如何在地理教学中发挥学生的主体地位

如何在地理教学中发挥学生的主体地位

作者：裴戈

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第06期

【摘要】在高中地理新课程标准中明确提出，教师应改变传统的教学模式，在课堂注重树立学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生独立思考、创新思维，参与到整个学习过程中，成为课堂的主人。本文结合笔者实际工作经验，对地理教学中发挥学生主体地位的有效方法进行分析与阐述。 【关键词】高中地理 主体地位 有效教学

在地理教学中发挥学生的主体地位，要求教师转变教学观念，合理运用教学方法与教学对策，让学生能够自觉、主动地参与到课堂学习中，思考地理问题、运用地理知识、解决地理疑问。在学生学习过程中，教师要尊重学生、爱护学生，让学生爱学习、会学习，能够掌握正确的学习方法，提高地理课堂学习效率。 1.转变教学理念， 充分发挥学生的主体地位

为了满足新课改背景下对教师教学方法与学生学习效果的新要求，教师必须转变教学观念，积极运用全新教学策略，优化课堂教学设计，从过去老师讲、学生记的旧模式中走出来，意识到学生才是学习的主体，通过诱导式、鼓励式、启发式等教学方法，让学生成为课堂学习的主体，尽最大努力调动学生的学习主动性。首先，课堂教学中教师要给予学生充分的时间与空间，引导学生做好课前预习，在课堂中再以独立思考、分组讨论等模式，让学生探究地理问题的解决思路和解决方法，鼓励学生多思考、多探索。应该注意的是，教师不能将知识点或者答案直接告诉学生，否则学生养成依赖性心理，只能死记硬背答案，而不能真正掌握地理知识要点及运用方法；其次，在地理课堂上，教师应该与学生的地位平等，不能居高临下，让学生不敢发表个人的想法，教师学会倾听，允许学生在学习中发挥个性、表达不同的观点，通过学生之间讨论、教师与学生共同讨论等方式，最终获得解题思路和解题方法，真正做到“授人以渔”，让学生形成独立解决问题的意识。 2.编制导学案，指导和培养学生的自学能力

“导学案”是一种全新课堂教学方法，与过去的课堂教学模式相比，应用导学案更利于树立学生在课堂学习中的主动地位，有利于发挥学生的课堂主导作用。导学案的具体实施方法，可总结为三个步骤：其一，学生自主学习环节。教师应该在课前就完成导学案的编制工作，并将导学案提前发放给学生，让学生根据导学案的内容、要求等，课前自主预习，在教材中找出章节学习的重点与难点，理清思路，明确学习目标。其二，课堂学习反馈环节。导学案方法强调了学生的自主学习过程，学生在课前自主预习并划出学习的重点与难点，将预习的结果集中反馈给课代表，在课堂教学中集中解决学生提出的疑问，通过设置情境、分组讨论等方式，调动

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学生参与学习的积极性，形成正确的学习动机，并且还能帮助学生养成课前自主学习的良好习惯。其三，归纳总结环节。学习地理知识最终的目标是用于解决地理问题，通过导学案教学方法，能够很好地检测学生对知识的掌握与运用能力，通过课前预习、课中讨论等形式掌握地理知识，再运用于课后解答习题中，做到理论与实践相结合，学生也能体会到学习地理知识的意义。

3.科学设置问题，引导学生合作探究

课堂提问与合作学习方法相结合，能够让学生通过讨论的形式找出问题的答案，对掌握地理知识要点具有重要作用。在课堂教学中，教师可预留课后作业，让学生自主形成若干个学习小组，通过课下收集资料、讨论、探究等方式找到解决问题的方法和正确答案。在小组学习中，每一个学生承担的角色和任务不同，各自发挥优势，各小组设置一名组长，可采取推荐选举或者轮流值班的方式，要求组长具有基本的组织能力与领导能力，能够给组员合理分配任务，并督促各项任务的顺利实施，最终整合所有组员资料，交出满意的合作成果。在课堂上，教师要给学生充分的时间，每一组派一名代表发言，阐述小组解决问题的方法、过程和最终答案，这样不仅能够让学生更好地掌握知识点，也增强了学生的团队合作意识及自我学习能力。例如，在学习地形地貌时，教师可让每组学生收集不同地区的地质地貌特征，小组间开展调研活动，通过图书馆、互联网等渠道收集资料，最终在课堂向教师和其他同学展示资料并进行讲解，展示的模式可以制作PPT，也可以制作视频动画，这一过程培养了学生的动手与思考能力，锻炼了逻辑思维，并且通过对比不同地区的地质、水质、地形、地貌、矿产等，让学生系统性地掌握地理知识，比教师单纯的板书讲解更有利于记忆和理解。

综上，在过去的高中地理课堂教学中，主要以教师为主体开展教学活动，由于种种因素限制，学生的学习积极性不高，学习效果不理想。随着新课程改革的不断深入，学生在课堂中主体地位的重要性日益凸显，让学生成为课堂的主人，尊重学生的个体性差异，做到因材施教，激发学生学习地理的热情与潜力，对提升地理课堂教学质量，培养学生综合能力素质具有重要意义。 参考文献

[1] 魏彬彬.论如何开展高中地理趣味性教学[J].新课程？中旬，2015，（3）：128-128. [2] 邢小丽.新课标下高中地理有效性教学应用研究[J].新课程？中旬，2013，（8）：37-37.