高职高专工学结合教学模式的实践探索

高职高专工学结合教学模式的实践探索　河北李辉　高等职业教育是我国高等教育的一个』　方法和标准也就不同。每一种教学模式，都ｊ　执教、双课施教、双基实训、双向考核、双证　重要组成部分，以培养高等技术应用型人才｝　有适合自己特点的评价方法和标准。　为根本任务，以培养满足社会生产、建设、管　２．教学模式的特点　就业的“六双”教学模式，其具体内涵和特点　是：　理、服务第一线的高等技术应用型人　为目　标，因此高等职业教育的发展是推动现代文　而人才的培养则必须依赖于卓有成效的教　学，因此，学习、研究和掌握高等职业教育的　历史使命，同时也成为高职高专教师提高教　职业教育的教学模式进行深入地研究和探　索，具有很重要的现实意义。　一１）完整性：任何教学模式都是由一定　“舣纲指导”是指用完善的理论教学与　的指导思想、主题、目标、程序、策略，内容　实践教学大纲指导整个教学过程；　明和社会经济不断进步、发展的重要因素，｝　和评价等基本因素组成的，本身都有一套　“双师执教”是指高水平专兼结合的“双　支相对稳定的“双师”队伍，同时聘请有丰富　高教学质量；　比较完整的结构和机制。这种对教学结构　师”素质、“双师”结构教师任教。切实培养一　的重组和综合，使教学模式的结构具有完　２）个性：每一种教学模式都有明确的丰　　教学模式、教学方法就成为高职高专教师的。　整性的特点。｝实践经验的技术人员和专家作兼职教师，　提　“双煤施教”是指在理论课堂与实训场　学质量的前提条件和坚实基础，因此对高等　题、一定的目标、有序的进程和使用的范　．．　个性很强．特点鲜明，可以说，每一个教学模　地现场教学，应用符合执教规律的启发式、　１　讲　式、讨论式、实习式和指导式等生动活　法。　：　式既是一种综合．又是多样中的“一样”　、高等职业教育教学模式的内涵　３）简明性：教学模式的结构和操作体ｆ　泼的教　系，多以精练的语吉、象征的罔像、明确的符　号．去概括和表达教学过程。　４）可操作性：一方面，因为教学模式总　教学模式是指按照一定的教育卵沦、教　学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而　是教学理论应用于教学实践的中介环节和　“双丛实洲”是指按教学、生产和科研一　动式项日教学，教师、学生与基地紧密结合，　｝　体化思路建设校内外实训基地。结合任务驱　设计的可以操作、可以控制的结构性流程．。　是从某种特定的角度、立场和侧面来揭爪　通过对生产项目的全程动作与管理。把实训　具体可操作的实践活动。我们评价一种教学。　教学的规律，比较接近教学实际而易被人。　坫地变成师生技能培养的实战场所，使之成　模式的优劣，不仅要看它是否达到了具体的Ｉ　们理解和操作；　一方面教学模式的产生【　为技能考核、师资培训和产学研一体化紧密　目标（例如：职业道德、职业技能、思想及创　造力等的获得），而且要看它是否能够提高　学习的能力。　就不是为了　洞的思辩，而是为了让人们ｆ　结合的联合体。　去把握和运用，因此它有一套操作的系统　和程序　“双向考核”是指学校考核与企业考核　相结合，建　以职业能力考核为主，常规考　１．教学模式的构成闪素　１）指导思想：任何教学模式都是在一定　的教学思想和理论指导下提　来的：　５）整体性：教学模式是从整体处理教学ｉ　核与技能测试相结合制度。　活动的，它既要对教学活动中的教师，学生，　课程等要素的地位和作用作　规定，又要对　教学活动［１］起重要作用的其他　素，如教学　物质条件教学组织形式，教学时间和空间等　加以说明。　【　思想　“双证就业”是指毕业证书和职业资格　书．　应充分利用院职业技能鉴定所的优　２）主题：在一定的教学思想指导下，每　一势，对数控技术专业毕业生进行技能考核与　鉴定，同时在现有Ｔ种技能考核的基础上提　高技能考核的平台。　四、结论　种教学模式都有一个鲜明的主题。这个主　题是一根主线，贯穿和主导整个模式体系，　有关的一系列范畴。　支配模式的其他构成因素，并产生　与主题；　３）目标：教学模式的目标，就是要完成　的目标，它是主题更进一步的具体化。　４）程序：教学模式的程序是完成ｆ＿｛标和　二、构建高等职业教育教学模式的指导！　在课程体系卜要扣‘破以“学科体系”为　高职高专教育的人才培养，在方向上强　凋高层次性、职业性、岗位性的特点；在培养　主题所规定的任务。任何教学模式都有一定－　线索的指导思想，按照“实际、适用、实砰｛”的　论的基础｝　，１　学结合突　职业能力培养、　实践操作和技能训练；在教学内容的安排　卜，以应用为日的，以“必需、够用”为度；在　途径上强调一Ｉ　学结合、校企合作、理论与实　格卜‘强调知识、能力、素质相结合，这些充分　体现了高职高专教育的特色，高职高专院校　应根据各自的办学定位、办学理念，根据当　原则构建课程体系；在掌掘必要的知识和理』　践结合等多层面的培养方式；在人才培养规　步骤地过程。任何教学模式都具有一套独特　的操作程序和步骤。　的一系列途径、手段和方法体系。　科课程标准规定的教学内容，而是指每一种　５）策略：教学模式的策略是指完成目标　教学目标上做到理论　实践并重、知识与技｛　地经济的发展需求，因地制宜，对人才培养　能并重；在评价考核卜注重知识考核卜ｊ技能　三、适于高职高专教育的“六双”教学模　日标、人才培养规格、人才培养途径等进行　６）内容：教学模式的内容不是指超越学。　考核相｝办凋。　模式均有适合自己主题的课程设计方法，以１　式　【　实时调整，以使高职高专教育充满生机和活　力，以满足社会经济的发展对高技能应用型　人才的需求。　形成达到一定目标的课程结构。　根据高等职、　教育教学模式的指导思　（作者单位：石家庄铁路职业技术学院　（编辑王呖）　７）评价：教学模式在主题、目标、操作程　想．针对离职高专教育的特点和多年的教学　机电门　系）　序、策略方法和内容上的不同，因而评价的　实践经验，我们总结提出了双纲指导、双师ｊ　１　６　职业技术■■■圜固■四