飞飞??”实质是半拍一动 引导宝宝动作表演 8、使用手铃表演
9、做脚步动作表演的练习，辅课老师用鼓打节奏，宝宝容易掌握。
10、脚和手配合表演，听鼓点做脚的动作，最后定格。 听音乐玩小鸟玩具，复习动作。 11、总结：宝宝坐回自己的位置，
老师总结：小鸟飞的歌曲我们会唱了，也学习了用乐器给这首歌伴奏，还做了小鸟的表演，小鸟是我们最好的朋友。
我们现在把小鸟画出来，带回家，在家里让小鸟和我们一起唱歌，出示小鸟图，提示图上小鸟穿着漂亮的衣服，请宝宝给空白的小鸟涂色，要注意涂色要均匀，涂在线内，注意保持画的整洁。
请宝宝上前取画，并放在妈妈的身后，在位置上坐好，手放在膝盖上。 12、拍手再见
★活动反思： xxx
活动二：Xx领域xx《xx》 活动目标：
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1... 活动准备： 活动过程：
1... ★活动反思： 四、 户外活动： 玩 法： 补充备课： 第一周
星期X 014年月 日 一、生活活动指导： 二、区域活动： 材料投放： 活动过程： 指导重点： 三、户外活动： 体育游戏《xxxx》 活动目标： 活动准备： 玩法： 指导重点：
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随堂教案音乐请联系扣扣：867884752。 感谢《帮帮宝》网为教案资源提供。 大班《坐井观天》教学设计 张丽君
教学目标：欣赏成语故事，理解故事内涵，在初步复述故事的基础上续编故事。
教学准备：多媒体课件，模拟井。 教学流程： 一、 谈话导入。
1.孩子们，你们看这是个什么呀？
2.这口井呀，很深很深！在这口深井里会有些什么呢？
3.这口井的小主人是一只小青蛙，这只小青蛙在井里快乐的生活着。有一天，他家来了一个小客人，你们想知道他是谁吗？故事就这样开始了。下面认真地听故事，想想青蛙的小客人是谁？
二、听故事，理解故事内涵
1.谁来了？哪个小朋友告诉老师故事里是怎么说的？小青蛙每天坐在水井中里，看到的是什么？当他看到一只小鸟飞来时，会说什么？
我们一起来看看小青蛙到底说了什么？
这只小青蛙想知道小鸟是从什么地方来的，他是怎么
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问的？
2.小鸟会怎样回答呢？你们猜猜看？
小鸟是这样回答的，仔细看，认真听，看你能不能记住小鸟说的话。
哪个聪明的小朋友记住小鸟说的话了。
3.你们看看小青蛙的表情是什么样？他不明白了，他不明白什么呀？说大话好不好，你喜欢说大话的小朋友吗？我们不要说大话，常说大话就没人相信了。我们遇到有人说大话的时候该怎么做呀？
4.青蛙说小鸟说大话，那小鸟有没有说大话呢？青蛙说天只有井口那么大，小鸟告诉他什么呢？我们往下看 复述小鸟回答，理解词语“无边无际----很大很大，怎么看都看不到天的边”
5.你们见过天吗？我们看到的天和谁说的一样。但是小青蛙是怎么说的？
这可真是只固执的小青蛙呀！还在坚持认为天只有井口那么大。
你们知道他为什么这么固执吗？我们请我们班的小朋友也来当当小青蛙，坐在井里看一看咱们的天花板，看他究竟能看到多大的地儿！
让孩子说说自己的体验。我们一起来告诉小青蛙：小青蛙，你真的弄错了。要想让小青蛙知道天究竟有多大？该
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怎么办呀？哪个聪明的小朋友帮帮他。 小鸟也是这样劝小青蛙的。
好了，有趣的故事讲完了，这个故事的名字叫《坐井观天》，它是一个成语故事。出示课题-----坐井观天 二、 再听故事，复述故事。
我们再来认真地看看动画，也来学着讲讲这个好听的故事，好吗？
三、 续编故事。
如果，小青蛙听了小鸟和大家的劝告，跳出了井口，那他会看到些什么呢？ 四、 结束：
1.这个有趣的故事他叫什么名字？什么是坐井观天？坐井观天是在说谁呢？
对，就是在说青蛙。因为青蛙住在井里，它的生活范围小，看到的东西少，见识就少，连天很大这样简单的问题都弄错了，小朋友在以后的生活中可不能像小青蛙那样，一定要多听、多看，多想，
全面的认识事物，才不会出笑话。
2.老师把坐井观天这个成语故事编成了一首好听的儿歌，我们一起来跟着老师读一读。
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
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小朋友，记好了，不学固执的小青蛙，看待事物全面化。
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